奉獻是一支愛的歌謠

吳應海

思路點撥

這是一則材料作文。所給的材料為三則名人名言。分析這些材料，不難發現，它們都指向同一個關鍵詞，那就是“奉獻”。因此，寫作時應緊扣“奉獻”這一主題進行。

何為奉獻？有一首歌唱得好：“長路奉獻給遠方……江河奉獻給海洋……白鴿奉獻給藍天……”奉獻是一種無怨無悔的付出，更是一支動人心弦的愛的歌謠。生活中，奉獻無處不在：父母用奉獻營造溫馨的家庭，老師用奉獻托起明天的太陽，軍人用奉獻保衛祖國的安寧，科技工作者用奉獻換來一次又一次的舉世矚目……同學們可從中精選事例，寫一篇記敘文，講述感人的奉獻故事，抒發敬佩之情。

當然，除了寫人類社會的奉獻故事之外，也可以寫動物世界、植物世界中的奉獻故事。這類故事，往往能令人有耳目一新之感。

如果你對“奉獻”這一話題有獨特的看法，也可以提煉觀點，以此為中心論點寫一篇議論文。比如，“奉獻精神需要從小培養”“奉獻是‘一朵云推動另一朵云”，都是不錯的論點。

美文引路

校長爸爸的快樂午餐

董瑪瑛

章站亮是江西鷹潭余江縣春濤鎮黃泥小學的校長，可學生都叫他“校長爸爸”。

這是一所農村留守兒童小學，全校只有25名學生。2018年9月，章站亮被分配到新學校擔任校長，他一來就愛上了這里，特別是孩子們那純潔無邪的笑臉。可是，開學不到兩天，他被一件事情困擾到了。孩子們的家到學校都有一定的距離，每天的午餐都要家里的老人送過來，這些爺爺奶奶們大都老態龍鐘、步履蹣跚，往往送到學校，飯菜都涼了。老人們通常比較節省，章站亮看到，孩子們的菜大多數時候不是咸菜就是青菜。他想，孩子們正在長身體，如果營養跟不上，對孩子們的成長就會帶來影響。他又想，過了9月就入秋了，山里涼得快，讓孩子們吃冷飯冷菜就更不好了。

一番思慮后，章站亮決定自己給孩子們做午餐。學校沒有做飯吃飯的場地，他想到了以前帶領學生搞野餐的情景，那就自己買口大鍋在操場上支起來吧，做好后，就和孩子們一起吃午飯。第二天上午上完課后，章站亮就去鎮上買齊了做飯所需用品，一到學校，就在操場上張羅起來。不多時，炊煙裊裊，飯菜的香味彌漫在操場上空。

“丁零零”，下課鈴一響，早已聞到香味的孩子們一窩蜂地向操場奔來，一個個眼神里充滿了好奇，小鳥似的嘰嘰喳喳起來：“章老師，您怎么在操場上做飯啊？”“章老師，怎么燒這么一大鍋啊？”“章老師，好香啊！我們可以嘗一嘗嗎？”章站亮看著興奮地問個不停的孩子們，滿臉微笑，和藹可親地說：“以后啊，我每天中午給你們做飯吃，和你們一起吃飯，好不好？”孩子們一個個開心得一蹦三尺高，異口同聲地歡呼起來：“好啊好啊，太好了，章老師您太好了，我們每天都能吃到熱乎乎的飯菜了！”看到孩子們如此開心，章站亮心里也樂開了花。

此后的每一天，章站亮天不亮就騎車去鎮上市場買菜，遇到刮風下雨的天氣，鄉間小路泥濘不堪，他就起得更早了，推著車往來。為了讓孩子們營養全面，他讓每一周的菜都不重復。除了給學生準備午餐，看到有孩子感冒咳嗽了，他就給他們燉冰糖雪梨。寒冷的天氣，他一早就給孩子們煮好湯羹，讓孩子們一到學校就能喝上，暖暖身體。知道山里的孩子最喜歡吃肉包子，他就時常給他們蒸上滿滿一鍋。一到中午放學，孩子們就紛紛圍過來問：“校長，今天中午吃什么呀？”然后一個個都變成了能干的小幫手，有的生火，有的洗菜，有的擺放碗筷。

孩子們的懂事讓章站亮內心非常感動，看著他們每次都吃得心滿意足的樣子，他的內心由衷地感到快樂。每天和孩子們一起共進午餐，使得師生間的感情越發親切。不知道從何時起，孩子們的稱呼起了變化，都叫他“校長爸爸”。

為了讓孩子們在外務工的父母也能知道孩子們在學校的情況，章站亮用視頻記錄孩子們每天的成長，取名“快樂小學堂”，放到短視頻平臺。孩子們的父母看到后，都為自己的孩子遇到這樣的好校長而感到幸福。

（選自《做人與處世》）

【寫作借鑒】

作者記敘了章站亮為了讓自己的學生能吃上一口熱飯，克服困難，親自給學生做飯的故事。章站亮樂于奉獻的感人形象躍然紙上，令人難忘。行文過程中，作者按時間順序，把這位“校長爸爸”義務為孩子們做午餐的經過娓娓道來，同時對章站亮買菜、做飯等情景，以及孩子們圍觀他做飯的場面展開描寫，使人如臨其境，油然而生一股敬意。通過學生對其稱呼的改變，則從側面烘托出了章站亮的高尚品質。

模擬金題

閱讀下列材料，寫一篇作文，題目自擬，文體不限，不少于600字。

奉獻乃生活的真正意義。

——阿德勒

捧著一顆心來，不帶半根草去。

——陶行知

對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。

——愛因斯坦

佳作展示

老鄭

吳佳佳

老鄭是我們的宿管，今年62歲，退休后返聘回來的。我們叫他鄭老師。

聽說，老鄭20多歲就來我們學校了，一開始是當炊事員，給老師和學生做飯。聽說當年他為了能夠把菜做得可口，專門利用暑假自費外出學習廚藝，紅案、白案都有一手。他做出的菜，不僅師生贊不絕口，還吸引了周圍不少單位的工作人員來學校搭伙。為了降低食堂成本，讓大家吃得好一點，他總是和同事一起去農家采購雞蛋、蔬菜，從不叫一聲苦，喊一聲累。在這個崗位上，他一干就是20多年，奉獻出了自己最美好的青春年華。

后來，隨著學校規模擴大，就餐學生人數增多，學校便將食堂對外承包，老鄭不再負責做菜了，他的工作變成每天和幾名值班教師一起進城采購食材。這采購可是個苦活兒，每天3點鐘就得起床，一路顛簸一個多小時才能到達菜市場，然后是挑選食材，討價還價，再一路顛簸回來，風雨無阻。春、夏、秋三季還好，冬天可就難熬了，天天凍得手腳失去知覺。聽老鄭自己講，他的關節炎就是那幾年得的，但他從沒有叫一聲苦，而是默默地承受著。

幾年后，學校門衛室缺人手，領導又讓老鄭到門衛室當門衛，負責看門、收發報刊。這個工作看似輕松，其實更辛苦。且不說每天要把那么多報刊分發出去，累得夠嗆，就談值班，人進人出的，光登記，就讓他手忙腳亂了。另外，還要負責門前三包，每隔一天就要值夜班，巡邏校園。老鄭明知這份工作更累人，但他服從安排，愉快地“走馬上任”。

這一干又是數年，老鄭到了退休的年齡。辦完退休手續后，他人還未到家，就有一鄉村幫廚隊高價來請他當廚師，發揮“余熱”。反正閑著也是閑著，老鄭愉快地答應了。

然而兩個月后，學校的宿管生病做了大手術，一年半載上不了班。學校領導又想到了做事認真負責的老鄭，想返聘他回來擔任宿管，但大家又不好意思開口。校長抱著試試看的心態，撥通了老鄭的手機。老鄭得知情況后，二話沒說，立刻辭掉“高薪”工作，回來給我們當宿管。他這個人基本閑不住，做了許多分外事。過去我們都是自己下課后去熱水間打熱水，老鄭來了后，把每個人的熱水瓶收過來，打完水后再送回去。他每天還幫各個宿舍定時開窗通風，從不間斷。現在，如果誰的被子、衣服忘了收，不要擔心，有老鄭給盯著呢。

老鄭的工作贏得了學生、家長的一致好評。學校破例把他這個退休人員表彰為優秀職工，并組織人把他的事跡撰寫出來，通過校園電臺進行宣講。

校長在一次大會上說，老鄭這個人，把一輩子都奉獻給了學校，奉獻給了師生，雖然沒干過什么驚天動地的大事，但值得我們每個人尊敬！

老鄭，好樣的！

【評點】

作者用樸實無華的文字記敘了宿管老鄭踏實肯干、無私奉獻的故事，精心選取了老鄭當廚師、負責采購、擔任門衛、返聘當宿管等典型事例，通過學生、家長及校長的評價，從側面烘托出老鄭無私奉獻的高尚品質，塑造了一個服從安排、默默為師生奉獻的老校工形象，字里行間滿懷著對這位老人的敬佩之情。