古詩教學(xué)
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文低年級古詩教學(xué)研究
的熱點話題。古詩教學(xué)作為語文教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、審美情趣、鑒賞能力等具有重要的作用。所以，文章結(jié)合核心素養(yǎng)的概念，分析了小學(xué)語文低年級古詩教學(xué)的重要性，并提出了相應(yīng)策略，以期為古詩教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；低年級；古詩教學(xué)小學(xué)語文教育對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要作用。古詩作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語文教學(xué)中具有獨特的作用。文章旨在探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文低年級古詩教學(xué)，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 初中語文古詩大單元教學(xué)實踐探索
材七年級下冊古詩教學(xué)為例，進行單元內(nèi)部整合設(shè)計的小步嘗試，打破教材乃至學(xué)科界限，進而為古詩大單元教學(xué)實踐提供有益借鑒。關(guān)鍵詞：初中語文；古詩教學(xué)；大單元教學(xué)；科學(xué)組元；支架設(shè)計中華古詩詞文化源遠流長，承載著中華民族的優(yōu)秀文化，滋養(yǎng)著學(xué)生的精神世界。然而，一些教師的古詩詞教學(xué)呈現(xiàn)出教法單一、內(nèi)容淺薄的狀態(tài)，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)往往停留在機械背誦的層面，這些現(xiàn)象都削減了古詩詞所應(yīng)具備的文化載重。古詩大單元教學(xué)中，教師通過深度研思新課標、聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)、遠矚可持續(xù)
黑龍江教育·小學(xué) 2024年6期2024-07-01
- 綜藝節(jié)目與古詩學(xué)習(xí)的有機結(jié)合
綜藝群與小學(xué)古詩教學(xué)相結(jié)合的實際教學(xué)為例，探索小學(xué)語文古詩課堂融合文化綜藝產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】文化類綜藝 古詩教學(xué) 學(xué)習(xí)方式近年來，曾經(jīng)陽春白雪般的傳統(tǒng)文化節(jié)目，逐漸摒棄晦澀枯燥的說教，以娛樂性與嚴肅性相結(jié)合的姿態(tài)，擠入人們的視野。其中最亮眼的莫過于中國中央電視臺推出的《中國詩詞大會》《國家寶藏》《經(jīng)典詠流傳》等一系列現(xiàn)象級文化綜藝群，這些節(jié)目因其前衛(wèi)性、文學(xué)性和趣味性受到廣泛喜愛。文化類綜藝節(jié)目傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，新課標同樣要求語文教學(xué)注重
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2024年4期2024-06-07
- 古詩教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的途徑芻探
結(jié)與載體，在古詩教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生“以詩解詩”，加深對古詩的理解，而且能夠豐富課堂的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)立足教材選編，挖掘文化意蘊；結(jié)合古詩內(nèi)容，融入風(fēng)俗民情；圍繞古詩主題，開展主題活動；拓展古詩閱讀，促進文化理解。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；古詩教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；滲透途徑；人文素養(yǎng)；文化內(nèi)涵中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）13-0065-04《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版
成才之路 2024年13期2024-06-03
- 整合思維在古詩教學(xué)中的運用
巧紅【摘要】古詩教學(xué)應(yīng)按照編者意圖對文本進行整合。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中滲透整合思想，體現(xiàn)整合意識；通過整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美、詩歌里的景色美和表達的情感美；最后，在比較中再次感受古詩間的差異，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到詩歌的魅力?！娟P(guān)鍵詞】古詩教學(xué)；整合教學(xué)；比較閱讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。統(tǒng)編版小學(xué)《語文》教材中的古詩詞大都是根據(jù)人文主題進行編排，可是在平常的教學(xué)實踐
閱讀(教學(xué)研究) 2024年2期2024-05-04
- 依靠現(xiàn)代教育技術(shù)打造古詩教學(xué)智慧課堂
打造小學(xué)語文古詩教學(xué)智慧課堂的實踐路徑，希望以此來促使小學(xué)語文古詩教學(xué)智慧課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)的作用下得到有效構(gòu)建，最終促使小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成?！碴P(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)；古詩教學(xué)；智慧課堂〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 142-144隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。小學(xué)語文古詩是中華優(yōu)秀
小學(xué)科學(xué) 2024年10期2024-04-20
- 審美素養(yǎng)培養(yǎng)目標下小學(xué)語文古詩教學(xué)研究
階段小學(xué)語文古詩教學(xué)的基本情況，以上述兩點為切入，結(jié)合教學(xué)案例研究了在小學(xué)語文古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的科學(xué)策略和教學(xué)方法，希望可以為相關(guān)人士提供幫助和借鑒，深化學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng)；培養(yǎng)；小學(xué)語文；古詩教學(xué)中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）01-0045-04現(xiàn)階段，社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對人才
考試周刊 2024年1期2024-04-16
- 文眼·意象·文化
大單元整合；古詩教學(xué)；文眼；意象；文化大單元整合，指任務(wù)群和單元人文主題的雙線組合，通過有效盤活、整體把握與結(jié)構(gòu)性合攏，將教材形成具有邏輯關(guān)聯(lián)的有機整體，讓學(xué)生完成對一個相對完整的知識單元的設(shè)計與學(xué)習(xí)。“大單元”之“大”，不是“量”的意義上的大，不僅僅指本單元內(nèi)容，而是把整個小學(xué)段或某個主題作為一個整體內(nèi)容進行大框架的重組與解讀，是基于某一主題或項目、基于本單元而超越本單元，完成由碎片化學(xué)習(xí)向結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過渡。大單元整合并非一味地連接與疊加，而是既
黑龍江教育·小學(xué) 2024年2期2024-04-05
- 基于物象場景構(gòu)建的聾校小學(xué)古詩教學(xué)策略
場景構(gòu)建展開古詩教學(xué)，能讓學(xué)生更好地把握古詩內(nèi)涵。在聾校小學(xué)古詩教學(xué)中，教師可立足聽障學(xué)生認知規(guī)律，以物象為基礎(chǔ)，以場景構(gòu)建為手段，引導(dǎo)學(xué)生通過呈現(xiàn)物象、加工物象、構(gòu)建場景、激活場景和拓展場景等方式，由點到面、由淺入深地進行古詩賞析?！娟P(guān)鍵詞】 古詩教學(xué)；物象場景構(gòu)建；聾校；教學(xué)策略【中圖分類號】 G762【作者簡介】 張圓圓，浙江省臺州市特殊教育學(xué)校（臺州，318054）。2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的
現(xiàn)代特殊教育 2024年1期2024-03-31
- 核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化古詩閱讀教學(xué)的策略
視角下，小學(xué)古詩教學(xué)成為熱點話題。文章針對如何利用情境教學(xué)、支架教學(xué)及問題導(dǎo)學(xué)幫助小學(xué)生加深對古詩的理解與鑒賞，以及如何提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美能力進行了論述，旨在提高小學(xué)古詩教學(xué)的效果與質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；優(yōu)化策略古詩教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是文化傳承的重要方式。但由于古詩的語言表達方式、內(nèi)容等與現(xiàn)代漢語有很大不同，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩往往會覺得吃力、枯燥乏味，他們很難體會古詩中包含的含義和情感。所以，采用行之有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生
啟迪與智慧·下旬刊 2024年1期2024-03-03
- 初中語文古詩素描實踐研究
研究對象，在古詩教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運用古詩素描的寫作形式深入解讀、研討古詩內(nèi)涵，通過學(xué)生真實的素描成果來總結(jié)提煉相關(guān)的古詩素描實踐的經(jīng)驗和方法，以期為更多教師的初中古詩教學(xué)提供有益的支持和參考。【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩教學(xué)；古詩素描作者簡介：梁長燕（1975—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市清風(fēng)實驗學(xué)校。本文探討的“古詩素描”，需要以詩歌為載體，準確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩
教育界·A 2024年1期2024-02-20
- 新課標下小學(xué)低年級古詩教學(xué)策略探討
小學(xué)低年級的古詩教學(xué)中，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)更為重要。筆者從“新舊課標對話，確定小學(xué)低年級古詩教學(xué)目標；結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，形成低年級古詩教學(xué)的模式；圍繞核心素養(yǎng)，運用多樣策略展開古詩教學(xué)”三個方面闡述了新課標下小學(xué)低年級古詩教學(xué)策略的探討。關(guān)鍵詞：新課標；低年級；古詩教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》在總目標中提出：在語文學(xué)習(xí)過程中，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。而古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。新課標明確要求一至六年級背誦的古詩文有
少男少女·教育管理 2023年12期2024-01-17
- 創(chuàng)設(shè)多元情境 優(yōu)化古詩教學(xué)
本文針對當(dāng)前古詩教學(xué)低效的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化古詩教學(xué)的四種策略：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的藝術(shù)情境；利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)和諧的人際交往情境；鏈接現(xiàn)實世界，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境；強化讀想訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)鮮活的文本情境。【關(guān)鍵詞】古詩 情境 古詩教學(xué) 策略【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0112-03古詩（本文所說的古詩包括古代詩詞，以及現(xiàn)代人所寫的古體詩）蘊含著豐富的審美內(nèi)涵及文化意蘊，是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。與
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 以有效設(shè)問促進高階思維發(fā)展的實踐探索
高階思維 古詩教學(xué)目前，在開展小學(xué)古詩課堂教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是靜態(tài)的、表面的，往往停留在理解詩意，或是對于詩詞零散的思考，很難形成深度學(xué)習(xí)的契機，難以觸發(fā)高階思維。因此，筆者在基于有效設(shè)問促進學(xué)生高階思維能力發(fā)展的研究中，通過執(zhí)教《出塞》 《跨界高手——王維》《聞官軍收河南河北》三節(jié)課，從以下三方面探討如何在古詩教學(xué)中通過有效設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。一、以引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生評價思辨的能力高階思維的培養(yǎng)和發(fā)展是由淺入深、循序漸進的。因此，教師需要
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年11期2023-12-19
- 多維誦讀，據(jù)本想象，深度感受
?！娟P(guān)鍵詞】古詩教學(xué) 誦讀節(jié)奏 想象畫面 感受內(nèi)涵《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》針對第一學(xué)段古詩詞教學(xué)，設(shè)定了教學(xué)目標：誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。這就需要教師依據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的認知特點，開辟“誦讀”的渠道，搭建“想象”的平臺，架設(shè)“感受”的橋梁，體會古詩詞的內(nèi)在魅力。筆者以統(tǒng)編版語文二年級上冊王之渙的《登鸛雀樓》為例，談一談自己的嘗試和思考。一、開辟誦讀渠道，感受古詩詞的內(nèi)在節(jié)奏和韻律正所謂“熟讀唐詩三百首，不
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年11期2023-12-19
- 吟誦·作畫·演繹：第一學(xué)段古詩學(xué)習(xí)的有效策略
］第一學(xué)段；古詩教學(xué)；教學(xué)策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）28-0021-03古詩是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)不可或缺的資源。通過對古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅受到藝術(shù)熏陶，獲得語文素養(yǎng)的提高，還能得到審美品位和綜合素質(zhì)的發(fā)展。第一學(xué)段的統(tǒng)編語文教材共有27首古詩，其中13首出現(xiàn)在精讀課文中， 14首在《語文園地》中出現(xiàn)。通過細細研究，筆者發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段的古詩以寫景和狀物為主，內(nèi)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年10期2023-11-29
- 基于“圖文轉(zhuǎn)換”的古詩教學(xué)策略例談
梅【摘 要】古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛語言文字的情感，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。但由于古詩語言的精煉，內(nèi)涵的豐富，情感的深沉，對于生活閱歷較淺的小學(xué)生來說理解比較困難。文章以王崧舟老師執(zhí)教的《楓橋夜泊》一課為例，提出了通過運用“品詩構(gòu)圖、析圖悟詩、拓詩定圖、依圖創(chuàng)詩”的“圖文轉(zhuǎn)換”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞之美，感悟詩詞之妙，享受詩詞學(xué)習(xí)之樂，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高?！娟P(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 古詩教學(xué) 圖文轉(zhuǎn)換古詩文是中國傳統(tǒng)文化
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年10期2023-11-16
- 讀透味中之味 ,品悟凡者圣心
初中語文 ;古詩教學(xué) ;《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是統(tǒng)編初中語文八年級下冊第六單元《唐詩三首》中的第二首詩歌。課前 ，絕大多數(shù)學(xué)生通過預(yù)習(xí) ，可以將詩歌的主旨總結(jié)為 “憂國憂民 ”“關(guān)心百姓 ”“批判安史之亂 ”等，從表面看 ，似乎已然讀出詩歌的主旨。事實上 ，這種對詩歌主旨的把握更多是應(yīng)試訓(xùn)練使然 ，是一種出于技巧的籠統(tǒng)總結(jié) ，而不是基于深刻理解的體悟。教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境 ，抓住文本細節(jié) ，立足疑處解讀文本 ，并布置讀寫相促的課后作業(yè)
教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年9期2023-10-31
- 古詩教學(xué)中的三層級文本解讀
層次。由此，古詩教學(xué)可以從三個方面展開 ：注重完整釋義 ，獲得充分感知 ;解碼藝術(shù)特色 ，抵達審美體驗 ;綜合評鑒詩歌 ，實現(xiàn)深度理解。關(guān)鍵詞 ：初中語文 ;古詩教學(xué) ;三層級文本解讀 ;《關(guān)雎》古詩因形式和內(nèi)容的雙重陌生感 ，一直以來是教學(xué)的難點 ，其雋永的語言、美好的意境需要為學(xué)生層層 “撥開 ”。南京師范大學(xué)黃偉教授倡導(dǎo)的 “三層級文本解讀 ”方式為古詩教學(xué)的深入推進提供了指引。所謂三層級文本解讀 ，即在教學(xué)中 ，教師把課文的閱讀理解分為釋義、解碼、
教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年9期2023-10-31
- 淺談“雙減”背景下小學(xué)古詩教學(xué)課堂重構(gòu)
合資源，重構(gòu)古詩教學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】 “雙減”背景 古詩教學(xué) 小學(xué)語文 重構(gòu)課堂《示兒》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩的作者都是陸游，這兩首詩都表達了詩人熱愛祖國的情感。怎樣把這兩首表達相同情感的詩教好，讓學(xué)生對陸游這位偉大的愛國詩人有更深入的了解呢？筆者設(shè)計了“陸游組詩學(xué)習(xí)任務(wù)群”。通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與重整，改變了語文教學(xué)單篇課文知識傳授的弊端，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和課外閱讀、生活實踐融為一體，拓寬了課堂的容量與寬度。下面筆者就結(jié)合這兩首古詩，談?wù)劇半p
新教師 2023年9期2023-10-28
- 美育在小學(xué)古詩教學(xué)中的滲透
語文教師可在古詩教學(xué)中滲透美育，切實優(yōu)化學(xué)生的審美意識。本文將從四個角度，即組織古詩誦讀活動，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的節(jié)奏美；設(shè)計古詩探究活動，促使學(xué)生感受古詩的意境美；設(shè)計古詩改寫活動，幫助學(xué)生感受古詩的語言美；組織古詩繪畫活動，指導(dǎo)學(xué)生感受古詩的形象美，闡述小學(xué)語文教師應(yīng)該如何在古詩教學(xué)中滲透美育?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩教學(xué)；美育滲透；策略分析古詩教學(xué)一直都是小學(xué)語文課程的重要板塊之一，但是很多教師在組織古詩教學(xué)時卻忽視了古詩作品本身的隱性教育價值，只是從
文理導(dǎo)航 2023年28期2023-10-05
- 小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略與技巧
：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；多媒體一、做好目標指導(dǎo)教學(xué)目標有助于最終教學(xué)效果的實現(xiàn)，對課堂教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標進行細化。例如在《飲湖上初晴后雨》古詩詞的教學(xué)中，教師主要結(jié)合該首古詩的內(nèi)容，根據(jù)新課改在語文課堂上提出的目標要求，制訂了如下教學(xué)目標：一是在知識與技能上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中的生字，并理解古詩背后的含義，學(xué)生可以將這首古詩有感情地朗讀出來，并且背誦；二是在過程與方法上，可以通過討論、交流等學(xué)習(xí)活動，
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 情景教學(xué)法背景下的高中語文古詩教學(xué)方法探析
堂和高中語文古詩教學(xué)的融合作為切入點，以情景教學(xué)法為背景理念，分析了高中語文古詩教學(xué)的現(xiàn)狀，并以“翻轉(zhuǎn)”為創(chuàng)新開展高中語文古詩情景教學(xué)活動，以具體的案例分析其教學(xué)實施的效果，為研究情景教學(xué)法背景下的高中語文古詩教學(xué)提供新的方向。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；古詩教學(xué)中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0044-05翻轉(zhuǎn)課堂是在智能環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為依據(jù)，巧妙利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等一
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 詩歌教學(xué)中的詩畫關(guān)系探要
片。關(guān)鍵詞 古詩教學(xué) 詩中有畫 詩畫關(guān)系 景觀文化現(xiàn)代語文教學(xué)中，多媒體的合理使用可以幫助學(xué)生更為直接快速地理解教材，但如果使用不當(dāng)，教學(xué)效果可能適得其反。所謂使用不當(dāng)，指的是教學(xué)手段違背了教材精神。在講求意象傳達與意境品評的詩歌教學(xué)中，如果我們忽視了詩歌的文體特點、忽視了我們的文化傳統(tǒng)，無原則地濫用多媒體，不僅會造成學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移——從對詩歌的興趣轉(zhuǎn)移到圖片、視頻上，還會阻礙我們恰切地理解詩歌意蘊。本文擬從詩歌和圖片二者的關(guān)系入手，來探討語文教學(xué)
中學(xué)語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 從“膜拜賞析”到“創(chuàng)生運用”：提升語言運用能力的古詩教學(xué)實踐
立【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué)；語言運用；語言體驗；創(chuàng)生運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文課程的重要內(nèi)容。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）要求，語文教學(xué)要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。長期以來，古詩教學(xué)呈現(xiàn)出某種僵化的特點，基本遵循“知作者，解詩意，想畫面”的模式，教師極力向?qū)W生講解古詩“詩中有畫，畫中有詩”的畫面美。這是一種“膜拜賞析式”的教學(xué)方式，未能充分發(fā)
語文建設(shè)·下半月 2023年1期2023-07-06
- 淺談?wù)n后服務(wù)背景下深度融合的課程開發(fā)
樂媒體和語文古詩教學(xué)的深度融合為切入點，思考課后服務(wù)背景下深度融合的課程開發(fā)的必要性，遵循課程開發(fā)的趣味性、整合性和延展性三大原則，在此基礎(chǔ)上探索課后服務(wù)背景下深度融合的課程開發(fā)策略，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。【關(guān)鍵詞】課后服務(wù) 深度融合 課程開發(fā) 音樂媒體 古詩教學(xué)2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，明確指出，“雙減”工作的指導(dǎo)思想包括構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 試論“唐宋文學(xué)編年地圖”的教學(xué)應(yīng)用
雨》 小學(xué) 古詩教學(xué) 唐宋文學(xué)編年地圖2017年投入應(yīng)用的“唐宋文學(xué)編年地圖”平臺，綜合了計算機、地圖、歷史、地理、文學(xué)等多門學(xué)科，不僅從全局角度縱觀唐宋，統(tǒng)籌各地作家、作品情況，更展示重要作家一生行跡，發(fā)掘其一言一行背后的個人成長與時代背景。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，此類平臺對把握作家生平、深度感知作品，具有不可估量的作用，值得教師、學(xué)生進一步地關(guān)注與運用。因此，本文擬以《春夜喜雨》一課為例，結(jié)合當(dāng)下信息化潮流與數(shù)字化平臺建設(shè)成果，探究“唐宋文學(xué)編年地圖”在小學(xué)教學(xué)
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- “以圖育人”策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
片要素在低段古詩教學(xué)中的應(yīng)用，通過揭橥關(guān)鍵情節(jié)、還原文學(xué)場景和綜合運用思維等方法，在理解詩作意蘊、體會詩歌情境和助力核心素養(yǎng)發(fā)展等方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：圖片媒介 古詩教學(xué) 核心素養(yǎng) 實施路徑《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（下文簡稱《新課標》）的出臺，全面清晰地闡述了語文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為“雙減”背景下語文教學(xué)的減負提質(zhì)提供指導(dǎo)方向。以圖片為抓手，立足統(tǒng)編教材低段古詩教學(xué)綱領(lǐng)，尊重古詩文體自身特質(zhì)及學(xué)生發(fā)展特點，教師可綜合采用多種
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 古詩教學(xué)的“寫讀策略”
志芹摘 要：古詩教學(xué)中，可以采用“寫讀策略”，讓學(xué)生寫出讀到的內(nèi)容。在寫畫面、寫鑒賞、寫故事、寫人物評價的過程中，學(xué)生可以更深入地理解詩歌、體悟詩情。同時，在寫的過程中，其想象力、思維力、語用能力及審美能力也能得到有效鍛煉。關(guān)鍵詞：初中語文；古詩教學(xué)；“寫讀策略”古詩教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵，并能從中產(chǎn)生自己的情感體驗，獲得更深刻的情感體悟呢？除常規(guī)的誦讀、品讀等教學(xué)方法之外，我們還可以用“寫”的方法，即讓學(xué)生寫出讀到的內(nèi)容，可稱之為“寫讀策略”。
教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年5期2023-06-24
- 基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級古詩教學(xué)策略研究
文核心素養(yǎng)的古詩教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建運用語言、發(fā)展提升思維、提升審美情趣和傳承理解文化。文章以語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合目前小學(xué)低年級古詩教學(xué)中存在的問題，提出行之有效的教學(xué)策略，以期提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng)；小學(xué)低年級；古詩教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標準》將語文核心素養(yǎng)分為語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信四個方面?；谡Z文核心素養(yǎng)的古詩教學(xué)有利于學(xué)生構(gòu)建運用語言、發(fā)展思維能力、提升審美情趣和建立文
新教育·科研 2023年13期2023-06-21
- 審美視域下小學(xué)語文古詩教學(xué)探究
語文學(xué)科中的古詩教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過誦讀感受其中魅力，學(xué)會欣賞其中的美，實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升，也大大增強了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)其語文審美素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】審美視域；小學(xué)語文；古詩教學(xué)；素養(yǎng)能力就小學(xué)語文學(xué)科進行分析，其中古詩所占比例較小，但其蘊含的內(nèi)容卻十分豐富，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中華文明的歷史長河中，集聚了十分豐富的優(yōu)秀文化，古詩作為其中的代表性作品，充分展現(xiàn)了我國古代人民的語言習(xí)慣、思想觀念、風(fēng)俗傳統(tǒng)等，其藝術(shù)價值十分豐厚，可以推動小學(xué)生審
文理導(dǎo)航 2023年3期2023-06-12
- 古詩教學(xué)的融合方式探究
減”背景下，古詩教學(xué)的“情境性”特征日益凸顯，實現(xiàn)教學(xué)方式多維化，增強教學(xué)實效。古詩教學(xué)融合方式主要有詩配樂、詩配畫和詩配書，以音樂旋律、繪畫境界和書法意蘊等方式，對古詩閱讀和理解進行再創(chuàng)造。實現(xiàn)小學(xué)古詩教學(xué)形式多元化、內(nèi)容活動化和效果趣味化。關(guān)鍵詞：古詩教學(xué) 融合方式 樂讀 繪讀 書讀小學(xué)古詩教學(xué)要能貼近小學(xué)生成長實際，采取生動活動的形式，讓學(xué)生融情入境，化境學(xué)詩。古詩教學(xué)可以創(chuàng)造“情境性”，融合多種教學(xué)方式，以音樂、繪畫和書法等多種形式或手段來提升古詩
文學(xué)教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 基于傳統(tǒng)文化傳承的古詩教學(xué)策略
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：古詩教學(xué) 傳統(tǒng)文化 傳承策略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的源泉，也是現(xiàn)代化變革發(fā)展的重要動力。《義務(wù)教育語文課程標準》提出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！毙W(xué)古詩蘊蓄著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得大力學(xué)習(xí)和弘揚。傳統(tǒng)文化是歷史積累下來的優(yōu)秀“寶藏”，古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，要能明曉其傳承內(nèi)容和傳承策略?！安烤幈尽毙W(xué)語文教材大改版：古詩文占比達45%
文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- 如何有效運用唱詩法進行高中語文古詩教學(xué)
成為高中語文古詩教學(xué)方面新的關(guān)注點。文章以如何有效運用唱詩法進行高中語文古詩教學(xué)作為研究對象，從相關(guān)概述入手，分析運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)的必要性。討論高中語文古詩課堂中，運用唱詩法開展教學(xué)時遇到的困擾，探究運用唱詩法開展古詩教學(xué)的有效措施。全方位助力唱詩法在高中語文古詩課堂中的高質(zhì)量運用，為高中語文教學(xué)的蓬勃發(fā)展建立長效舉措。關(guān)鍵詞：有效運用；唱詩法；高中語文；古詩教學(xué)高考是人生重要分岔口之一，高中階段面臨著巨大的應(yīng)試壓力，各學(xué)科教學(xué)都以取得優(yōu)異的
高考·中 2023年2期2023-05-30
- 初中語文古詩教學(xué)策略研究
完善初中語文古詩教學(xué)策略的角度出發(fā)，探究如何更好地引領(lǐng)學(xué)生認知古詩之美、古詩之韻、古詩之意。關(guān)鍵詞：初中語文 ?古詩教學(xué) ?吟誦 ?傳統(tǒng)文化引言古詩是中華民族歷史文化的精華，時至今日，即使古詩已不再作為記錄人們生產(chǎn)生活的常用體裁，但古詩在文化、韻律等方面所呈現(xiàn)出的美感，符合當(dāng)下語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。而如何讓復(fù)雜的古詩內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檫m宜被初中階段學(xué)生吸收的知識，如何讓學(xué)生自覺自愿地感受古詩的美妙內(nèi)涵，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如何讓學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)保持持久的興趣
《學(xué)習(xí)方法報》教學(xué)研究 2023年46期2023-04-29
- 古詩教學(xué)：以意象鑒賞涵養(yǎng)“趣味”
解生華摘要：古詩教學(xué)中的“趣味”涵養(yǎng)，需借助意象鑒賞，觀照語言、思維、審美、文化四個層面：以“象”得“言”，涵養(yǎng)語言趣味；以“象”釋“理”，涵養(yǎng)思維趣味；以“象”溯“志”，涵養(yǎng)審美趣味；以“象”尋“意”，涵養(yǎng)文化趣味。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；意象鑒賞；古詩教學(xué)朱光潛先生認為，“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。因為一切純文學(xué)都要有詩的特質(zhì)。……讀詩，就要從看來雖似容易而實在不容易做出來的地方下功夫，就要學(xué)會了解這種地方的佳妙，對于這種佳妙的了解和愛好就是
教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)) 2023年3期2023-04-23
- 指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語文古詩教學(xué)研究
養(yǎng)的小學(xué)語文古詩教學(xué)，符合小學(xué)語文教育的發(fā)展方向，對小學(xué)生審美素養(yǎng)及語文學(xué)科素養(yǎng)的提升具有非常積極的影響，因此該項教育工作的科學(xué)實施應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。本文進一步明確了指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語文古詩教學(xué)意義，分析了指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語文古詩教學(xué)問題，然后針對指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語文古詩教學(xué)策略進行了分析探討。關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng)；小學(xué)語文；古詩教學(xué)【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539
當(dāng)代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 小學(xué)語文第一學(xué)段古詩教學(xué)策略研究
語文第一學(xué)段古詩教學(xué)目標要求學(xué)生掌握誦讀古詩的要領(lǐng)，自然地展開想象，體會古詩的思想情感，感受古詩語言的優(yōu)美。文章結(jié)合加德納多元智能理論以及真實的教育教學(xué)情境，將理論和實踐結(jié)合，從語言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、內(nèi)省智能等六個方面，提出了小學(xué)語文第一學(xué)段古詩教學(xué)策略，以提升學(xué)生古詩學(xué)習(xí)水平，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】多元智能理論 第一學(xué)段 古詩教學(xué)【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（
基礎(chǔ)教育研究 2023年23期2023-04-02
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下統(tǒng)編本高中語文古詩文教學(xué)策略淺探
；高中語文；古詩教學(xué)；“悲秋”《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）將高中語文課程內(nèi)容安排設(shè)置為十八個專題學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中與古詩文相關(guān)的占七個[1]?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”打破傳統(tǒng)局限于教材與單篇課文的教學(xué)形式，要求開展具有廣域性的課內(nèi)外結(jié)合的群文閱讀；也超越簡單線性的逐項訓(xùn)練技能、逐點解析知識的單一化學(xué)習(xí)任務(wù)，形成具有情境化、系統(tǒng)化、合作類、整體性、實踐性、開放性和綜合性特征的言語實踐和專題學(xué)習(xí)活動[2]。同時，以群文教學(xué)和專
高考·下 2023年12期2023-03-29
- 在古代詩歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)字問題情境例談
中語文教師的古詩教學(xué)落入了模式化窠臼。教師可以從創(chuàng)新角度出發(fā)，運用“化形象為抽象”的手段，根據(jù)詩歌外在形式與內(nèi)在意蘊，提煉、利用抽象的數(shù)字，并結(jié)合詩歌內(nèi)容、意境來創(chuàng)設(shè)新的有利于開展古詩教學(xué)的問題情境，以此引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?！娟P(guān)鍵詞】古詩教學(xué)；數(shù)字；問題情境；生態(tài)語文作者簡介：李衛(wèi)國（1971—），男，江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學(xué)校。生態(tài)語文非常重視生態(tài)場的建設(shè)，相關(guān)理論認為如果將學(xué)生比作一顆顆種子，那么這些種子只有在合適的語文學(xué)習(xí)土
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 資源整合 交替吟詠 融情想象
。［關(guān)鍵詞］古詩教學(xué)；資源整合；交替吟詠；融情想象［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）01-0069-03古詩詞是中華民族的文化瑰寶，蘊含著深厚的文化底蘊和豐富的情感價值。學(xué)習(xí)古詩詞對培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。古詩詞是語文教材的重要組成部分。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生要誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而當(dāng)前，部分小學(xué)古詩詞教學(xué)存在著一些不足，如誦
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 核心素養(yǎng)視域下指向?qū)徝篮捅磉_的小學(xué)語文古詩教學(xué)
學(xué)語文教學(xué) 古詩教學(xué)【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）31-0062-03《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！睆哪撤N意義上說，學(xué)語文就是學(xué)文化。古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。相較于以前的語文教材，統(tǒng)編教材編選的古詩數(shù)量大大增加。在核心素養(yǎng)視域下，教師可通過朗讀、想象畫面、借助圖片或背景資料、對比鑒賞等教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)
廣西教育·A版 2023年11期2023-02-21
- 高中語文古詩群文閱讀教學(xué)策略探討
教學(xué)要求創(chuàng)新古詩教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，采用有效的策略讓學(xué)生主動投入古詩學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文；古詩教學(xué)；群文閱讀隨著教育的革新，傳統(tǒng)文化教育越來越受重視。在這一背景下，如何有效開展古詩教學(xué)是教師需要重點思考的問題。古詩群文閱讀是指師生圍繞一個或多個議題選擇一組古詩集中閱讀，教師以一定的方式將一組古詩組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中表達自己的觀點。古詩群文閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀速度，豐富學(xué)生的閱
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 語文教學(xué)中的古詩情境教學(xué)活動開展策略探微
：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0117-04在語文學(xué)科教學(xué)中，古詩是重點教學(xué)內(nèi)容之一。教師在語文課堂上進行古詩教學(xué)時，要注意結(jié)合古詩內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生深刻理解古詩內(nèi)涵，體悟作者所要表達的情感，進而充分認識到古詩的魅力。在實際教學(xué)中，語文教師要在現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)手段的輔助下，合理利用古詩情境教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面
成才之路 2022年34期2023-01-03
- 淺談思維導(dǎo)圖在小古文教學(xué)中的應(yīng)用研究
：思維導(dǎo)圖;古詩教學(xué);應(yīng)用研究中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）19-0055-03引? 言小學(xué)語文教師在小古文教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生在一定程度上體驗古文的言語規(guī)律、邏輯、思維轉(zhuǎn)合。在小學(xué)階段，學(xué)生的具體思維往往比較發(fā)達，抽象思維尚未發(fā)展成熟。而教師通過思維導(dǎo)圖對一
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 信息技術(shù)下的體驗式學(xué)習(xí)讓古詩教學(xué)更有效
體驗式學(xué)習(xí);古詩教學(xué)引言：體驗式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自身廣泛地與語文材料接觸，親身經(jīng)歷，親身感受，從自己的沉浸式感悟中獲得啟發(fā)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的理解并沉淀為自己內(nèi)在的積累，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)成為語文教學(xué)中必不可少的手段?，F(xiàn)在信息技術(shù)以其自身特點可以為學(xué)生創(chuàng)造更加便于認知、便于體驗、便于感悟的場景，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在古詩詞教學(xué)過程中，教學(xué)方式也可以跟隨科技發(fā)展革新進步，教師可以利用高速發(fā)展的
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 三環(huán)聯(lián)動，助力小學(xué)低年級古詩教學(xué)
】古詩吟誦，古詩教學(xué)，《登鸛雀樓》《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對小學(xué)低年級古詩詞的教學(xué)目標主要表述為：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，教師更應(yīng)該集中精力將課堂教學(xué)聚焦在“誦讀”“想象”“生發(fā)”三個方面，讓學(xué)生在課堂上通過教師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)體會古詩的多元魅力。本文以二年級上冊唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》為例，提出了小學(xué)低年級古詩教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個環(huán)節(jié)：第一，吟誦引路，初識節(jié)奏;第二，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象
語文建設(shè)·下半月 2022年5期2022-06-25
- 初中語文課堂古詩教學(xué)中的德育滲透方法探究
：初中語文;古詩教學(xué);德育滲透在我國燦爛的文明史中，古詩是一顆璀璨奪目的明珠。古詩作為中華文明的一大瑰寶，以其豐富的德育因素為我們在教學(xué)中實施德育提供了可能性。特殊的背景、不同的朝代、各異的心境孕育了不同的詩文化。因此教師從事古詩教學(xué)不能只停留在語言文字方面的剖析，也要對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)道德及現(xiàn)代文化中的德育因素進行挖掘，使古詩中豐富的人文素養(yǎng)、文化精髓得以展現(xiàn)，使課堂教學(xué)更具生機和活力。一、了解詩歌創(chuàng)作背景，把握人物特征，構(gòu)建德育體系《觀滄?！穼懹跂|漢建安
教學(xué)研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 小學(xué)低年級古詩教學(xué)之我見
：小學(xué)低年級古詩教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是教學(xué)的重點和難點?！墩Z文課程標準》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，能獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！?span id="g0gggggg" class="hl">古詩教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要，對其以后的發(fā)展影響很大。但是，目前小學(xué)低年級古詩教學(xué)還存在一些問題，例如教師的教學(xué)理念和方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣不濃等，因此，小學(xué)低年級古詩教學(xué)策略需要提升、加強。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級，古詩教學(xué)，教學(xué)方法引言古詩
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年29期2022-06-09
- 愛國主義教育視域下的古典詩歌教學(xué)探索
國主義教育;古詩教學(xué);愛國;育人中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）05-0034-03 2020年6月1日，根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的指導(dǎo)精神，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”，同時明確指出
黑龍江教育·高校研究與評估 2022年5期2022-06-02
- 指向提高學(xué)習(xí)“三度”的古詩教學(xué)策略
要】針對傳統(tǒng)古詩教學(xué)中學(xué)生“淺學(xué)詩”“只學(xué)詩”“慢學(xué)詩”的現(xiàn)狀，教師可通過“轉(zhuǎn)換角色，拓寬古詩學(xué)習(xí)的深度;聯(lián)結(jié)文本，延展古詩學(xué)習(xí)的廣度;活動探究，提高古詩學(xué)習(xí)的速度”等策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生文化自信。【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué);學(xué)習(xí)深度;學(xué)習(xí)廣度;學(xué)習(xí)速度當(dāng)下小學(xué)古詩教學(xué)存在三個瓶頸：一是學(xué)習(xí)方法缺乏層進性，導(dǎo)致學(xué)生“淺學(xué)詩”;二是學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生“只學(xué)詩”;三是學(xué)習(xí)模式缺乏前瞻性，導(dǎo)致學(xué)生“慢學(xué)詩”。對此，教師在課
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年5期2022-06-01
- 以探究開啟古詩學(xué)習(xí)大門
利【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué)，探究性，教學(xué)設(shè)計，《雁門太守行》初中古詩教學(xué)大多以串講為主，就連教師用書中關(guān)于古詩的教學(xué)建議也是“串講”。但“串講”歸根結(jié)底還是“講”，“講”的主體可以是教師，也可以是學(xué)生。那么，我們需要追問：古詩教學(xué)串講什么？《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”如果古詩教學(xué)“串講”詩歌的基本內(nèi)容，那么學(xué)生所接觸的相關(guān)海量信息則不能忽
語文建設(shè) 2022年5期2022-06-01
- 情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的有效應(yīng)用
師在小學(xué)語文古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)法，能夠結(jié)合對詩文詞句的描述和對創(chuàng)作背景的了解，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使其能夠在特定的情境中理解古詩所蘊含的情感和意境，再現(xiàn)古詩的藝術(shù)形象，達到促進學(xué)生對古詩知識的深入理解和全面掌握的效果?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)語文;古詩教學(xué);應(yīng)用作者簡介：張紅（1974—），女，山東省鄒平市梁鄒小學(xué)。古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。古詩大多是古人通過對景物、生活場景的描寫來表達內(nèi)心的情感和所思所想的方式，可以說古詩主要
教育界·A 2022年7期2022-05-31
- 活用鏈接，打通古詩教學(xué)之“脈”
[摘 要]在古詩教學(xué)中，讀詩句、析詩意、品詩情是基本任務(wù)。但古詩語言相對凝練，理解起來有一定難度，逐字逐句翻譯串講，看似高效，實則限制了學(xué)生的想象力。古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，豐盈、深刻、精練的語言是培育學(xué)生審美品格的重要載體。在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)注重多種鏈接方式的運用，與相關(guān)詩句鏈接，與創(chuàng)作背景鏈接，與學(xué)生生活鏈接，與詩詞文化鏈接，與寫作鏈接，以豐盈學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)成效。[關(guān)鍵詞]古詩教學(xué);鏈接學(xué)習(xí);教學(xué)之“脈”[中圖分類號]
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年5期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在古詩教學(xué)中的運用研究述評
重點的一年級古詩教學(xué)的研究卻相對較少。在一年級古詩教學(xué)貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究目前仍處于空白狀態(tài)。在今后的研究中，研究者們可以將核心素養(yǎng)與小學(xué)一年級的古詩教學(xué)相結(jié)合，深入探討如何將這一研究對象的理論系統(tǒng)化、研究實踐豐富化和研究內(nèi)容多樣化，以此來指導(dǎo)一線教師在古詩教學(xué)中打好一年級學(xué)生的文化基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生具有一定的文化底蘊，來提高其核心素養(yǎng)。學(xué)生也就在具有相應(yīng)文化基礎(chǔ)的同時對民族文化產(chǎn)生自豪感，能將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行傳承。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 古詩教學(xué) 文
文學(xué)教育 2022年7期2022-05-30
- 探析意境，領(lǐng)略古詩魅力
【摘要】在古詩教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩的意境進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把古詩中所描寫的意象組合在一起，在頭腦中形成畫面，感受畫面的意境，從中體會詩人的思想情感和文字的奧妙，實現(xiàn)由表及里的深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)略古詩的魅力?！娟P(guān)鍵詞】古詩教學(xué);探析意境;領(lǐng)略魅力作者簡介：繆愛華（1978—），女，江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)。古詩是我國傳統(tǒng)文學(xué)寶庫中的瑰寶，它形式短小，句式整齊，語言凝練，意蘊深邃，具有鮮明的特點。為了能夠讓學(xué)生深刻理解古詩的含義，在教學(xué)中，教師要結(jié)合古詩
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 內(nèi)外兼施相得益彰
的典范。開展古詩教學(xué)既要立足課內(nèi)，以教材中的古詩為中心，又要兼顧課外，課內(nèi)學(xué)習(xí)之前，自主進行課外閱讀，在課內(nèi)和課外的有效結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣，開展各種活動，深化古詩的學(xué)習(xí)實效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);課內(nèi)外閱讀;結(jié)合中圖分類號：G623.23 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）25-0004-02古詩語言精練，是我國傳統(tǒng)文化的精華，至今仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范作品。統(tǒng)編版語文教材非常重視古詩教學(xué)，每冊教科書中都編排了
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2022年9期2022-05-30
- 巧析“留白”巧妙“補白”
群【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué)，留白，補白“留白”與“補白”都是書畫專業(yè)用語。在繪畫中，“留白”是指為了使藝術(shù)作品更協(xié)調(diào)而有意留下的空白，“補白”是指在留有空白的地方進行“潤色”加工。古詩是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。小學(xué)語文教材中的古詩都是名家精品，言簡義豐，很多詩中留下了作者獨具匠心的“不確定”之處和“空白點”，具有引發(fā)讀者想象的作用，耐人尋味。古詩教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)并抓住作者的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗展開想象，合理進行“補白”，對學(xué)生感受經(jīng)典文化的
語文建設(shè)·下半月 2022年10期2022-05-30
- 提高小學(xué)語文古詩教學(xué)有效性的方法
提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；古詩教學(xué)；有效性古詩是我國歷史文化傳承下來的瑰寶，有著非常明顯的歷史特征和豐富的內(nèi)涵。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，人們的生活習(xí)慣和語言習(xí)慣出現(xiàn)非常明顯的變化。因此，在小學(xué)語文課堂中開展古詩教學(xué)，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到重要的促進作用。一、古詩在小學(xué)語文教學(xué)中的意義（一）激發(fā)學(xué)生豐富的想象力古詩具有篇幅短、用詞簡潔、意境優(yōu)美的特點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師以古詩教學(xué)為契機，引導(dǎo)學(xué)生品鑒古詩，充分了解古詩的意境美
教師博覽·科研版 2022年11期2022-05-30
- 也談“屠蘇”釋義兼及中小學(xué)古詩教學(xué)
，詩詞格律，古詩教學(xué)《語文建設(shè)》2022 年第8 期刊發(fā)了陳穎彥老師的《被誤釋的“ 屠蘇”》一文。該文以動詞“入”的歷時用法為切入點，論證《元日》中“春風(fēng)送暖入屠蘇”的“屠蘇”應(yīng)釋為“茅草屋”，而非“酒名”[1]，視角獨特，材料豐贍，為一線教師解讀文本、研究教材提供了很好的示范。陳老師的文章更多的是從普遍意義上對“入”和“屠蘇”的用法及意義進行研究、闡述，忽視了詩歌這個特殊的語言環(huán)境。雖然，自韓愈起就有“以文為詩”的傳統(tǒng)，但畢竟詩有“別材”“別趣”，以文章
語文建設(shè)·下半月 2022年7期2022-05-30