中考閱讀中的一抹新綠

王艷慧 曹薇

中考的“導向”作用影響著教師的教學，也影響著學生的學習。新課改下的中考命題已經發生了很大的變化，成為新課標的一抹新綠。下面以淄博市初中學業考試中的文學作品閱讀《槐抱柳》為例談一談自己的發現。

一、體現人文性

“新課標”指出，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，中考命題要體現語文學科的人文性。閱讀選文要體現人文性。“新課標”在教學目標中強調“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”。作為考查閱讀能力的文章要有豐富的文化內涵，濃厚的人文色彩。

《槐抱柳》的主題涉及人與自然、人與社會，強調人和其他生物的共存、和諧發展，強調人與人之間的理解、關心和相互尊重。命題不單純考查“用了什么修辭手法”之類的知識，一味地考查語言文字的形式，導致語文失去生命而暗淡無光，而是引導學生探究文章的人文內涵，通過文章的形式領略其背后的人文理念。如“當五里柳的人們因為風沙的侵襲紛紛離開家鄉的時候，王長信老人為什么堅守下來？”“樹人相應，人樹相合”是這篇小說構思的巧妙之處，槐抱柳與王長信老人這兩個形象有哪些共同點？這樣命題，就需要用感悟，領會語言背后的意境，探究文章的人文底蘊。

二、體現綜合性

閱讀是一個“整體—局部—整體”的反復過程。從學生閱讀訓練來說，第一步，整體感知文章，通讀全文，把握大意。第二步，深入理解文章，結合試題，局部理解。第三步，整體領悟文章，領會文意、題意，解答問題。閱讀題大體上可分為整體性試題和局部性試題。整體性試題考查學生對文章的主要內容、結構思路、寫作意圖等的理解。局部性試題，考查學生對關鍵語句的揣摩、重點段落的理解、某種寫法的分析等。局部性試題也必須以整體閱讀為前提。

這篇閱讀選擇了這六個命題視角：這篇小說以“槐抱柳”作為題目，有什么好處？當五里柳的人們因為風沙的侵襲紛紛離開家鄉的時候，王長信老人為什么堅守下來？“樹人相應，人樹相合”是這篇小說構思的巧妙之處，槐抱柳與王長信老人這兩個形象有哪些共同點？運用間接轉述是本文語言描寫的一大特點，請把文中畫橫線的句子改為直接引用。結合語境，根據提示品味下列詞句。小說結尾，畫面溫馨，意蘊豐富。請展開聯想和想象，寫一段話具體描繪一下這幅畫面，不少于50字。

在這些問題中，“這篇小說以“槐抱柳”作為題目，有什么好處？”“樹人相應，人樹相合”是這篇小說構思的巧妙之處，槐抱柳與王長信老人這兩個形象有哪些共同點？這類題，不停留在表層意思的理解上，引導學生整體感知全文，站在“文”的高度理解詞句的深層含意。這樣的命題，就在閱讀考查中體現了的綜合性。這對閱讀教學將起到良好的導向作用。

重視綜合分析能力的考查。如閱讀材料中疑難語句的理解，往往和一定修辭手法的運用、作者思想感情、文章內在脈絡聯系起來。例如：“結合語境，根據提示品味下列詞句。（1）槐抱柳滿枝頭的葉子就嘩嘩嘩嘩響了起來。（提示：黑體詞語的表達效果是什么？）（2）村口的槐抱柳就擔心，戚戚地把滿身的結疤都瞪成了大大小小的眼睛尋找老人。（提示：本句運用了哪種修辭手法？其表達作用是什么？）”這類題，一般要聯系表現手法、作者思想感情、文章的主旨等方面來進行綜合分析，充分體現了新課改的理念。

三、體現開放性

閱讀題的開放。“新課標”指出，閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考;要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。這種提法，改變了以往閱讀者單方面消極接受、索取意義的閱讀理念。“小說結尾，畫面溫馨，意蘊豐富。請展開聯想和想象，寫一段話具體描繪一下這幅畫面。不少于50字。”就是這樣的題目，這有利于最大限度地激勵學生的創新意識;有利于充分尊重閱讀主體的個體差異。

通過分析這個題目，看出以后的教學要從全面提高學生的語文素養著手，更新教學觀念，積極倡導自主探究、研究性學習，讓我們的教學和學生的學習都成為綠色的生活。