用心　激情　入境　出彩

朱秀婷

小學文言文教學是語文教學的重要組成部分。新課程標準提出：能借助工具書閱讀淺易文言文;認識中華文化的豐厚博大，汲取人類優秀文化的營養，提高文化品位;培養熱愛祖國文字的情感。筆者通過探索和實踐，在班級展開形式多樣的教學活動，讓文言文根植于學生的心田，生根發芽，開花結果，使學生的語文核心素養得到極大提高。

一、創設情境，激趣為先

1.導入時——隨風潛入夜

好的開始是成功的一半。在教學文言文之前，我結合教學內容，想方設法為他們創設情境，調動起他們學習的積極性。

在教學《兩小兒辯日》時，上課一開始，我就出示孔子的圖片，介紹了孔子的成就以及他對世界文化所產生的影響。當孔子的形象在學生心中越來越高大，敬佩之情油然而生之際，我提出問題：“被稱為‘圣人的孔子竟然被兩個小孩笑話。”課件出示：“孰為汝多知乎？”在教師的幫助下，讓學生理解句子的意思并反復練習朗讀，讀出反問的語氣。為了解開心中的疑惑，學生就會帶著積極的情緒投入到學習中去。

當然，導入的方式還有很多，故事導入、名言導入、游戲導入都能很好地調動學生的積極性。

2.學文時——一招一式總關情

在進入文言文文本的學習時，為了讓學生保持對課堂學習的注意力，保持積極的學習熱情，我喜歡用到的方法是“一招一式”。“一招”是演一演，“一式”是畫一畫。

在《兩小兒辯日》中，我運用了“演一演”的形式。這篇文言文是以對話形式展開的，非常適合采用課本劇的形式讓學生扮演角色。我讓一個學生扮演孔子，兩個學生扮演兩小兒，學生扮演時可以用書本中的原文，也可以用理解過的白話文對話，再加上一些動作。學生不僅躍躍欲試，學習興趣濃厚，而且在表演的過程中，通過扮演兩小兒的學生的演繹，學生理解了課文內容，部分對文言文學習有困難的學生也理解了課文的意思。

我在班級中發現很多學生喜歡畫鉛筆人，于是我想把這種簡約、快速的畫畫方式運用到《學弈》這篇課文教學中。我讓學生自己動手畫一畫，把《學弈》這篇課文用簡單的圖畫表現出來，并配上簡單文字說明，然后上臺把自己的創作講給同學們聽。在整個創作的過程中，學生不僅梳理了課文的內容，而且經過自我思考，能將蘊藏在其中的道理準確提煉出來。

3.學文后——千樹萬樹梨花開

在學生學習了文言文之后，我會適時創設情境，讓學生嘗試表達。在學完《楊氏之子》后，我問學生：“為什么要在‘孔雀是夫子家禽前面加上‘未聞，能不能用陳述句表達？”這個問題在學習課文的基礎上，增加了一定的難度。學生積極討論、思考，得出結論：這句話是反問句，用反問的形式比較委婉地進行反駁，能看出楊氏之子的聰慧，還是一個懂禮貌的孩子。所以還是原文中的好，不要改為陳述句。

二、循序漸進，引人入勝

1.練讀——積極大膽

我非常重視課前朗讀。在第一次接觸文言文時，我就告訴學生：“學習文言文要大膽，它不像現代白話文一看就能理解意思，但是我們不必害怕。文言文是老祖宗留下的寶貴語言形式，通過我們的探索，一定可以了解、掌握。”在鼓勵之下，學生敢于嘗試，課前通過查工具書，翻閱資料，和同學合作，大膽地讀文言文。久而久之，就形成了良性循環，他們練讀時積極性極高，聲音響亮。

2.自讀——理解文意

優美的古典音樂和文言文結合，會別有一番風味。在美妙的音樂的帶動下，學生個個都想展示自己的朗讀才能。這時 ，教師抓住學生的閃光點，給予極大的贊美，學生會體會到成功的喜悅。在學習《伯牙絕弦》時，配上古典音樂，讓學生朗讀文本，再借助注釋，理解文意。說說課文講了一個怎樣的故事，初解“絕弦”。在學生再次讀課文之后，借助注釋初步了解課文內容，再說說題目《伯牙絕弦》是什么意思。學生依托注釋，解釋為“伯牙斷絕了琴弦”，此時教師可以加以引導，讓學生明白理解文言文的意思時不要生搬硬套，而是可以根據情境靈活多變，變通理解為“伯牙不再彈琴了”。

3.背誦——積累語言

“熟讀唐詩一百首，不會作詩也會吟。”文言文的學習也是如此。文言文經歷千百年的沉淀，是中華文化的精髓，我們要多背誦，多積累。

三、課外延伸，更進一步

1.你來秀

讓學生在每周五開展的拓展課《國學經典》上當小老師，可以一個人講，也可以和同學組隊一起講。實踐發現，當小老師不僅讓學生發揮了自己的才能，而且學生聽課比往常聽老師講課更認真，參與度極高。

2.樂分享

分享也是學習的一個好方法，在學完課內的文言文后，我會分享學生一些趣味性、故事性較強的文言文，讓學生進行課外閱讀。我也鼓勵他們自己去搜集一些淺顯易懂、有趣的文言文以及文言文小知識，并發給他們一本本子，名為“文言小屋”，讓他們將收集到的內容統一記錄在這本冊子上。我讓同學們將平時收集的文言小冊子在班級里進行漂流閱讀，同學們可以用筆在上面做批注，寫出疑問和收獲。在周五拓展課上，留出20分鐘的時間讓他們交流。在交流分享過程中，學生通過對知識的梳理和思考，加深了印象，也有了更深刻的感悟。

3.我來賞

為鞏固學習成果，使學生學習文言文的興趣更濃厚，我制定了獎勵機制。上臺當過小老師的學生可以得到一張小獎狀;內容豐富，廣受同學們喜愛的“文言小屋”的作者可以獲取抽獎一次，里面有免做作業、獲得糖果等獎項。學生熱情參與，積累了大量的課外文言文片段和文言文知識。也正是這扎實的基礎讓他們更勇于去探索，去發現文言文之美。

經過實踐，我緊抓文言文特點，激趣為先，使學生樂學;朗讀為主，使學生會學;拓展延伸，使學生更上一層樓。