學生參與式教學評價在中學信息技術教學中的應用思考

摘 要： 中學信息技術教育與其他課程教育相比存在一定的獨特性，教育內容、教學方式和教學評價過程及形式都存在差異性。傳統教學方式中，教學評價都是以教師主導的評價方式，學生參與度偏低，互動性不強。本文從案例出發，提出學生參與式的教學評價方式，這種方式有利于提升學生在課堂中的主動性、參與度，激發學生學習積極性，使學生成為信息技術教育的課堂主體。本文開展從傳統評價方式和學生參與式評價差異分析，學生參與式評價體系教學環節設置分析及需要關注的問題等，提出了學生參與式教學評價方式在中學信息技術教育中的設置方式、使用頻率、過程設計和結果運用等建議。

關鍵詞： 中學信息技術;課程評價;學生參與

一、教學評價案例引入

以scratch圖形化編程課程教學中兩種不同教學評價方式為例，考查傳統的教學評價方式和學生參與式教學評價方式下教學效果的差異性。

（一）傳統教學評價方式教學

在scratch圖形化編程教學過程中，教學評價的展開通常先將班級上的學生分成了6個小組，讓學生在小組內部選出優秀的作業代表，該教師對6個小組的優秀作業代表進行點評，并按照其思維模式選出了優秀作業的代表，即沒有對評價進行量化，也沒有綜合學生的評價意見。

課后一些學生表達了對于教師的評價不贊同的觀點，他們認為自己所作的作品比所選優秀作業代表的效果要好。教師對于他們所表達的觀點不置可否，學生在這樣的情況下產生了對教師的逆反心理，以致對于課程的學習失去了積極性。……