中考閱讀中的一抹新綠

王艷慧 曹薇

中考的“導(dǎo)向”作用影響著教師的教學(xué)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課改下的中考命題已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，成為新課標(biāo)的一抹新綠。下面以淄博市初中學(xué)業(yè)考試中的文學(xué)作品閱讀《槐抱柳》為例談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

一、體現(xiàn)人文性

“新課標(biāo)”指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，中考命題要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。閱讀選文要體現(xiàn)人文性。“新課標(biāo)”在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。作為考查閱讀能力的文章要有豐富的文化內(nèi)涵，濃厚的人文色彩。

《槐抱柳》的主題涉及人與自然、人與社會(huì)，強(qiáng)調(diào)人和其他生物的共存、和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與人之間的理解、關(guān)心和相互尊重。命題不單純考查“用了什么修辭手法”之類的知識(shí)，一味地考查語(yǔ)言文字的形式，導(dǎo)致語(yǔ)文失去生命而暗淡無(wú)光，而是引導(dǎo)學(xué)生探究文章的人文內(nèi)涵，通過(guò)文章的形式領(lǐng)略其背后的人文理念。如“當(dāng)五里柳的人們因?yàn)轱L(fēng)沙的侵襲紛紛離開家鄉(xiāng)的時(shí)候，王長(zhǎng)信老人為什么堅(jiān)守下來(lái)？”“樹人相應(yīng)，人樹相合”是這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙之處，槐抱柳與王長(zhǎng)信老人這兩個(gè)形象有哪些共同點(diǎn)？這樣命題，就需要用感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意境，探究文章的人文底蘊(yùn)。

二、體現(xiàn)綜合性

閱讀是一個(gè)“整體—局部—整體”的反復(fù)過(guò)程。從學(xué)生閱讀訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，第一步，整體感知文章，通讀全文，把握大意。第二步，深入理解文章，結(jié)合試題，局部理解。第三步，整體領(lǐng)悟文章，領(lǐng)會(huì)文意、題意，解答問(wèn)題。閱讀題大體上可分為整體性試題和局部性試題。整體性試題考查學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)思路、寫作意圖等的理解。局部性試題，考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的揣摩、重點(diǎn)段落的理解、某種寫法的分析等。局部性試題也必須以整體閱讀為前提。

這篇閱讀選擇了這六個(gè)命題視角：這篇小說(shuō)以“槐抱柳”作為題目，有什么好處？當(dāng)五里柳的人們因?yàn)轱L(fēng)沙的侵襲紛紛離開家鄉(xiāng)的時(shí)候，王長(zhǎng)信老人為什么堅(jiān)守下來(lái)？“樹人相應(yīng)，人樹相合”是這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙之處，槐抱柳與王長(zhǎng)信老人這兩個(gè)形象有哪些共同點(diǎn)？運(yùn)用間接轉(zhuǎn)述是本文語(yǔ)言描寫的一大特點(diǎn)，請(qǐng)把文中畫橫線的句子改為直接引用。結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)提示品味下列詞句。小說(shuō)結(jié)尾，畫面溫馨，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，寫一段話具體描繪一下這幅畫面，不少于50字。

在這些問(wèn)題中，“這篇小說(shuō)以“槐抱柳”作為題目，有什么好處？”“樹人相應(yīng)，人樹相合”是這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙之處，槐抱柳與王長(zhǎng)信老人這兩個(gè)形象有哪些共同點(diǎn)？這類題，不停留在表層意思的理解上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，站在“文”的高度理解詞句的深層含意。這樣的命題，就在閱讀考查中體現(xiàn)了的綜合性。這對(duì)閱讀教學(xué)將起到良好的導(dǎo)向作用。

重視綜合分析能力的考查。如閱讀材料中疑難語(yǔ)句的理解，往往和一定修辭手法的運(yùn)用、作者思想感情、文章內(nèi)在脈絡(luò)聯(lián)系起來(lái)。例如：“結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)提示品味下列詞句。（1）槐抱柳滿枝頭的葉子就嘩嘩嘩嘩響了起來(lái)。（提示：黑體詞語(yǔ)的表達(dá)效果是什么？）（2）村口的槐抱柳就擔(dān)心，戚戚地把滿身的結(jié)疤都瞪成了大大小小的眼睛尋找老人。（提示：本句運(yùn)用了哪種修辭手法？其表達(dá)作用是什么？）”這類題，一般要聯(lián)系表現(xiàn)手法、作者思想感情、文章的主旨等方面來(lái)進(jìn)行綜合分析，充分體現(xiàn)了新課改的理念。

三、體現(xiàn)開放性

閱讀題的開放。“新課標(biāo)”指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考;要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。這種提法，改變了以往閱讀者單方面消極接受、索取意義的閱讀理念。“小說(shuō)結(jié)尾，畫面溫馨，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，寫一段話具體描繪一下這幅畫面。不少于50字。”就是這樣的題目，這有利于最大限度地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);有利于充分尊重閱讀主體的個(gè)體差異。

通過(guò)分析這個(gè)題目，看出以后的教學(xué)要從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，更新教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)自主探究、研究性學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都成為綠色的生活。