基于校企合作的商務英語寫作能力培養模式研究

鄒積會 鞠晶

摘? ? 要：文章以校企合作為切入點，探討商務英語寫作能力的培養模式。商務英語“一優三建一完善”的培養模式，整合企業與學校資源，有助于優化商務英語寫作教材、建設商務英語寫作教師隊伍、完善商務英語寫作課程設計，為商務英語寫作提供實踐實訓平臺，最大限度實現學校與職場的無縫對接，從而提升學生的商務英語寫作能力。

關鍵詞：校企合作;商務英語寫作;培養模式

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）08-0088-02

“校企合作”，即學校與企業合作，為學生提供實踐資源，企業也從中受益的教育?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020）》提出，通過校企合作為學生的專業學習和實踐經驗的累積搭建橋梁，實現學習過程與產出過程的協調統一[1]。這一規劃的目的在于充分利用學校資源和企業資源，實現兩種不同學習環境的對接，最大化地將理論知識轉化為實踐能力。商務英語寫作能力是商務英語專業學生應具備的核心能力之一。商務英語寫作能力決定了國際電子商務溝通是否有效，同時也決定了國際貿易活動開展得順利與否。但調查顯示，大部分用人單位認為新引進人才的商務英語寫作能力不盡人意，有很大提升的空間。而在校企合作大背景下，整合雙方資源發揮各自的優勢，凸顯企業資源在學生職場能力形成過程中的作用，將促進學校和企業共同發展。因此，在“產教融合，校企合作”背景下探討商務英語寫作能力的培養模式有其理論意義和實踐意義。

一、商務英語寫作能力培養現狀

綜合各種問卷調查和對已畢業學生的訪談中可以看出，（1）多數商務英語專業學生在實習期間意識到其對商務英語寫作知識的掌握只停留在理解層面，缺乏獨立解決企業相關業務的能力;（2）用人單位認為新入職人員的商務英語寫作能力較差，不能實現理論知識與實踐能力的自如轉換，這充分影射出了商務英語寫作能力培養過程中存在的問題。在現行的培養模式指導下，職前商務英語寫作能力的培養與企業的要求之間存在一定的差距?，F有的商務英語寫作能力培養的框架和結構不合理，未能實現學校的培養與職場需求的無縫對接，也未能凸顯學生創新意識的培養，具體表現在以下幾個方面。

（一）缺少與職場無縫對接的商務英語寫作教材

大多數高校選用的商務英語寫作教材凸顯的問題是教材的語料和任務與真實商務語境不符，不能滿足實際工作需求。簡而言之，就是教材編寫的需求分析不足，與職場應用脫節[2]。商務英語寫作教材的編寫一方面要以教學大綱為導向，體現教學理論的支撐作用;另一方面應該與實際的需求分析相結合，使日常教學的語料與職場應用的材料相吻合?，F行的商務英語寫作教材存在的主要問題之一就是因為缺少需求分析而使教材編寫者無法了解真正的職場需求，進而導致教材內容與實際應用脫節。

（二）缺少從事商務交際活動的實務訓練

有效的實務訓練是課堂教學的延伸與補充，能夠激發學生學習、收集和整理真實語料的積極性，進而提高學生真實語境下商務英語寫作能力。各項調查顯示，多數學校的商務英語專業一方面缺少真正意義上的校企合作實習基地，另一方面缺少校內的實訓平臺，進而使得商務英語專業學生的商務英語寫作能力因真實職場鍛煉的不充分而不能有針對性的提高。

（三）缺少與職場對接的商務英語寫作課程設計

商務英語寫作課程的設計通常采取如下模式：以教材為中心，課上講解寫作原則、分析寫作案例;課后進行寫作練習、批改與講評。但該教學模式下培養出來的畢業生，在真實商務情境中進行商務英語寫作時不能游刃有余地完成任務，課堂和企業需求之間存在差距。

（四）缺少職場經驗豐富的商務英語寫作教師隊伍

調查表明，我國高校商務英語專業的教師對商務英語寫作課程的理論和課程設計研究較多，但自身普遍缺乏企業工作經歷或實踐工作經驗。教師缺少包括商務英語寫作技能在內的專業技能培訓、缺少外貿行業參會親歷親行的機會是目前商務英語寫作教師隊伍存在的主要問題。

二、基于校企合作的商務英語寫作能力培養策略

針對高校商務英語專業在培養學生商務英語寫作能力過程中存在的問題，擬構建“一優三建一完善”的培養模式：優化教材、建立基地、建設平臺、建設教師隊伍、完善課程設計，具體模式如下文所示。

（一）優化教材

基于職場的語料能夠充分激發學生對自然交際的需要，也能不斷提升學生用英語進行思維的自主意識[3]。因此，商務英語寫作教材的選用應該凸顯真實商務語境，關注教材的語料是否與職場使用的語料相符。通過校企合作，一方面邀請企業相關專業人員指導并參與商務英語寫作教材的內容編寫及其布局。在涵蓋外貿實踐中最常見的貿易流程信函和最常見的公司內部信函的同時，最大限度地采用真實商務情境中使用的語料，并注重任務的設計以及教材的體系性與互文性，即增加教材的互文性引導信息，完善指涉型互文、功能型互文和語類型互文，增加接近真實職場商務英語寫作的任務設計。另一方面，教師與學生在實訓過程中收集商務英語寫作的相關案例，歸類整理后編入教材或者教材的補充文本，同時保證部分文本與時俱進、不斷更新?？傊?，以校企合作為契機，優化商務英語寫作教材，使其體裁覆蓋面廣，任務更接近真實職場場景，實現互文的最優化。

（二）建立實習實訓基地

學校與企業合作，建立實習實訓基地。學校和企業雙方按照實習實訓方案，有計劃、成體系地引導和幫助學生到企業實習，給學生提供直接學習和參與外貿經營活動的機會。通過頂崗實習，接觸真實職場情境，延伸課堂教學，凸顯實踐教學，建構理論知識—企業實習實訓—實踐能力鏈。這一方面為教師的教授、學生的學習和實踐提供平臺，另一方面充分利用企業教學資源，增強學生職場體驗的同時，進行有針對性的學習，提升其實踐技能，進而提高商務英語寫作能力。

（三）創設商務英語寫作網絡平臺

校內實訓實現知識到能力的轉化，旨在提高學生商務英語寫作能力。教育信息化是時代發展的要求，是國家信息化發展整體戰略的一個重要的組成部分，充分鼓勵學校進行信息平臺建設[4]。因此，建設商務英語寫作網絡平臺，搭建數字化學習空間，凸顯虛擬空間與現實空間的一體化和協作性學習，有一定的必要性。商務英語寫作網絡平臺采取模塊化建設：課堂教學模塊、虛擬實訓模塊、校企互動模塊。教師通過課堂教學模塊完成教學管理工作，即教學資源的整合、教學活動的開展、在線討論答疑、在線測試等;教師通過整合各種商務英語寫作測試軟件和商務英語實訓軟件創建虛擬實訓模塊，指導學生進行相關的訓練，同時教師在虛擬實訓中加入BEC考試和國才考試的商務英語寫作部分的模擬測試，充分鍛煉學習者的商務英語寫作能力和應試能力。校企互動模塊則是通過企業人員在線交流、畢業生在線交流反饋、企業最新業務介紹等方式幫助學生了解企業需求、明確職業發展方向、增強學習的動力。總而言之，商務英語寫作網絡平臺為學生自主學習提供了“近職場”的網絡空間，為師生互動搭建了平臺，也為校企合作交流提供了新的途徑。

（四）完善課程設計

商務英語寫作課程的設計應該以貼近職場真實情境為導向。結合校企合作的真實語料，采用內容引導形式和一題多稿的話題任務設計技巧進行課程設計[5]。內容引導形式是指在進行商務英語寫作任務設計時，凸顯教學素材和內容的作用，文本格式其次。從校企合作獲得的語料庫中選擇合適的教學素材，為學生創設相對真實的職場情境，引導其分析范例，激發其用英語進行思維以及語言應用的靈感而后進行寫作。一題多稿是指在任務設計的過程中，教師指定某一寫作話題，同時指定該任務的不同讀者群，要求學生采取不同的文本格式、語言和風格進行一題多稿的寫作，進而從多角度、全方位提升學生的商務英語寫作能力。

（五）加強教師隊伍建設

基于校企合作模式，提升商務英語寫作教師的專業技能是教師隊伍建設的關鍵一環。接受專業技能培訓、各類外貿行業參會、企業實訓、校企同上一門課、考場實戰等方式均有利于提升教師的專業技能。教師專業技能的提高是學生獲得優質商務英語寫作課程模式的保障。因此，高校商務英語專業應該強化商務英語專業師資的技能培訓，培養教師的商務實踐能力，優化教師的商務知識結構，提升教師的專業素養，建設優良的商務英語寫作教師隊伍。

三、結論

總而言之，商務英語寫作人才培養應當堅持以企業需求為導向，以職場人才培養為目標，建構學校和企業資源“雙優互補”的開放式培養模式。本文提出的校企合作指導下的商務英語寫作人才的培養模式，融合教育資源和企業資源，為教師的工作和學生的學習提供知行合一的機會，實現學校和企業的共贏。此模式的探索遵循在發展中求創新，在創新中求進步的原則，是新形勢下課程體系改革的核心方向。

參考文獻：

[1]蔣貴琴.“產教融合，校企合作”下的高職商務英語課程改革——以《商務英語綜合實訓》為例[J].江西青年職業學院學報，2015，（3）.

[2]周文萱，王瑞，石梁.我國商務英語寫作教材回顧與問題分析[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2014，（2）.

[3]陳奕帆，章鳳花.基于外貿公司的商務英語寫作能力的培養模式研究[J].語文學刊：外語教育教學，2016，（4）.

[4]溫春雨.高職商務英語寫作網絡平臺的構建與實施[J].新鄉學院學報：社會科學版，2012，（5）.

[5]劉小安.基于校企合作的高職商務英語寫作課話題任務設計行動研究[J].職教通訊，2016，（15）.

收稿日期：2020-04-30

作者簡介：鄒積A會（1977—），女，黑龍江肇東人，大慶師范學院外國語學院副教授，主要從事認知語言學研究。

基金項目：黑龍江經濟社會發展重點研究課題（外語學科專項）“基于校企合作的商務英語寫作教材的互文性研究”（WY2018065-B）