讓繪本開啟孩子“悅”讀的大門

李海燕

【摘 要】 “繪本”是一種適合低年級孩子閱讀的課外書，給孩子提供了一個寬廣的想象天地，更是低年級孩子最佳的讀物。繪本閱讀教學中，教師要關注故事中的細節，引導孩子懂得學習繪本的語言，并加以運用，厚積而薄發。借助“繪本”這把金鑰匙，低年級孩子以直觀形象的圖畫為引導，猜一猜，想一想，編一編，演一演，逐漸親近、理解與掌握抽象的文字符號，從而順利地銜接文字閱讀，發展深度閱讀。

【關鍵詞】 繪本閱讀教學;共讀故事;習得語言

如何在低年級孩子識字量還不多的情況下，點燃他們進行課外閱讀的熱情呢？根據低年級孩子的年齡特點與心理認知能力，“繪本”是開啟低年級孩子“悅”讀大門的金鑰匙。

“繪本”是一種適合低年級孩子閱讀的課外書，給孩子提供了廣闊的想象天地，更是低年級孩子的最佳讀物。繪本，超越各個不同國家的語言，跨越各個不同國界的文化背景，適合各個不同年齡段的人群閱讀，尤其適合低年級孩子自由看圖猜讀。以繪本為友的兒童，從看繪本中學習閱讀的知識與技能，也從繪本閱讀中學習認知各種各樣的事物。因此，繪本為培養低年級孩子喜歡閱讀、樂于閱讀的最好讀物。下面，我以閱讀繪本教學《吃黑夜的大象》為例，與大家一起探討學習。

一、共讀故事 想象補白

引導孩子根據繪本故事的整體感知，對繪本故事情節展開更豐富、更細致的想象。繪本中的圖畫，文字中的省略號，都會讓孩子產生豐富的想象，對故事不斷地進行擴充和無限延伸。

課一開始，我引導孩子們通過閱讀封面封底，了解這個故事主要講了哪些小動物，接著引導孩子帶著四個問題一起讀繪本故事。

1.一到天黑，黑蘑菇森林里就會傳出哭聲，猜猜小動物都有怎樣的表現？

2.小熊多多怕得連話都沒說完呢，你知道他還想說什么？

3.小猴淘淘呢，還會說什么？

4.小刺猬扎扎呢，還會說什么？

通過引導孩子們共讀繪本故事，整體感知故事情節，孩子們盡情地展開大膽的想象。孩子們的想象力非常豐富，有的孩子說，小熊多多把頭扎在熊媽媽的懷抱里，一邊哭一邊說：“嗚嗚……我怕……我怕……怪獸……怪獸會吃掉我們的！”有的孩子說，小刺猬扎扎不許刺猬媽媽離開一步，他縮成一個圓球，縮在墻角里大聲哭：“好黑……好黑……我怕……我怕……有壞蛋……大壞蛋！”這些省略號給孩子們想象的空間可大啦。交流匯報完畢，我請三個孩子分別扮演三只小動物，我來當小動物的媽媽，其他同學讀旁白部分，在音樂的伴奏中表演上面的場景。孩子們表演得淋漓盡致，全班同學禁不住鼓起掌來。

繪本中的這些省略號給孩子們無窮的想象空間。繪本中的精美插圖，適合孩子借助圖畫猜一猜，想一想，編一編，演一演，我們一定要帶著孩子們放飛想象的翅膀，多想象，多表達。這樣活潑有趣的繪本閱讀，一定能點燃孩子們快樂閱讀、自主閱讀的興趣。

二、關注細節，習得語言

繪本閱讀教學中，我們要關注故事中的細節，引導孩子懂得學習繪本的語言，積累語言，并加以運用。教師引導：大象阿嗚把黑夜全吃掉了，森林里只有白天，沒有黑夜，行么？為什么不行呢？是啊，幾天過去了，森林里出了大麻煩。請同學們一起接著讀讀繪本。想想小動物們出了什么麻煩？（PPT）

1.大白天，小熊多多在森林幼兒園里上著課就睡著了，呼嚕聲把黑板都震得掉在了地上。

2.小猴淘淘在樹上跳來跳去玩兒，跳著跳著，就累得趴在樹上睡著了，撲通一聲，他掉到了湖里，“咕嘟咕嘟”喝了好多口水，才被路過的多多媽媽救了起來。

3.小刺猬扎扎在草地上撿大棗，撿著撿著就睡著了，刺猬媽媽到處找也找不到他，都快急死了。后來在一堆枯葉子堆里找到了他。媽媽要抱他回家，他還說：“別動別動，我正在吃大棗……”

“撲通一聲、咕嘟咕嘟、跳來跳去、跳著跳著、撿著撿著……” 這些擬聲詞、動詞和語言的描寫，讓孩子們有身臨其境的感覺，這些語言就容易讓孩子們理解并積累下來。這樣，日久天長，孩子們平時寫話就可以學著這樣寫，把人物的動作、語言寫得更具體，更形象。

三、總結故事 提升道理

低年級的孩子一般都比較害怕黑夜，讓他們知道黑夜并不可怕，黑夜過去后，又有一個更加多彩的白天。通過繪本閱讀，讓孩子們進一步明白：白天和黑夜我們都需要。太陽有東升西落，大自然有白天、黑夜之分，這是一種自然現象，不管動物植物都要遵循這種自然規律。

四、課外延伸 創編故事

師：猜猜，第二天天亮了，小動物們醒來后會怎么說？（出示PPT）

天亮了，小熊多多把頭鉆出媽媽的懷抱，高興地說：“哇！天亮了，我又能到幼兒園，和小朋友一起玩了。”

天亮了，小猴淘淘拉著猴媽媽的手，興奮地說：“ 。”

天亮了，小刺猬扎扎，地說：“。”

師：同學們真棒！回家后，請為續編的故事配好圖畫，插入尾頁，你也可以當作家了。

雖然，一節課的效果可能不是很明顯，但是，“悅”讀之門已悄然開啟，只要我們繼續堅持，共同努力，就能待到花開。

總而言之，借助“繪本”這把金鑰匙，低年級孩子以直觀形象的圖畫為引導，猜一猜，想一想，編一編，演一演，逐漸親近、理解與掌握抽象的文字符號，從而順利地銜接文字閱讀，發展深度閱讀。在充滿童趣的繪本世界里，在輕松愉悅的閱讀體驗中，低年級孩子充分感受到繪本閱讀的快樂，喜歡閱讀，進入下一個讀書階段，從而打開“悅”讀的大門，產生良好的閱讀情感。