小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算錯(cuò)誤原因及矯正策略探析

趙世秀

摘要：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育，對(duì)學(xué)生建設(shè)正確的數(shù)學(xué)意識(shí)和奠定良好的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)來(lái)講至關(guān)重要。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算課程可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的關(guān)鍵組成部分。但在此課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而對(duì)于正確答案只有一個(gè)的數(shù)學(xué)課程來(lái)講，細(xì)微的錯(cuò)誤也會(huì)導(dǎo)致最終無(wú)法求得正確的結(jié)果。故本文將淺析造成小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算錯(cuò)誤的原因，對(duì)其進(jìn)行分析并提出矯正策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);口算錯(cuò)誤;錯(cuò)誤原因;矯正策略

引言：

數(shù)學(xué)作為一門理科課程，有區(qū)別于文科課程的地方在于其本身得到的正確答案只有一個(gè)。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤就會(huì)直接導(dǎo)致最終得不到正確的結(jié)果。數(shù)學(xué)口算可以使學(xué)生進(jìn)行小數(shù)字的快速計(jì)算，提高整體數(shù)學(xué)效率也為今后逐漸復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，抓住知識(shí)側(cè)重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，最終落實(shí)有效的教學(xué)成果。

一、造成數(shù)學(xué)口算的錯(cuò)誤原因

（一）教師教學(xué)原因

在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一是有些教師只注意大方向目的性的教學(xué)而忽視了學(xué)生產(chǎn)生細(xì)微錯(cuò)誤的原因。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師經(jīng)常將錯(cuò)誤歸結(jié)于學(xué)生的粗心大意而忽視了為學(xué)生建立一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和符號(hào)感，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主校對(duì)和審視數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。二是教師不注重自身運(yùn)用的教學(xué)方式，只一味進(jìn)行枯燥乏味的目的性教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生雖然思維靈活但是因年齡較小耐性和自主學(xué)習(xí)能力較差。因此在教學(xué)中，教師必須要注意提升和完善教學(xué)方式，將整體課堂學(xué)習(xí)氛圍變得活潑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生建設(shè)自主學(xué)習(xí)能力。有效落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)口算課程的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生自身原因

數(shù)學(xué)課程的組成部分有很多，很多學(xué)生覺(jué)得單一的口算學(xué)習(xí)枯燥乏味且缺少樂(lè)趣，因此對(duì)于包含內(nèi)容更廣泛的應(yīng)用題更加感興趣。也因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)方式并沒(méi)有使學(xué)生建立一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，沒(méi)有真正重視起口算在數(shù)學(xué)課程中的重要性。在口算計(jì)算中習(xí)慣性地去建立一個(gè)豎式計(jì)算的格式，這并非是真正意義的口算。且因在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多輔助計(jì)算工具越發(fā)先進(jìn)其利用率的迅速提升，也降低了學(xué)生本身的自主口算能力。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)過(guò)程中，也忽視了口算練習(xí)內(nèi)容所占的比重，學(xué)生對(duì)口算課程的練習(xí)量不夠，也就會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法進(jìn)行熟練高技巧的數(shù)學(xué)口算。

二、根據(jù)錯(cuò)誤愿因提出的矯正策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生建立重視口算的數(shù)學(xué)思想

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提升自身對(duì)口算教育的重要性，也要培養(yǎng)學(xué)生建立重視口算的數(shù)學(xué)思想。在日常生活中，口算可以幫助我們快速高效率地解決很多問(wèn)題。教師應(yīng)避免一味地使用目的性的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)口算的消極心理。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)實(shí)例，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行趣味性的計(jì)算。并且可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立計(jì)算題目，在小組之間展開口算比賽優(yōu)勝的一組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，抓住錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，高效落實(shí)最終口算教學(xué)成果，提高學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)建設(shè)數(shù)學(xué)題目，在小組間展開計(jì)算比賽激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中教師要注重觀察產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，抓住知識(shí)側(cè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生自身對(duì)口算的重視建立自主學(xué)習(xí)能力、校對(duì)意識(shí)、以及自主計(jì)算意識(shí)。

（二）注重口算內(nèi)容的練習(xí)

教師要重視隨堂練習(xí)以及課后練習(xí)內(nèi)容中，口算練習(xí)內(nèi)容所占比重。提高學(xué)生針對(duì)口算知識(shí)落實(shí)的練習(xí)量，可以有效進(jìn)步學(xué)生自身的口算能力，并培養(yǎng)其在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的自主計(jì)算意識(shí)，高效率落實(shí)口算課程在學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最終成果。同時(shí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)的自主校對(duì)能力，避免因一時(shí)大意造成細(xì)微的錯(cuò)誤而導(dǎo)致最終無(wú)法得到正確的計(jì)算結(jié)果，消極化學(xué)生最終口算學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，不僅是意識(shí)到錯(cuò)誤，而是需要了解為什么思考出現(xiàn)偏差，這樣才能杜絕問(wèn)題的出現(xiàn)。例如，在教學(xué)過(guò)程中常見的錯(cuò)誤有數(shù)字的看錯(cuò)“68”與“86”、“96”與“69”等，這類的數(shù)字在形象上容易的出錯(cuò)，容易口算發(fā)生錯(cuò)誤，教師需要對(duì)重點(diǎn)對(duì)比這一類的數(shù)字計(jì)算，多增加類似的題目練習(xí)，針對(duì)這類錯(cuò)誤類型出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，在計(jì)算過(guò)程中心中默念數(shù)字，避免發(fā)生錯(cuò)誤。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)逐漸趨于復(fù)雜，良好的口算基礎(chǔ)以及自主進(jìn)行口算的意識(shí)可以有效提升學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。故而教師要根據(jù)在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤愿因，分析出相應(yīng)的矯正策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提升最終教學(xué)落實(shí)成果，以及學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率。

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