不同學(xué)者對研究校園欺凌所使用測量工具的相關(guān)綜述

廖靜嫻 孫燦 王立敏 朱星亮

摘 要：本文主要介紹不同學(xué)者是如何使用不同相關(guān)測量工具對校園欺凌的現(xiàn)狀、影響因素、干預(yù)方法進行研究。

一、背景介紹

校園欺凌又稱校園欺負、校園霸凌，近年來一直被視為一方凈土的校園正在遭受校園欺凌的蠶食，越來越多的學(xué)者看到校園欺凌給學(xué)生、給學(xué)校、給社會帶來的危害，與此同時也有越來越多的學(xué)者開始研究校園欺凌現(xiàn)象。從2016年起學(xué)者們研究校園欺凌的數(shù)量呈爆炸性上漲。本文將對不同學(xué)者研究校園欺凌時所使用的測量工具、測量方法進行文獻綜述，以幫助其他研究人員對此有一定了解。

二、文獻回顧

王承清對中國期刊網(wǎng)上收錄的 518 條校園欺凌研究的論文題錄進行計量學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)校園欺凌研究在 2015 年后迅速發(fā)展起來，并集中在現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素和干預(yù)對策等層面。

（1）對校園欺凌現(xiàn)狀的研究

《數(shù)字背后：終結(jié)校園暴力與欺凌》一文中，經(jīng)過對144 個國家和地區(qū)的學(xué)校發(fā)生的暴力和欺凌行為研究的數(shù)據(jù)的分析處理發(fā)現(xiàn)全球約 1/3 的兒童遭受校園暴力與欺凌。國內(nèi)學(xué)者比較習(xí)慣用調(diào)查法進行數(shù)據(jù)收集，他們經(jīng)過數(shù)據(jù)分析之后普遍認為初中生較高中生更易受到欺凌、鄉(xiāng)村學(xué)校較城市學(xué)校相比校園欺凌事件更為多見，但是男女學(xué)生欺凌與被欺凌的比例各位學(xué)者意見并不統(tǒng)一。

孫臨美對 160 名中段小學(xué)生進行抽樣調(diào)查，發(fā)放匿名的自我報告式問卷，其調(diào)查的內(nèi)容包括欺凌行為的類型、欺凌別人的原因、被欺凌者受到欺凌之后的反應(yīng)、教師和家長的態(tài)度、面對欺凌事件的發(fā)生時旁觀者的行為，她在數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)男生較之女生更易受到同學(xué)的欺負以及女生在欺負別人方面比例并不比男生少。黃亮在國際學(xué)生評估項目中抽取北京、上海、江蘇和廣東共268所學(xué)校的9841名15歲學(xué)生參加了測試和背景調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)男學(xué)生群體中遭受過至少一種校園欺凌的學(xué)生比例要高于女學(xué)生群體。但是也有不同的研究方法，王祈然基于媒體文本的實踐研究，對我國2016年各大紙媒公開報道的34起典型校園欺凌事件的地域特征、主客體特征、過程特征、結(jié)果特征進行了具體分析，他發(fā)現(xiàn)男性欺凌者占據(jù)了較大比例，被欺凌者中女性和男性的絕對比例差距較小。

（2）對校園欺凌影響因素的研究

在此類研究中，測量工具大多是多題多類型工具，而實際研究中使用單題單類型測量欺凌的研究卻不少見。多題多類型工具主要是指各種調(diào)查問卷和量表，最為常見的量表為學(xué)校欺凌量表、攻擊性量表、青少年道德推脫量表、青少年社會支持量表等，調(diào)查問卷的中所詢問的問題大多為學(xué)生個人信息、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系等方面。學(xué)者們通過數(shù)據(jù)的處理分析后發(fā)現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)與自我效能感、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會政策等都是校園欺凌的主要影響因素。單類型測量欺凌的研究主要表現(xiàn)為針對性的研究某一因素對校園欺凌的影響，例如王明覺在廣東省某中等職業(yè)學(xué)校做了一個關(guān)于暴力文化對校園欺凌造成影響的問卷調(diào)查，其中問題都是圍繞“暴力文化”所展開的;于冰采取問卷調(diào)查的方式抽取河南省開封市大同中學(xué)不同年級不同類型4000名初中生作為研究對象，以體育鍛煉情況和頻率為主題，發(fā)現(xiàn)那些身體孱弱、體質(zhì)較差的青少年更容易遭受校園霸凌的侵害。

（3）對校園欺凌干預(yù)方法的研究

學(xué)者們通過各種測量工具來進行對校園欺凌干預(yù)方法的研究主要是為了檢驗干預(yù)效果的表現(xiàn)及其有效性和可操作性，多位學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)有針對性的、可行的干預(yù)方法對校園欺凌的干預(yù)防治有很好的效果。

聯(lián)合國教科文組織基于循證實踐和三角循環(huán)提出了校園欺凌防治路徑模型，該模型以大樣本的調(diào)查證據(jù)、區(qū)域性的研究性證據(jù)以及典型的實踐性證據(jù)這三類證據(jù)為基礎(chǔ)，以提升校園欺凌防治的有效性為根本目標(biāo)，涵蓋證據(jù)獲取、證據(jù)分析和證據(jù)應(yīng)用三個環(huán)節(jié)，為全球校園欺凌的防治提供有效證據(jù)。聚焦到具體操作層面，教科文組織認為應(yīng)當(dāng)開發(fā)校園欺凌證據(jù)庫、建立校園欺凌證據(jù)評估機構(gòu)、提升防治主體的循證能力等。

趙陵波選取了43個校園欺凌的干預(yù)研究，使用CMA3.0分析干預(yù)效果及影響因素，并使用GRADE系統(tǒng)對所有結(jié)局指標(biāo)的證據(jù)質(zhì)量進行評估。在研究中，該學(xué)者將欺凌行為、受欺凌行為、心理健康、態(tài)度等因變量作為衡量反欺凌干預(yù)項目效果的結(jié)局指標(biāo)，同時考察被試年級、干預(yù)周期、干預(yù)特征、實驗設(shè)計對干預(yù)效果的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)欺凌干預(yù)是有效的，干預(yù)周期越短，干預(yù)水平越多，反欺凌干預(yù)效果越好。

游志麒對湖北省和廣東省初一至初三的791名學(xué)生進行以測量旁觀者對校園欺凌事件的注意、解釋、責(zé)任、能力和干預(yù)為主要內(nèi)容的有效調(diào)查后發(fā)現(xiàn)親社會行為與旁觀者干預(yù)具有顯著性正向相關(guān)。

三、總結(jié)

目前我國對校園欺凌的研究熱度正在逐漸上升，學(xué)者們也在不斷拓展更多方法研究校園欺凌，通過研究我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)者會使用各種問卷如：學(xué)校欺凌量表、攻擊性量表、青少年道德推脫量表、青少年社會支持量表等去了解學(xué)生是否遭到校園欺凌、學(xué)生目前人際關(guān)系、學(xué)生所有社會支持等，測量內(nèi)容也較多元化，不僅包括現(xiàn)狀還包括影響因素和干預(yù)方法。期盼在未來學(xué)者們通過更多的研究能夠找到有效避免校園欺凌的方法，以還校園一份寧靜。

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作者簡介：

廖靜嫻（1997-），女，漢族，籍貫：江西省贛州市，研究生在讀，研究方向：社會工作（兒童保護與家庭教育服務(wù)）.