傳承母體文化，推動異地校區(qū)文化建設

樂夏瑕

摘? ? 要：高校在異地辦學過程中，出現(xiàn)了校園文化積淀不夠深厚、文化體系不完整、校園文化活動缺乏等問題，異地校區(qū)的校園文化發(fā)展一定程度上制約了異地校區(qū)的整體發(fā)展。本文分析了浙江大學海洋學院（舟山校區(qū)）建設過程中體現(xiàn)出的母體文化，進而對異地校區(qū)的文化建設提出了建議。

關鍵詞：異地校區(qū);校區(qū)文化;建設

大學異地辦學指的是大學在自己母校所在城市之外的地方建立的另一個辦學機構。異地辦學校區(qū)由于辦學時間短、發(fā)展壓力大、辦學面臨體制改革等諸多因素，往往忽略了文化建設。大學文化的發(fā)展成為了制約高校異地辦學發(fā)展的重要因素。

一、異地辦學文化建設的現(xiàn)狀

（一）校園文化積淀不夠深厚。一所大學要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，“大師、大樓、大氣”三個要素缺一不可。異地校區(qū)的硬件環(huán)境是辦學的基本條件，校區(qū)的規(guī)劃、設計，實驗室的建設都有較好的保證，校區(qū)硬件功能齊全完備。但是異地校區(qū)往往都是在新區(qū)或者不同于母體所在的城市建設起來，沒有深厚的地區(qū)文化底蘊支撐，造成了校園文化匱乏、和母體文化不對稱的情況發(fā)生。

（二）師生對校區(qū)的歸屬感較弱。異地校區(qū)的學生往往以新生為主，由于新的校園缺乏文化積淀，授課教師難以達到心理預期，新校區(qū)和主校區(qū)之間存在較大差異，學生會對異地校區(qū)失去歸屬感和認同感。同時，教師對于新校區(qū)的環(huán)境相對陌生，有些新校區(qū)離主校區(qū)較遠，去新校區(qū)工作勢必影響家庭等，主觀上比較排斥。因此，師生在短期內(nèi)對新校區(qū)都會缺乏認同感和歸屬感。

（三）校園文化活動缺乏。由于新校區(qū)的學生人數(shù)相對較少，無法形成比較完整的學生自治組織，教師流動性大，在校時間有限，無法組織豐富的校園文化活動，影響大學文化的形成。

二、浙江大學舟山校區(qū)文化建設的現(xiàn)狀

2012年，浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)建設上升為國家戰(zhàn)略，在教育部、國家海洋局、浙江省的支持下，浙江大學與舟山市合作共建以海洋教學與科研為鮮明特色的浙大辦學特區(qū)“浙江大學舟山校區(qū)（海洋學院）”。為更好地服務舟山群島新區(qū)和江海聯(lián)運服務中心建設，海洋學院于2015年9月整體搬遷至舟山校區(qū)辦學。

將近五年的辦學時間，浙大舟山校區(qū)的各項建設日新月異，文化建設也是一大重心。

（一）物質文化建設。從校園文化的內(nèi)容結構上講，舟山校區(qū)的物質文化相較于母體，在延續(xù)母體建筑風格的基礎上，更加現(xiàn)代化。特別是針對海洋學院的辦學需求，建成了“三池、六槽、一筒、一臺”等十余個大型實驗設施，形成國內(nèi)外高校絕無僅有、具有國際一流水準、能滿足多種海洋試驗需求的系統(tǒng)實驗群格局，與摘箬山島海上開放的實景試驗體系相結合，形成了一個完備的海洋技術和海洋工程高水準的試驗體系。

（二）行為文化建設。舟山校區(qū)抓住機遇進行體制改革和創(chuàng)新，舟山校區(qū)管理運行機制逐步完善。海洋學院、海洋研究院、先進技術研究院舟山海洋分院、浙大舟山海洋研究中心、浙大舟山科創(chuàng)園“五位一體”相互支撐、融合發(fā)展的海洋科教體系逐漸形成。

（三）精神文化建設。舟山校區(qū)注重和母體文化在精神內(nèi)涵上保持一致，注重校訓、校風、學風等宣傳，建設校史館、院史館，注重教育引導。校園文化活動日漸豐富，“海洋大講堂”“世界海洋日”“海洋科技文化節(jié)”“海韻·揚帆新年晚會”等一批具有海洋特色的學生校園文化活動漸成規(guī)模。

三、浙江大學舟山校區(qū)傳承母體文化的體現(xiàn)

海洋學院從2009年建立海洋系以來的8年的時間里，撤系建院，實現(xiàn)了規(guī)模擴張;經(jīng)歷了攻堅克難，建成了嶄新校區(qū);齊心協(xié)力，完成了順利搬遷;克服困難，保障異地辦學平穩(wěn)運行;不斷深化改革，推動發(fā)展，各方面取得顯著成效。海院人身上始終體現(xiàn)出強烈的“浙大氣質”，取得的任何一項成就，都離不開浙大精神的指引。

（一）樹我邦國的強烈意識。在國家提出海洋強國戰(zhàn)略，地方提出發(fā)展海洋經(jīng)濟的大大背景下，將學院搬遷到舟山，將個體發(fā)展置于民族戰(zhàn)略背景之下，融于時代大勢之中;

（二）開拓創(chuàng)業(yè)的過人膽識。創(chuàng)辦學院本身就是一個創(chuàng)業(yè)過程，來到舟山建設海洋學院是更具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)，海洋學院在可借鑒經(jīng)驗少，遠離母體資源匱乏的情況下，勇于嘗試，敢于開拓，勇于接受質疑和失敗，現(xiàn)階段已在各方面取得了一定的成績;

（三）勇于犧牲的奉獻精神：因為地處舟山，和母體距離遠，教師犧牲了跟親人在一起團聚的時間，犧牲了原本可以呆在實驗室的時間，也犧牲了一些在杭州就能取得的資源;

（四）精誠團結的包容態(tài)度，海洋學院很年輕，主流群體的更新變化比較大，教職工是短時間內(nèi)從四面八方匯聚過來的，難免有差異，學院管理體制從無到有，逐步完善，在執(zhí)行過程中，難免有分歧，大部分的教師之間，相互包容、坦誠相待，一支富有創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力的教師隊伍和管理隊伍正在逐步形成。

四、推動異地校區(qū)文化建設的建議

第一，進一步傳承母體文化，維護母體傳統(tǒng)。母體文化的傳承需要具體的傳承人，而與學生直接接觸的則是教學一線的教師和管理人員。可以通過加強與母體校區(qū)的教職員工流動，派駐任教多年或留校多年的教師到異地校區(qū)開展工作，發(fā)揮言傳身教的作用。另一方面，創(chuàng)造條件與母體校區(qū)同步舉辦各類活動，提升校區(qū)師生的主體意識，有利于母體文化的傳承。

第二，結合當?shù)匚幕M一步凝練創(chuàng)新學院文化。一方面要提升學生對傳統(tǒng)當?shù)匚幕恼J知和了解，實地走出去感受當?shù)匚幕镊攘λ凇Ａ硪环矫嬉l(fā)揮地域優(yōu)勢開展思想政治工作，結合黨員發(fā)展等工作，開展具有地方特色的教育活動。要引導學生將自我發(fā)展和城市發(fā)展、地方戰(zhàn)略相融合，更大范圍的實現(xiàn)大學精神的擴展。

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