OBE視角下高職專科與應用本科銜接的人才培養模式研究

王菲菲 趙晨 高麗霞

摘? ? 要：本文闡述了傳統人才培養模式與OBE教學理念的區別，高職專科與應用本科銜接存在的問題，并提出如何構建OBE理念下高職專科與應用本科銜接的人才培養模式。在OBE理念指導下，高職專科和應用本科應以成果為導向，發揮各自的優勢，建立有效銜接，實現我國高等職業教育事業的快速發展。

關鍵詞：OBE;高職專科與應用本科;銜接;人才培養模式

隨著我國經濟的不斷發展，現代社會對高端技能型人才的需求日益增加。高職教育目前還僅限于專科層次，畢業生的綜合素質不能很好地適應經濟發展的需要，很多高職專科院校畢業生在求職過程中也發現自身在理論和技能方面還需要更高一級別的學習與深造。客觀上就要求在學歷與技能上有更高一層次的大學來滿足這些學生的學習要求。應用型本科以培養應用型人才為主，在高職畢業生的繼續教育與學歷提升上起著非常重要的作用。然而，高職專科與應用本科都具有自己的辦學定位與人才培養模式，現階段兩者在共同培育高技能人才方面的銜接受到社會各界的廣泛重視。OBE理念強調以學生為主體，以成果為導向，人才培養模式圍繞學生在受教育后所獲得的包括知識、技能、素養三個圍度的綜合發展。

一、傳統人才培養模式的弊端

傳統人才培養模式大多存在以下弊端：培養目標含糊不清，人才培養定位不明確，多以“使學生掌握、了解、熟知”等詞匯來形容知識目標。顯然并沒有以學生為中心，人才培養模式沒有具體的培養要求、畢業要求，課程大綱千篇一律，都是泛泛而談，多數學校雷同。導致在教學過程中教師教學目標含混不清，沒有明確的目標，對知識的講授上，難易程度也因教師的理解而異，造成學生不知道要學到什么層次，老師也不知道要教到哪種深度，加之學生的學習能力有限，很多大學生畢業后綜合素質參差不齊，畢業生無法適應高技能要求的崗位需求。

二、OBE教育理念與傳統人才培養模式的區別

OBE是以成果為導向的教育理念，從以教師為中心向以學生為中心轉變，從輸出性教學模式向輸入性教學模式轉變。以成果為導向的教育理念，強調學生學習的主動性，強調學生的學習成果，以預期的學習成果為中心來驅動整個教學環節。而學生的學習成果也不僅限于傳統教育的畢業設計、畢業論文，而包括專業技術、生產工藝和動手實踐等;對于學生的職業素質、工作態度、敬業精神以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，都是學生完成所有學習過程后獲得的“最終成果”。

三、構建OBE理念下高職專科與應用本科銜接的人才培養模式

1. 統一辦學定位

近些年，雖然中國職業教育的發展還處在初級階段，但隨著現代職業教育體系不斷改革，高職教育經過跨越式發展，目前已經達到了內涵提升階段。而應用型本科要求理論知識更扎實全面，具有更強的動手能力。應用本科為高職專科畢業生，提供了繼續深造學習的機會，進一步提高學生的理論知識和技能水平。這就要求兩階段人才培養上要統一辦學定位，不要好高騖遠，深深植根職業教育，挖掘職業教育發展潛力，共同謀劃職業教育改革方向，從辦學定位上高度統一，實現兩者良好對接和相互協調。

2. 統一培養目標

職業教育的宗旨就是培養大規模的高級工和技師，提高勞動者的專業技能、工作能力以及創新創業能力，更好的為社會主義現代化建設服務。高職專科階段主要培養學生的基本理論知識及基本技能操作，達到中級技能等級標準，應用本科階段注重培養學生的設計能力、創新能力及初步的科研能力，并達到高級工及技師技能等級標準。 因此，高職專科與方應用型本科在培養目標上要達成統一認識，都要立足于職業教育的根本屬性，制定切實可行，行之有效的培養目標，而且一定要做好專本銜接，這樣才能較好地解決高素質高技能人才的培養問題。

3.構建以成果為導向的課程體系

課程體系的構建，要符合各自的辦學特色、人才培養定位及培養目標。建立以成果為導向，以學生為本，符合學生學習規律的課程體系。對學生專科階段及本科階段的學習循序漸進的進行統籌規劃。以成果為導向的課程體系建設應符合以下要求：首先，課程設置的核心是有效實現培養目標，根據學生學習特點，設計以學生為中心的、適應學生發展并兼顧學科的系統性學習內容。其次，課程體系的設計可以支持學生完成學習目標，保證確實有效的培養成果。最后，以成果為導向，保證學生從知識、能力、素質三個層次上的科學性發展。

4.完善保障機制，共建教學資源

高職專科與應用本科教育銜接問題，還是要有統一的教學保障及質量監控機制來保障其兩階段的有效運行。相關教育部門可以在地區范圍內設立專門的質量監控組織，檢查各階段人才培養方案、課程標準、考核方法、學生選拔等問題，對于人才培養全過程進行把關。遇到問題做到有效監管、搭建有效溝通渠道，針對教育過程中出現的各種問題積極有效協調改進。

目前我國專本銜接還存在很多亟待解決的問題，深化改革的過程中還需要各方發揮自身優勢，建立師資共建、共同培育的有效運行機制。同時，也倡導高職專業學校與應用本科學校互相溝通，共同開發課程資源，共建網絡教學平臺，利用開放式學習模式，共享共建，實現我國高等職業教育事業的快速發展。

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作者簡介：王菲菲，女（1980-），碩士，副教授，研究方向：食品加工與檢驗。

基金項目：內蒙古自治區高等學校科學研究項目《OBE視角下高職專科與應用本科銜接的人才培養模式研究》，項目編號：NJSY19309。