高職線上課堂多元化教學模式實踐與探索

李惠瓊 劉京威

摘? ? 要：隨著網絡信息化的發展以及近期教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，各大中小院校利用網絡平臺紛紛展開了線上教學。本文結合QQ群課堂、重慶高校在線開放課程平臺和藍墨云班課的優點，以《電子技術與應用》課程為例，以物聯網工程技術專業學生為實施對象，探索了多元化的線上教學模式，從課前、課中、課后的教學過程闡述如何有效開展線上網絡教學。實踐表明，選擇手段合理，教學實施過程順暢，教學效果明顯。

關鍵詞：高職;線上;多元化教學

一、引言

2020年初按照教育部“停課不停教、停課不停學”要求，各高職院校充分分析校情和學情，選擇最佳的線上教學模式開展教學。在此背景下，大量的網絡教育平臺出現在教學應用中，既有原有的中國大學MOOC、學堂在線、智慧職教、省級、校級在線課程資源等網絡平臺，也有雨課堂、超星學習通、藍墨云班課等教學工具，同時還可以利用QQ群直播、釘釘、騰訊課堂、騰訊會議等線上交流軟件進行在線直播。不同平臺各有利弊，如何選擇平臺和軟件，怎么有效利用平臺信息資源，比較各平臺軟件的安裝與操作的便利性等一時擺在高校教師面前。本文利用QQ群直播、重慶高校在線開放課程平臺和藍墨云班課，對《電子技術與應用》課程進行線上教學，通過實踐表明直播教學過程順暢，師生互動性良好，數據記錄詳實，取得了不錯的效果。

二、線上教育平臺介紹

重慶高校在線開放課程平臺運用MOOCs的建設理念，其核心功能包括課程及資源管理系統、在線學習系統、學分互認管理系統等，作為重慶市教委信息化建設重點項目之一，重慶高校在線開放課程平臺目前已集成本科高職400余門國家級課程以及60多萬條國家級資源，以受眾量大的公共課、通識課，專業基礎課和專業核心課，大學生文化素質教育課程和創新創業教育課程等為主。

藍墨云班課平臺是一款面向高等教育課堂的免費教學APP，主要服務于高等教育課堂中的教師和學生。提供給教師和學生在線分發學習資源、在線考勤、在線互動及學習行為數據記錄等功能。幫助老師和學生提升效率，隨時隨地進行教學溝通。

三、實施情況

本課程采用QQ群進行課堂直播與互動，同時結合云班課平臺進行簽到、課堂測試和隨機選人等活動，并通過云班課提供教學資源，進行學生管理和數據統計分析等。QQ群直播穩定，可以在分享屏幕、音視頻播放、開啟攝像頭直播之間進行切換，學生觀看PPT清晰，音視頻順暢，利用討論區還可實現和學生實時互動;同時直播過程中，可利用畫筆在PPT上做輔助標注，利用簽到和查看直播人數實時查看在線學習的人數，同時結合云班課進行課堂互動（簽到、投票問卷、頭腦風暴、討論、測試、小組任務、作業、舉手、搶答、隨機選人、小組評價等活動）。

1、課前準備

針對學生在線上課沒有教材沒有輔導資料等學情，課前一周主講教師通過QQ群上傳一周課程導學單和電子教材PDF文檔、PPT等學習資料，告知重慶高校在線開放課程平臺上的微課學習內容，在云班課中發布頭腦風暴，使學生能夠提前完成預習的任務。

線上教學主要依靠網絡平臺，在開播之前主講教師幫助學生對網絡及設備進行熟悉且充分測試，同時要求學生營造安靜的線上直播學習氛圍，準備好學具，使之能夠快速進入網課學習狀態。

2、課中直播教學

《電子技術與應用》課程線上教學以學生為中心開展課程設計，以項目化教學為思路，在每一個項目中明確項目要求以及學習目標，充分調動學生的積極性。

在項目中融入相應的知識點，直播過程著重對理論知識進行講解。線上直播應注重以下幾點：

（1）提升網課質量，做到“一課多得”。為了吸引學生的關注度，嚴格控制線上直播課堂的知識量。將一堂課設計為2～3個知識點，每個知識點講解不超過20分鐘，由于網絡暢通程度不同，講課過程盡量放慢速度，留足信號延遲時間。

（2）加強線上課堂測試，做到“邊講邊測”。每一個知識點講完后在云班課上進行測試，檢測學生掌握情況。因為學生參與的條件比較有限，在線測試的題目基本為客觀題，這樣不僅方便學生作答，而且能迅速發現學生掌握情況，對測試情況進行實時點評，提升知識的掌握。

（3）善用平臺數據，做到“心中有數”。及時查看重慶高校在線開放課程平臺和云班課的數據，及時發現存在的問題，然后進行課堂查漏補缺，對個別基礎較差的同學，課后單獨進行補習。

（4）高頻實時互動，做到“高度參與”。課堂互動方式可以通過云班課中舉手、搶答、隨機選人、小組評價等方式進行，也可以在QQ群中文字回復，每10分鐘進行一次互動，將學生的發言數量和發言質量納入平時成績，以激勵學生，提高課堂參與度。

3、課后復習

課后學生不僅需要完成云班課發布的作業，還需要對每節課的內容進行復習總結，以思維導圖的形式呈現，這不僅能夠使學生達到復習鞏固的目的，而且讓學生學會運用思維導圖這種圖文并重的形式增進記憶力，養成良好的學習習慣。

同時學生在一周結束后，提交課程導學單反饋信息，根據導學單反饋的信息了解本周學生的掌握情況，及時做出調整，不斷改進教學方法，以達到最佳效果。項目教學中涉及實體電路教學的部分，通過軟件虛擬仿真以及視頻觀看等方式，以彌補實訓實驗的不足，提升技能訓練，促進學生技能養成，從而達到理實一體化教學效果。

四、結論

當前網絡信息化加速了線上教學的步伐，作為教育工作者，這不僅是一個機遇也是一個挑戰，對于全新的教學方法與手段，需要我們努力去探索，提升線上教學能力，提高線上教學的效果。

本文針對《電子技術與應用》這門課程，采用QQ群直播與互動，利用重慶高校在線開放課程平臺提前預習，并結合云班課進行課堂簽到、課堂測試、隨機選人、討論、課后作業等活動，對學生進行管理和數據統計，這種多元化的線上教學模式，使得在新時期的線上教學行之有效。

參考文獻：

[1] 教高廳〔2020〕2號《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》 .

[2] 云班課智能教學助手https：//www.mosoteach.cn/

[3] 重慶高校在線開放平臺介紹 http：//www.cqooc.com/about

作者簡介：李惠瓊（1984-），女，碩士，重慶電子工程職業學院講師;研究方向：電子信息工程技術。

劉京威（1981-），男，碩士，重慶電子工程職業學院講師;研究方向：電子信息工程技術。