關(guān)于有效提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法研究

張麗利

摘? 要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的持續(xù)深入，高中化學(xué)教師對于學(xué)生們的化學(xué)知識水平要求，也在不斷地提升。為了能夠幫助學(xué)生們?nèi)嫘蕴嵘瘜W(xué)知識水平，教師需要結(jié)合學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，使之有效強(qiáng)化學(xué)生們化學(xué)知識水平。因此，教師立足于學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生們的化學(xué)知識探究根本，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略用以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量提升;方法研究

在高中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識期間，需要重點(diǎn)提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師立足于學(xué)生們的化學(xué)知識興趣點(diǎn)，為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略。其中，教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)形象化教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的整體性演示，以此加深學(xué)生們的化學(xué)知識印象。并且，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的深度探究任務(wù)，希望能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的問題分析。此外，學(xué)生們按照教師的要求組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，以此全面提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

一、信息技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程，需要教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)高效的教學(xué)策略，這樣才能夠切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在經(jīng)過系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)研之后，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)策略，通過為學(xué)生們引入大量信息化教學(xué)資源，使之能夠?qū)訉W(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識要點(diǎn)。有了教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的信息技術(shù)教學(xué)方法，可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)“元素周期律”的知識內(nèi)容時(shí)，就可按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略。為此，教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們展示相關(guān)的動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行知識說明，使學(xué)生們了解門捷列夫在發(fā)現(xiàn)元素周期表過程中的趣味。通過相應(yīng)的名人軼事為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們被教師展示的內(nèi)容所吸引，從而切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。有了相應(yīng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，可以切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)整體演示，加深學(xué)生認(rèn)知印象

教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容期間，需要有效加深學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。因此，教師結(jié)合自己長期的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象最為深刻。所以，教師根據(jù)這一觀察結(jié)果，為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的演示性教學(xué)方法，通過教師為學(xué)生們?nèi)萄菔鞠鄳?yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以全面提升學(xué)生們的化學(xué)知識印象水平。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，需要為學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)整體演示指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生們的化學(xué)知識印象。

例如，教師為學(xué)生們講解“金屬鈉及其化合物的性質(zhì)”知識時(shí)，就可由教師為學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演示。首先，教師需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)探究鈉單質(zhì)在水中反應(yīng)的現(xiàn)象，以及需要學(xué)生們注意的安全問題。同時(shí)，教師需要為學(xué)生們細(xì)化探究過氧化鈉發(fā)生分解反應(yīng)的放熱現(xiàn)象，還有學(xué)生們在實(shí)際實(shí)驗(yàn)期間需要注意的操作細(xì)節(jié)。通過教師為學(xué)生們深度講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并為學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程演示，可以有效加深學(xué)生們對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體性認(rèn)知印象。

三、深度知識探究，增強(qiáng)問題分析能力

為了能夠使學(xué)生們的化學(xué)知識水平得到全面性提升，教師不僅需要教授學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識內(nèi)容，還需要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問題，以此強(qiáng)化學(xué)生們的獨(dú)立分析能力。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識期間，需要有效分析學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生們的課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)與之對應(yīng)的探究性問題，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識探究方向，從而有效提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化其問題分析能力。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“燃料電池”的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師就可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師結(jié)合課上學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于燃料電池的知識內(nèi)容理解不深刻，對應(yīng)的化學(xué)知識理解水平不足。而后，教師就為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的課下訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生們自主分析“甲醇——氧氣燃料電池”的兩極反應(yīng)，并書寫相應(yīng)的反應(yīng)方程式。最終，通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的化學(xué)分析任務(wù)，可以使學(xué)生們對其中的知識要點(diǎn)理解更為完整，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)問題分析能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，不僅需要對化學(xué)知識理解能力，還需要學(xué)生之間良好的信息交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。所以，教師在為學(xué)生們設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)策略時(shí)，需要為學(xué)生們設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解當(dāng)前的重點(diǎn)知識，從而切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識水平。因此，教師按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)實(shí)際，將其劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，并結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生們進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)合作交流，從而切實(shí)提升其知識水平。

例如，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)方程式配平”的問題，要求學(xué)生們進(jìn)行充分的問題交流，并借此優(yōu)化自己對相關(guān)知識的理解。為此，學(xué)生們按照教師為其講解的氧化還原反應(yīng)要點(diǎn)，進(jìn)行整體性的產(chǎn)物分析，確保自己能夠找準(zhǔn)氧化還原反應(yīng)的形式，究竟是歧化反應(yīng)還是歸一反應(yīng)。通過學(xué)生們對產(chǎn)物內(nèi)容的分析和研究，可以有效找準(zhǔn)缺項(xiàng)配平的關(guān)鍵，從而切實(shí)提升學(xué)生們的知識水平，并有效提升了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

綜上所述，教師在指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容期間，需要深度分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合性的教法設(shè)計(jì)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識水平。

參考文獻(xiàn)

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