以兒童為中心的室外環境創設

戴晶靜

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”近幾年，隨著江蘇省課程游戲化項目的不斷推進，很多幼兒園越來越重視對環境的改造，來滿足幼兒學習與發展的需要。那么，幼兒園應該如何因地制宜規劃和改造室外環境？

游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園室外場地不能是單一的“運動場”，需要打造成內容豐富的“游戲場”。幼兒園在有條件的情況下，應盡可能地在室外創設各種功能性區域環境，支持兒童在室外盡情游戲，讓他們在與物和人的互動中探索周圍的世界，積累有益的直接經驗和感性認識。根據游戲類別，我們把幼兒園室外環境劃分為以下四個區：創造性游戲區、運動區、科學探究區和藝術表現區，并分別對這些區域的布置進行了深入的思考和規劃。

一、室外創造性游戲區，要提供充足的游戲空間和豐富的低結構材料

創造性游戲有助于發展兒童的創造能力和解決問題的能力。在室外開展創造性游戲，需要提供充足的游戲空間和豐富的低結構材料，給予兒童充分發揮創造力的空間。我園的室外創造性游戲區主要是指室外建構區和室外角色扮演區。

室外建構區要劃分充足的建構空間并與運動區隔離開，避免兒童的搭建受到干擾。我們提供了大型鏤空的積木和豐富的低結構材料，方便兒童進行合作建構，體驗合作建構的快樂。教師可鼓勵兒童在建構活動開展前，積極協商和規劃，用紙箱、紙磚等較大的低結構材料圍合出搭建區域。

在室外角色扮演區，可以根據兒童的興趣創設娃娃家、小醫院、餐廳、超市、理發店等日常生活中的常見場景。教師要為兒童提供輕便且利于移動的游戲柜、桌椅、小屏風等，方便兒童分隔、布置游戲場景。教師要根據角色扮演的特征，為幼兒提供具有代表性的成品材料，如：醫生的服裝、聽診器、娃娃家的鍋具、超市的小推車等，還要為兒童提供豐富的低結構材料，支持他們發揮想象力和創造力開展游戲。在室外角色扮演區的一角，可創設為低結構材料區，和兒童一起收集各種低結構材料。如：廣玉蘭樹葉、大大小小的紙盒、毛根、奶粉罐等。低結構材料區盡量布置在開闊區域的一角，讓兒童能一眼看到，便于他們取用。在寬松、自主、愉悅的游戲氛圍中，兒童可以自主到低結構材料區挑選他們需要的“寶貝”。他們會拿一些廣玉蘭樹葉放入鍋中當作食材，為寶寶做一頓美味的午餐;當“娃娃家”里來了客人，椅子不夠時，他們會拿一些奶粉罐用毛根綁在一起當作凳子，讓客人坐著休息;扮演超市工作人員的兒童，會經常到低結構材料區收集各種無紡布袋，方便前來購物的顧客裝東西。

二、室外運動區的創設，應凸顯運動環境的多樣性和變化性

學齡前兒童正處于發展“基本動作”的階段。《3-6歲兒童學習與發展指南》在健康領域的教育建議中提出：“利用多種活動發展身體平衡和協調能力，發展幼兒動作的協調性和靈活性。”因此，在創設幼兒園室外運動區時，可以根據場地空間的實際情況，設置中大型器械運動區、小型多樣器械運動區和情境式運動區。

中大型器械運動區安放在室外固定的位置。一般根據園所操場的數量和場地特點來配置。對于一些室外運動空間不足的幼兒園，可充分利用狹長的區域，配置攀爬、平衡一體的長龍運動組合器械，供兒童進行多樣的運動。對于有長廊環境的幼兒園，可以將休息和運動區域相結合。長廊的一側可設計成多種類型的攀爬架，讓兒童自由選擇不同難度的攀爬架進行挑戰，鍛煉他們的勇氣和耐力。

小型多樣器械運動區，一般設置在操場緊靠中大型器械的區域。小型器械以低結構材料為主，例如：輪胎、小竹梯、平衡木、鉆圈、體操墊、體操圈等。運動器械材料應收納在活動場地附近的器械柜中，分類擺放并貼上標識便于教師和兒童取用。這些器械方便移動，教師可鼓勵兒童自主對器械進行組合、擺放，創設他們喜愛的具有一定挑戰且多樣的運動環境。

情境式運動區，顧名思義是在一定的情境下開展運動的區域。這一區域的情境來源于兒童感興趣的話題和近期開展的主題活動。例如：中班秋季學期在開展主題“我運動我快樂”時，正好南京在舉辦馬拉松比賽。兒童對于成人的馬拉松比賽特別向往。于是，教師就順應兒童的想法，和他們共同討論創設了幼兒園里的“馬拉松”路線。他們借鑒南京馬拉松的賽制，在幼兒園大操場設置了全程馬拉松、半程馬拉松和迷你馬拉松，并用高矮不一的紙箱標明這三種馬拉松的終點。兒童根據自己的體能挑戰不同距離的馬拉松，體驗情境式運動的快樂。情境式運動區不是一成不變的，會隨著兒童的興趣不斷豐富、完善和生成。后期，在情境式運動區我們又陸續開展了“打仗”游戲、“端午劃龍舟”游戲和足球比賽等。情境式運動區需要比較開闊的場地和用于就近收納的運動材料柜，有些室外空間較小的幼兒園也可以將情境式運動區和小型多樣器械運動區合二為一，以此來增強活動的趣味性并保持兒童對體能運動的興趣。

三、充分利用園所自然環境，打造兒童喜愛的室外科學探究區

兒童是在探究中認識周圍事物和現象的，要創造條件支持他們在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。幼兒園可以充分利用園所的自然環境，在室外創設沙水區、種植區和飼養角等，給兒童提供豐富的材料和適宜的工具，支持他們進行科學探究活動。

親近沙、水是兒童的天性。幼兒園可充分利用園所自然環境，在大樹邊修建沙池，樹蔭能遮擋部分沙池上方的陽光，自然的遮陽玩沙區域和陽光下的玩沙區域，讓游戲更有趣味性，給兒童帶來不同的體驗。如果沒有自然遮陽的條件，可以在沙池上立一支遮蔽陽光的大傘，增加兒童玩耍的舒適度。沙池的大小最好能確保一個班級的兒童同時游戲，面積不能少于30平方米。為了使用的安全性，沙池邊緣要進行軟包處理。沙池中的沙子應選擇經過篩選的天然黃沙，確保沒有尖利的物質。玩水區的位置需臨近沙池并保持適當的距離，方便兒童取水的同時也能避免因沙子大量進入水池造成水池堵塞。水池的形狀可以采用自然的曲線形、圓形、橢圓形等多種圖形組合，增加趣味性。水池還可用于收集雨水，開展沉浮實驗，冬天時體驗結冰現象等。

種植活動能讓兒童親近大自然，親身經歷播種、照料和收獲，體驗植物生長的全過程。種植區選在周圍少有遮擋的位置，保證植物有充足的陽光。如果園所室外場地充裕，種植區可安排較大的面積，以班級或小組為單位各自認領一小塊地進行種植。如果室外場地較小，至少保證每個班級有4～6平方米的種植面積。還可以將園所小的閑置室外空間利用起來，形成分散的多個室外種植區，滿足更多兒童參與種植的需要。較大的種植區，應進行適當的區域分隔，方便兒童近距離觀察、種植、照料每一株植物。種植區附近需設有方便兒童使用的水源，供兒童自主取水澆灌植物和清潔工具等。

飼養角里的各種小動物給幼兒園帶來勃勃生機，更為兒童接觸自然、了解動物、感受生命成長提供了條件。飼養角的位置不要選在風口，避免小動物的獨特氣味影響到周圍的空氣。建議飼養角的位置臨近種植區，方便兒童自由觀察、照料植物和小動物。飼養角里的圈養動物一般用籠屋和玻璃屋，這種材質的圈舍冬冷夏熱舒適度較低，因此不建議使用。如果要用可在大樹或藤蔓植物周圍修建，提高小動物舒適度的同時也增加了自然性和趣味性。

四、室外藝術表現區，支持兒童豐富的藝術表征和展示他們的作品

每個孩子心里都有一顆美的種子。要在室外藝術區創設多種形式的藝術體驗環境，支持兒童進行豐富的藝術表征。藝術表現區屬于相對安靜的區域，需要遠離運動區和角色扮演區，讓兒童在安靜舒適的環境中用自己的方式去表現和創造美：可利用墻壁創設可反復使用的涂鴉墻，供兒童自主涂鴉;提供便于伏案操作的戶外桌椅，供兒童用黏土進行塑型;還可以收集樹枝、樹葉、小石頭、果子等自然材料進行立體拼貼制作。幼兒園里的窨井蓋也可以作為“畫紙”，教師鼓勵兒童用自己喜歡的顏色和圖案對它們進行裝飾來美化環境。可以收集一些廢棄的立體物，如大油桶、報廢的面包車、廢舊的陶罐等，零散地安放在室外藝術表現區，讓兒童體驗為大型立體物“變裝”的樂趣。兒童作品能在室外藝術表現區展示較長時間，便于兒童相互欣賞、評價對方的作品，向家長和來訪者介紹和展示自己的作品，在表現和體驗中去感受美、創造美，增強兒童的自信心，激發表現欲。

幼兒園室外環境的創設一定要以兒童為中心，尊重各年齡段兒童學習與發展的需求，給予其充足的游戲空間，讓其在環境的支持下，與周圍的人與物充分互動，最終促進其全面發展。