互聯(lián)網時代大學生英語在線學習管理策略

摘? ? 要：互聯(lián)網教育隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展成為了現(xiàn)代社會教育中使用最頻繁的工具，有效彌補了在傳統(tǒng)課堂教育中的不足。但是，目前大學生在線自主學習仍有很多問題存在，比如：不能有效利用時間;學習效率不高;沒有完善的評估機制等。文章主旨在于對當代大學生在互聯(lián)網英語自主學習中存在的問題進行分析理解，從英語在線學習的各個方面提出建議以及解決辦法，用這樣的方法培養(yǎng)互聯(lián)網時代大學生對英語自主學習管理策略的應用意識，以提高當代大學生的英語學習能力。

關鍵詞：大學生英語在線學習;學習策略;管理策略的培養(yǎng)

英語在線學習與傳統(tǒng)的大學英語課堂中的學習方式隨著英語教學的深入改革以及多媒體互聯(lián)網教學的不斷發(fā)展形成了互補狀態(tài)，讓英語學習變得更加多樣有趣。英語學習在網絡環(huán)境下具有很大優(yōu)勢，首先，學生在網絡自主學習中可以根據自身水平選擇適合自己的學習內容與方式方法;其次，互聯(lián)網給當代大學生創(chuàng)造了更便捷的學習平臺，使學生能夠隨時隨地進行英語學習。英語在線學習相較于傳統(tǒng)課堂學習雖然具有很大優(yōu)勢，但是在實踐中也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的學習策略還是有很大局限性，這就需要我們在網絡時代下大學生英語的學習策略上進行進一步研究。

一、學習策略正確運用的好處

在互聯(lián)網飛快發(fā)展的大環(huán)境下，大部分學生擁有自己的電腦，更多的學生會使用手機上網，這就為英語的在線學習提供了方便條件，也使英語自主在線學習具有多重優(yōu)勢，但這種學習形式也會被多種因素影響，例如：學生本身;教材的版本;學習環(huán)境和學習策略。如果被其中一種因素影響，學習效率就會降低，所以，英語在線學習的自主性和高效性等就面臨很大挑戰(zhàn)。正確的運用學習策略會對學習者的學習效率有很大幫助，對提高學習自主性也有益處。學習策略可分為語言學習策略和管理策略，語言學習策略指語言學習相關的材料，如聽，說，讀，寫，譯等方面的策略;管理策略則是指對從學習方法，學習計劃，學習效果，學習方式，學習過程等方面遇到的問題加以解決。本文從管理策略入手，幫助學生從各個階段培養(yǎng)自身學習策略的使用意識，更好的提高大學生互聯(lián)網英語學習的效率，使大學生不同的英語學習需求得到滿足[1]。

二、英語在線學習的管理策略分析

就目前大學生在線學習的現(xiàn)狀來看，合適的學習策略能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，使其找到適合自己的學習方法，這就需要尋找科學的學習策略來提高學生的學習效率，使學生持續(xù)高效的完成英語自主在線學習。大學生在自主在線學習中如果能找到一種合適的、科學的學習策略，將對自身的學習及發(fā)展有一定幫助。根據不同的學生的學習內容和需求，本文會從計劃、實施和總結三個階段來提高學生對學習策略的使用意識，從而達到提高英語自主在線學習的效果。

1.計劃階段

制定適合自己的科學的學習計劃是當代大學生最重要的能力之一，能夠幫助大學生培養(yǎng)自主學習的能力。當步入大學之后，自主學習成了最常見的學習方式，這就需要大學生在傳統(tǒng)課堂之外制定適合自己的學習計劃，而且需要在學習過程中不斷根據自己出現(xiàn)的各種問題調整學習計劃，不然學習效率就會大幅下降。大學生應該首先制定一個學習計劃表，在計劃表中明確學習時間，學習內容和學習方法。學習內容根據自身需求，可以是課上不太理解的知識點，也可以是對知識的一個擴充學習，制定學習計劃時可以求助教師，因為教師可以客觀根據學生特點幫助學生制定專屬學習計劃[2]。根據學習內容安排學習時間，時間要排的松緊得當。之后，明確學習目標目的，安排相應的學習方法，這樣就為之后的學習階段打下了良好的基礎，在之后的學習中達到事半功倍的效果。

2.實施階段

因為互聯(lián)網上存在各種內容，這對于學生的自控能力的要求就會很高，所以，對英語在線學習的實施階段，學生應該主動培養(yǎng)自身來使用管理策略，可以采用自我監(jiān)控的方法，在學習過程中，根據所遇到的問題，培養(yǎng)自己對學習方法的調整意識，例如：在英語在線學習中，容易被網絡的娛樂功能所吸引，學習過程中總是想去打游戲或者看視頻，這就需要學生集中注意力，將重點放在英語學習上，如果自我控制能力不強則可以尋求他人幫助，讓老師或者同學監(jiān)控自己的學習，例如：與水平相當?shù)耐瑢W共同學習，互相監(jiān)督，來保證二人將注意力都放在英語學習上，或者可以跟老師約定時間，尋求老師的幫助，但他人監(jiān)控不利于培養(yǎng)自身的學習管理策略，自我監(jiān)控可以更加快速準確的發(fā)現(xiàn)自己的問題，能更好的根據出現(xiàn)的問題調整學習方法[3]。

3.總結階段

我們要學會對學習進行總結，也就是自我評估，準確的自我評估可以幫助學生認清自己的優(yōu)缺點，而且自我評估對學習過程中的每一步都有較大影響，學生可以根據自我評估來改善學習計劃和學習方法，穩(wěn)定的自我評估可以讓學生找到自信心但不至于盲目自信。自我評估有兩大重點：一是可以看到自身學習的進步，自我測評可以滲透進日常的方方面面，可以時常在各種方面對自己提出問題，客觀了解自己的學習特點，發(fā)現(xiàn)并解決所出現(xiàn)的問題，提高自主學習能力;二是可以檢驗學習方法的效果，對于同一知識點可以采用不同的學習方法，記錄使用各個方法后的學習時間和效果，進行一個對比，找到適合自己的學習方法，能有效提高學習效率。

結論：

現(xiàn)階段，網絡發(fā)展越來越迅速，網絡教學也成為了重要的教學手段，我國大學生在互聯(lián)網自主學習過程中仍然面臨自我控制能力不強，學習效率不高等問題，學生需要在學習策略的使用上多進行研究，從學習的各個階段了解管理策略并掌握管理策略的使用技巧，將管理策略運用到日常英語在線自主學習中，來達到提高學習效率，增強自我控制能力的目的。

參考文獻：

[1]曹波， 李永婧. 互聯(lián)網時代大學生英語在線學習管理策略研究[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（027）：P.216-217.

[2]王楠.網絡環(huán)境下大學生英語學習策略與學習效能的相關性研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（08）：360-361.

[3]胡妮，王麗蓉.網絡環(huán)境下大學生英語在線學習策略培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2016（16）：90-91.

作者簡介：徐勤（1982.05-），女，漢族，江蘇宜興人，講師，研究生，研究方向：語言文學，教育學。