閆志君

摘? 要：古詩詞是初中語文教材中的重要教學內(nèi)容，也是新課改改革背景下中考所要考察的重要部分。因此在語文教學的過程中，為了讓學生學好語文，就應(yīng)該深入挖掘古詩詞的內(nèi)涵，讓學生學會鑒賞，進而提高學生的人文素養(yǎng)。本論文從鑒賞古詩的幾個方面逐一入手，由淺入深，由易到難的來談一談初中語文中古詩詞鑒賞教學的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩教學;鑒賞方法

引言

古詩詞的最重要的特點就是：言簡意賅。古人們用短短的幾句話，就能夠表達出豐富的內(nèi)涵，寄托出自己多樣的情感。在傳統(tǒng)的語文古詩詞教學當中，很多老師按部就班的對學生進行古詩詞的講解，先從注釋講起，再從生字抓起，最后再帶領(lǐng)學生體會詩人情感。而為了讓學生記好古詩，又少不了大量的背誦默寫，長此以往，學生對古詩詞的學習變得越來越消極，對詩人情感的代入感也變得越來越弱。為了改變這一情況，筆者從以下幾個方面來談一談如何讓學生體會到我國古詩詞的獨特魅力，有效提高學生古詩詞的鑒賞能力。

一、以境入情

在引導初中生學習中國傳統(tǒng)古詩詞的時候，為了讓學生們靜下來，集中精神的去學習古詩詞，用耳朵去聆聽，用心去感受是學好古詩詞鑒賞的第1步。因為在古詩詞的教學中，“境”是基礎(chǔ)，脫離了“境”，意境也不復存在。詩句當中有很多意境都是以具體的事物作為依托的，老師只有引導學生從“境”中感知到作者的“情”，才能夠把握住整首詩的思想感情和藝術(shù)魅力，進而進行全詩的背誦記憶。

為此，老師可以借助音樂渲染初中語文詩詞教學的課堂氛圍，讓學生進入到整首詩的氛圍當中，加強學生的情感體驗，幫助學生更準確地進入到詩中意境，然后再進行接下來的古詩學習。

二、以情入詩

有人曾說過：“以情入詩最動人”。實際上，我國很多古詩也都是利用以情入詩、以景寫情的描寫手法產(chǎn)生的。所謂：“詩者，志之所之也”自然界的一切事物都是有生命的，當詩人和自然界的景物產(chǎn)生共感的時候，便會聯(lián)想到人的喜怒哀樂，生死存亡，如：看到黃花滿地，烏鴉啼叫，就會想到大事不妙;讀到十里亭就會想到離別，看到城墻破壞，就會想到國家存亡。

在鑒賞古詩的第1步中，我們已經(jīng)做到了為學生創(chuàng)設(shè)感知整首詩意境的氛圍，那么在接下來的這一步當中，就要讓學生通過聯(lián)想進入到詩詞當中感受如畫意境。為了加深學生對詩人情感的體驗和理解，老師可以以舊知識帶新知識，通過回憶相同題材的作品或者補充相同題材的詩詞進行對比，以此作為學習新詩的橋梁和感受詩意的輔助工具。

比如，在學習李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，這首詩表達了作者對老友遭遇的深刻憂慮和對老友的思念，還表達了對當時現(xiàn)實的憤慨不平，為了讓學生體會這種感情，可以現(xiàn)在帶領(lǐng)學生回憶和復習一下以前學過的《過故人莊》這首詩，因為這首詩也同樣表達了詩人和朋友之間真摯而深厚的友情。通過兩首古詩思想感情和表達技巧上的對比，不僅能讓學生正確把握詩詞的感情，還能夠讓學生復習舊知識，學會以景鑒詩。

三、以讀入畫

在初中語文詩詞教學的過程中，由于學生的語文水平參差不齊，老師不得不改變“灌注式”的說文解字，引導學生通過朗讀感悟詩中的意境。朗讀一方面能夠突出古詩的語言美，另一方面還能夠讓學生通過古詩的節(jié)奏、節(jié)律和某種特定的語言表達效果，幫助學生通過想象構(gòu)建詩詞境界，實現(xiàn)與詩人情感的碰撞。

比如：在學習蘇軾《題西林壁》這首詩的時候，老師就可以讓學生流利、有感情的朗讀古詩，讓學生讀出這首七言詩特有的節(jié)奏：“君問/歸期/未有/期，巴山/夜雨/漲/秋池，何當/共剪/西窗/燭，卻話/巴山/夜雨/時。”通過這樣的方式，學生在朗讀時，能夠通過緩慢的節(jié)奏來體會詩人安靜卻復雜的內(nèi)心。

四、以畫悟情

為了讓學生們更好的了解詩歌的感情，基于學生清晰的視覺形象，讓學生們腦洞大開，展開想象的翅膀，這個時候老師可以讓學生將自己腦海中的畫面以繪畫的形式畫下來，然后學生之間相互傳遞，相互補充，并且訴說自己想象中的事物，是從詩句的哪一處得來的。

比如，在學習《錢塘湖春行》這首詩的時候，首先要了解這首詩產(chǎn)生的背景。這首詩是一首寫西湖的著名七言律詩，白居易描寫的是早春西湖的景色，短短的幾筆就緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把春天的生意盎然描寫到恰到好處。仔細欣賞這首詩，不僅會發(fā)現(xiàn)它是一幅盛大的春景畫卷，而且充分體現(xiàn)了西湖的美景神韻。

為了讓學生們在腦海中形成西湖早春的整體樣貌，老師可以利用繪畫的方法，讓孩子們感覺自己仿佛真正的進入了詩中，讓學生和詩人白居易產(chǎn)生共情：西湖客真美啊！怪不得他專門寫了這首《錢塘湖春行》，真正感受到詩人處在西湖美景中所感受到的自然之美。

五、以媒動心

為了加強學生對古詩的學習興趣，老師還可以利用多媒體的教學手段幫助學生學習詩詞，為學生營造豐富多彩的學習氛圍。為了達到這種目的，老師首先就要加強自身的學習，不斷充電，才能夠引導學生徜徉在古詩詞文學世界當中。另外，老師還可以用圖片、視頻等形式為學生展現(xiàn)詩詞畫面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教學資源，不斷完善課件，讓學生在學習的同時受到文化的熏陶。

六、以歌揚志

為了激發(fā)學生的學習興趣，學校也定期的開展“古詩詞寫作”、“古詩朗誦”比賽，為愛好古詩詞的學生提供展示的機會。另外，學校也要積極的在走廊，教室的四壁懸掛一些文人學士的古詩詞和書法作品，在潛移默化中陶冶學生的情操。另外，老師還可以在班級內(nèi)開設(shè)“每日一詩”，每天抄一首古詩詞在黑板上，在上語文課之前由老師引導學生讀一遍。為了讓學生們把握古詩詞的感情，老師還可以讓學生仿寫、續(xù)寫古詩詞，利用古詩詞格式來創(chuàng)作詩詞，表達自己的志向。

結(jié)語

綜上所述，由于初中語文古詩詞教學涉及的內(nèi)容比較多，為了讓學生學好古詩詞，老師就必須要提高自己的教學水平，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，更新自己的教學觀念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)才能夠利用多種教學法幫助學生提高自己的學習能力，由淺入深、由簡入難的學習古詩詞。另外，在記憶古詩詞教學當中，還會遇到其他的問題，老師一定要善于總結(jié)教學的實踐，根據(jù)學生的實際情況來進行教學，才能夠有效提高初中生的古詩詞學習能力。

參考文獻

[1] 劉小兵.論阮籍《詠懷詩》的詩史意義——以唐人對阮籍《詠懷詩》的接受為視角[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2016，（02）：120-125.

[2] 陸媛媛.閱讀教學應(yīng)以語言為中心培養(yǎng)學生語感[J].中國校外教育，2015，（17）：116.

[3] 齊瑞星，張健旺.阮籍《詠懷詩》所綻放的審美境界[J].景德鎮(zhèn)學院學報，2015，（03）：110-112+127.