基于“新商科”的財務管理專業人才培養方案研究

摘? ? 要：大數據時代促使“新商科”應運而生，并對財務管理專業人才培養方案產生了一定的影響?！靶律炭啤敝铝τ谡鎸崍鼍暗哪M以及創新能力的培養，促使教學模式由互相獨立向跨界融合發展。文章從“新商科”對財務管理專業人才培養的影響出發，提出基于“新商科”的財務管理專業人才培養方案，即通過多學科互動、多領域融合來培養復合型及創新型人才。

關鍵詞：新商科;財務管理;培養方案

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）08-0086-02

隨著信息“爆炸”和大數據時代的到來，社會正步入一個不斷變化的新時代。在這個新時代，事物之間的聯系不再是線性、單一的結構關系，人與人之間、事物與事物之間的關系變得更加復雜，呈現非線性、更復雜的網絡化結構。新時代意味著人類的生產方式也在發生顛覆性變化，物聯網和智能制造帶來整個社會組織形態、商業模式、金融模式和商務規則的轉變?！靶律炭啤边@一概念正是在這一背景下提出的，所謂“新商科”是指商科教育與文、法、理、工等學科的深度交融，通過專業教育、通識教育和創新創業教育，培養復合型、跨學科的創新型人才。

一、“新商科”對財務管理專業人才培養的影響

（一）教學模式的變化

與傳統商業環境相比，互聯網時代商業模式、組織模式、業務流程都發生了根本變化，商業模式呈現互聯性、動態化和平臺特征。隨著信息技術的快速發展，數據信息的影響越來越顯著。人們的決策越來越依賴數據信息，數據資產成為能夠給企業帶來經濟利益的重要資源。因此，對學生的培養不能固守傳統商業模式下各個學科之間相對“獨立”、互不干涉的成法，需要打破管理學、經濟學等不同學科間的專業壁壘;以學生為中心，變革傳統教學環境與組織方法，運用新技術、新方法、新手段推動“新商科”教育。

（二）跨界與融合教育程度亟待提高

為適應商業環境變化，要求不同部門之間形成生態融合、價值觀融合、知行合一的融合，實現跨界教育的深度融合，建立一個動態優化的育人模式。生態融合要求大學各個部門之間、商學院和大學之間、商學院和外部環境之間的融合;價值觀融合體現了商業教育中對哲學、邏輯、人文意識和人文精神的整合;知行合一強調理論與實踐的結合，將社會責任和社會實踐有機結合在一起。

（三）新方法與新手段服務于“新商科”教育

在數字化浪潮的推動下，“新商科”財務管理專業人才培養要注入特色化（區域、行業、學校特征明顯）、實踐化（案例、模擬、實訓、沙盤、實習）、互動化（從教師為中心到學生為中心，問題驅動的學習）和集成化的理念。利用物聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等高新技術和手段，助力“新商科”教育。在人工智能的助力下，教與學會發生深刻變化，深度學習、跨界融合、人機協同等方式和手段會滲入到教與學的各個環節，使得商科教育趨于仿真性、實景化和動態性。

二、“新商科”背景下財務管理人才培養方案的建構思路

（一）突出數據處理與應用能力培養

由于互聯網（移動互聯網）和信息技術（大數據、云計算、區塊鏈、虛擬幣、人工智能等）的發展，互聯網技術和人工智能正在改變人類的學習方式、創新方式和工作方式。過去那些由人工處理起來復雜的問題，現在因人工智能的參與下迎刃而解。在某種程度上，人類的數據處理能力和人工智能之間構成了競爭關系。如果人才培養模式還停留在傳統思維的培養模式上，就會使學生在與機器的競爭中難以取勝。特別是在產業鏈聚變的背景下，數據成為核心生產資產，應該圍繞數據資源的利用和開發，培養學生利用數據資源來提升財務分析和財務決策的能力。

（二）突出真實場景的模擬與仿真

商科教育不同于傳統理論教學，更強調實戰與真實場景的模擬。教學內容不是教會學生各種不同的知識模塊，而是教會學生如何將各種知識模塊運用于實踐場景中。因此，通過改革教學形式，從傳統知識學習轉向身臨其境的場景學習，使學生能夠對財務管理有關理論與實踐內容形成具體形象化的認知，充分理解商業活動本質，從而做到學以致用。教學形式的改革，就需要通過教學設計、教學模塊的精心組織，突出學生主體地位，使教育過程成為學生自主自覺的知識構建過程。

（三）突出創新創業綜合能力的培養

在“萬眾創新，大眾創業”背景下，如何培養學生創新創業綜合能力成為財務管理專業人才培養方案設計中著力要解決的重點內容。創新創業能力取決于學生對復雜問題的分析能力、解決問題的能力和實踐操作能力。因此，在培養學生創新創業能力時，需要結合現實經濟生活中所面對的復雜問題，在沒有預設答案情況下展開。通過校企合作、產學研合作等方式，搭建實習實踐培養平臺，引導學生參與教師的企業課題，著力培養學生的創新創業綜合能力。

（四）突出不同學科的交融

財務管理專業人才培養方案不能以狹窄視野來看待專業發展，而應該注重不同學科之間的聯系和交融，通過模塊化設計來實現跨學科的信息共享。財務管理專業不僅僅和會計專業、金融專業等經濟管理專業實現資源共享，還可以與信息管理、電子商務專業之間形成專業模塊的交叉。同時，注重培養學生的人文素養和職業道德品質，并與人文、社會科學進行整合，實現財務管理專業人才培養方案的跨學科交融和設計。在“新商科”背景下，按照“商業+智能+人文”培養思路，整合不同模塊，實現“新技術+財務管理”的專業建構群;以新技術為支撐，開發共享課程模塊;建設虛擬和現實相融合的財務管理學習空間，豐富數字化教學資源、強化線上線下教學互動，重組教學情景空間。

三、“新商科”背景下財務管理專業人才培養方案的設計

（一）培養目標

一個學校的財務管理專業人才培養目標應該符合該學校和專業的人才培養定位，并體現其學校和專業自身的特色，使財務管理專業畢業生能夠適應財經領域廣泛的社會經濟發展需求。注重培養畢業生具有明確的專業領域、職業特性、職業定位和職業能力[1]。財務管理專業應培養具備基本理論、知識和應用能力，能夠在相關專業領域從事會計管理、財務分析、投融資決策和風險管控等經營管理工作的人才;培養具備較高的職業道德修養、良好的信息溝通和信息處理能力、富有創新性的高素質復合型財務管理人才。具體而言，財務管理專業的學生應該具備以下幾個方面的能力。（1）能夠綜合運用多學科知識處理復雜的管理實踐問題;具備對復雜環境中的財務管理問題進行剖析，并提出行之有效的決策或咨詢方案;（2）具備良好的人文素養、

社會責任感和職場倫理;（3）在職場中能以個人、成員或領導的角色，恪盡職守、交流合作或協調組織，有效發揮自身和團隊作用;（4）具備創新意識和自主學習能力，以適應職業或行業發展需求[2]。

（二）課程模塊與能力模塊設計

“新商科”教育是以需求為導向，以新商業應用型技術人才培養為中心，重新構建適應新商業生態系統的新商科課程群;重構新商科專業群復合型知識與技能體系[3]。在課程模塊與能力模塊設計中，打破商科知識壁壘，打造服務市場需求的人才培養模式。圍繞課程模塊和能力模塊展開人才培養方案的設計，具體包括基礎知識結構模塊、數理邏輯模塊、專業模塊、人文素質模塊和實踐操作模塊等。注重應用場景設計，塑造學生復合的、跨界的知識結構，形成交叉融合的新商業思維;培養學生的誠實守信，勇于擔責，具有極高的同理心;培養學生善于溝通交流、組織規劃，具備很強的數字化學習能力、反省批判能力，培養學生善于接納新事物，創新意識強，精益求精，自我發展動力強勁，能夠實現終身可持續發展。

（三）師資隊伍建設

引導教師隊伍提升自身的實踐能力，建立跨專業流動的專業群教學團隊及兼職教師庫，根據社會經濟發展需求、產業發展趨勢，提升動態配置師資的能力。打造“多崗適應，專崗精通”人才隊伍。鼓勵更多教師能夠通過產學研合作平臺，建立與企業廣泛的聯系通道，形成“產中有教、教中有產”的新生態教學模式。

（四）實習實踐教學仿真平臺的建立

加強校外實踐基地的建設，建立校企融合的協同創新中心，將實訓操作和專業核心能力教學一體化，聚集社會資源，推動學科和專業的特色發展。同時，建立虛擬仿真實驗教學平臺，通過在復雜動態的仿真社會市場環境中進行企業模擬商務運營，讓學生身臨其境地進行崗前實習，認知并熟悉現代企業社會內外部組織、不同職業崗位的工作內容和特性，培養學生分析問題和解決問題的能力，溝通協調和團隊協作能力，提升學生綜合實踐能力和創新創業能力。建立了“創業課程+創新與專業課程融合+創新創業實踐模塊+競賽+創業實踐”的創新創業教育模式，著重培養學生的實踐能力、創新創業能力和就業競爭力。

四、結論

新一輪科技與產業革命，促進了商業模式的創新，催生了新的商業時代。新商業的發展對財務管理專業人才培養提出了新的需求。迫切要求基于“新商科”背景，用新理念、新思維和新方法來重塑財務管理專業人才培養方案。本文提出基于“新商科”背景的財務管理專業人才培養方案，即通過與文、理、法、工等學科的互動與交流，將專業教育、通識教育和創新教育進行深度融合，培養和塑造財務管理專業的復合型和創新型人才。

參考文獻：

[1]王斌.關于優化財務管理專業人才培養方案的實踐與思考[J].中國電力教育，2011，（3）.

[3]蘇萬貴.關于財務管理專業建設的若干問題[J].會計之友：上旬刊，2010，（3）.

[3]劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.

收稿日期：2019-12-11

作者簡介：寧宇新（1969—），女，湖南邵東人，西安石油大學經濟管理學院教授，博士，主要從事財務與創新理論研究。

基金項目：西安石油大學校級教改項目“財務管理專業仿真實訓教學模式研究”