讓生活之水澆灌寫作之花

喻孟

【摘 要】 寫作是語文學習中十分重要的一步，無論在日常的語文學習中還是考試中，作文都占據著非常重要的位置，但是寫作往往讓很多學生都感到很有壓力，尤其是小學生，幾百字的作文要寫出來，而且要符合要求，是很有挑戰的，如果能把寫作和生活關聯起來，學生能夠利用的素材就多了很多，也更容易體現自己的真情實感。本篇文章主要講述小學中年級寫作如何運用生活。

【關鍵詞】 小學中年級;生活;作文寫作

運用生活進行寫作能給小學生提供更多素材，小學生閱讀積累不夠，“巧婦難為無米之炊”。小學生寫作也一樣，而且要在短時間內提升學生的閱讀量是不可能完成的任務，所以教師需要在寫作時教會學生運用生活，結合生活進行素材的提煉。中年級的小學生相比一二年級的學生，生活感悟更多一些，也更容易把生活中的瑣事稍加修飾書面化，因此在寫作中運用生活是非常可行的。

一、運用生活重要性

寫作和學習都來源于生活，一方面由于學生自身能力的不足，無法脫離生活進行優美文章的撰寫，另一方面，盡早教導學生在寫作時運用生活，可以改變學生對寫作的態度和看法，也能讓學生學會觀察生活，情感更加細膩，有利于學生以后的寫作。

二、生活運用策略

不難發現，很多文學大家寫出來的作品都是貼近生活的，都是作者把生活中自己有觸動的小事寫成文章，而且往往這些文章情感都十分細膩，教師需要引導學生做到這一點。在寫作中運用生活，需要教師在課上和課后都融入生活。

1.融入課堂

教師在教導學生的過程中，遇到和生活相關的文章，就可以通過情境創設引到學生的真實生活中來，如果學生有相同的經歷，就會把表達方式記下來，相比只上課，不結合生活的教學來說，這種方式更容易讓學生對自己的寫作開始關注和重視。比如在學習《麻雀》這一課時，可以引導學生想象麻雀的樣子，因為麻雀和學生的生活聯系緊密，學生每天都能看到麻雀，它們嘰嘰喳喳，有時候停在大樹上，有時候從頭頂飛過，有時候還會落在不遠處吃食物……學生想象著麻雀的樣子、動作、叫聲，心底自然會流露出對麻雀的喜愛。學生把這種喜愛之情融入寫作中，作文就會有了情感，就會變得更加豐富。

2.表達觀點

學生在上完一節課之后，除了教師教導的文章中心思想的表達之外，自己也會有不一樣的想法，比如在學習完《爬山虎的腳》這篇文章時，了解和見過爬山虎的同學一定會再去回憶爬山虎的樣子，而沒有見過爬山虎的同學也會因為這篇課文對爬山虎感興趣，這些因素都會驅使學生去記錄自己的感受，再比如學習完《觀潮》之后，學生會被文章中的描寫所震撼，自然就會有表達的欲望，無論是從文章中的某一句話得到了啟發，還是從作者描寫的文章中有了靈感，都是很好的機會。教師可以讓學生在課后作業中，寫下自己對今天生活的感悟，或者是回憶自己某一天的想法，和日記一樣。所不同的是不規定學生的字數和形式，即使學生無法做到每天都有優秀的文字表達，但總有學生會因此提高自己的表達能力。尤其是小學生的靈感可能是一閃而過的，如果不及時記錄下來，再回憶想去用的時候，可能就沒有當時的形容詞了，所以教師的這種做法就是給學生提供一個載體，幫助學生記錄他們自己的好詞好句，等要正式寫作的時候翻閱自己的小日記也能帶給自己不一樣的感悟。

3.利用信息工具積累生活中的精彩瞬間

小學生的短暫性記憶決定了他們在搜集生活中的素材時有很大的局限性，學生不可能是需要用某個素材才去生活中體驗，而是平時體驗了之后需要的時候再調出來，為了讓學生對某個節點的記憶更加清晰，教師可以讓學生借助當今的信息工具留住記憶，比如，錄視頻或者是拍照，在寫作時教師可以讓學生利用這些畫面幫助自己更好地回憶當時的心情。比如第二天要寫自己的家人，教師就可以讓學生前一天晚上去看自己的全家福，回憶當時拍照的場景，記錄下零星的想法，第二天再稍加潤色和對故事進行填充，就是一篇很優秀的文章。

小學中年級寫作如何運用生活，關鍵是教師如何引導學生，要讓學生的寫作之花綻放，教師就要善于用生活之水澆灌，保證學生寫作的幼苗茁壯成長，很多學生不愿意寫作，覺得寫作有難度，很大一部分原因就是沒有結合生活找到寫作的樂趣，覺得寫作就是假大空，給自己增添了很大壓力。記錄生活，表達生活，升華生活，是寫作中運用生活必經的三步，學生和教師如果能做到這些，寫作就會變得樂趣無窮。

在教學中，教師要把作文教學融入到生活中，讓學生在生活中去寫作，在生活中去創造，在生活中去想象。這樣作文才能具有生命力。教師要讓學生在快樂中去寫作，學生才會充滿樂趣，才會從樂趣中激發出創造力，讓作文變得有血有肉，更加栩栩如生。只有在作文教學中運用各種方法，枯燥的作文寫作才會更加具有活力，才會讓小學生愛上寫作。

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