小學語文教學中家校互動閱讀的有效開展

趙彥增

【摘 要】 在小學教學的過程中，語文是一個比較基礎也非常重要的學科，因為語文整體教學的質量不僅與其他科目有關，與學生自身的發展也是密切相關的，而這其中，閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，閱讀教學在當前新課改的影響下，逐漸形成了互動的閱讀教學的模式，這種模式對于小學生的閱讀水平進行了，也優化了教師整體的教學習作質量。本文討論了家校互動如何更好地提高學生的習作能力與具體的措施。

【關鍵詞】 小學語文教學;開展閱讀活動;家校結合

到目前為止小學生的語文閱讀能力比較低，而且學生對于習作能力與習作熱情方面并不是特別熱情，這樣也不利于教師的教學效果的體現，而教師在實際習作的過程中，可以更好地利用家校互動的閱讀模式，這樣不僅能夠有效地改善當前的教學模式，并且可以提高小學生語文閱讀的素質。針對以上情況，對小學語文教學中的家校互動閱讀，來提高學生的閱讀能力展開了研究。

一、小學語文閱讀教學中的現狀

小學生在學習過程中，閱讀熱情不夠高漲，而教師在進行實際的閱讀教學過程中，也常常將傳統的教學經驗作為主要依據來開展閱讀教學的相關活動。這樣不僅不能夠實現習作創新的模式，對于教材中的內容改動也不夠注重，僅僅以閱讀經典范文的方式來鼓勵學生進行閱讀，這樣對學生的閱讀的思維形成了一種限制，長此下去，就會導致學生對于閱讀的興趣降低，還可能會使學生與語文閱讀之間的距離越來越遠。

二、利用家校互動閱讀教學，提高學生閱讀能力的有效措施

1.構建適宜的閱讀環境

為了能夠更好地激發學生的閱讀熱情，首先，學校要為學生創建更加適宜的閱讀環境。因為輕松與舒適的閱讀環境有利于小學生養成良好的閱讀習慣。

比如說可以在班級的墻壁與黑板一角貼上鼓勵學生讀書的名言。可以在班級建立讀書角，讓學生將自己的書帶到班級中來，形成流動圖書館，還可以在書架上面放置一些讀書資料與閱讀材料，這樣可以讓學生在課余時間多閱讀。另外，教師也要積極參與到學生組織的閱讀習作練習當中，給學生積極地指導與幫助，這樣能幫助教師了解學生的閱讀狀況，還能加深師生之間的情誼，讓學生能夠主動地配合教師的閱讀教學。

2.對閱讀材料進行合理的篩選

在小學學習的過程中，由于小學生在學習能力、學習成績和智力水平等各個方面都存在著一定的差異，小學生對于事物的理解能力和認知能力都較弱，為了能夠更好地提高學生的閱讀能力，教師與家長都要注意為學生選擇更加適宜的讀物，以此來滿足學生對于閱讀的整體需求。

比如說，以山東教育出版社小學語文四年級教材中的內容《竊讀記》為例，讓學生能夠體會到竊讀的復雜滋味，感受到作者對于讀書的喜愛與對于知識的渴求讓學生受到啟發與感染。再根據當前的教學內容，教師選擇合適的課外閱讀資料，為學生開好書單，可以讓學生去圖書館借閱或者是去書店購買，這樣不僅能夠配合教材的內容，還能豐富學生閱讀知識，形成摘抄的記錄卡，并讓學生說出摘抄的理由。做到有針對性、有目的性地來提高學生的閱讀能力。另外，學校也可以定期開展與家長的互動活動，讓教師和家長溝通學生的閱讀情況，全面認識的學生語文閱讀。而在對讀物進行選擇的時候，也要注意讀物的選擇，做到有目的、有方向、全面地對小學生的語文素質進行提升。

3.對閱讀方法進行創新，提高學生的閱讀能力

教師為了能夠提高學生的閱讀能力，第一點是要豐富閱讀的方法，也不能繼續對傳統的閱讀教學方法進行沿用，而是要以教師與家長在閱讀教學聯系的基礎上，再應用共同閱讀與詞匯積累的方法，也就是教師與家長、學生之間共同對經典讀物與優秀讀物開展閱讀，這樣可以更好地引導學生開展閱讀，還能夠讓學生發現閱讀中的樂趣。

例如教師在給學生規定要讀完什么書或者是哪些文章時，可以與學生一起進行閱讀，這樣不僅能及時與學生進行討論，還能增加學生讀下去的興趣。

4.通過提高閱讀效率，加強學生閱讀的興趣

高質量的閱讀，不僅能夠更好地提高學生對閱讀的興趣，還能提高學生的閱讀效率。

例如，教師可以在班級組織閱讀小能手等活動，通過這樣方式，加強鼓勵學生加強閱讀能力，可以每周舉辦一次，對于表現比較出色的學生，可以獎勵小紅花等。通過評比活動，可以充分激發學生的閱讀欲望，在整體學習風氣的熏陶之下，提高學生的閱讀潛力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學的過程中，為了能夠更好地實現教學互動閱讀模式，需要更好地激發學生在閱讀方面的熱情，并且最大限度地提高小學生的語文閱讀水平。這種教學模式不僅與當前新課改的要求相符合，也能夠更好地滿足學生在學習方面的需求，使學生的閱讀能力呈現可持續性的進步。

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