古詩教學
- 基于核心素養的小學語文低年級古詩教學研究
的熱點話題。古詩教學作為語文教育的重要組成部分，對于培養學生的語言表達能力、審美情趣、鑒賞能力等具有重要的作用。所以，文章結合核心素養的概念，分析了小學語文低年級古詩教學的重要性，并提出了相應策略，以期為古詩教學提供參考。關鍵詞：核心素養；小學語文；低年級；古詩教學小學語文教育對于培養學生的綜合素養和創新能力具有重要作用。古詩作為傳統文化的重要組成部分，在語文教學中具有獨特的作用。文章旨在探索基于核心素養的小學語文低年級古詩教學，以提升學生的文化素養和語言
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 初中語文古詩大單元教學實踐探索
材七年級下冊古詩教學為例，進行單元內部整合設計的小步嘗試，打破教材乃至學科界限，進而為古詩大單元教學實踐提供有益借鑒。關鍵詞：初中語文；古詩教學；大單元教學；科學組元；支架設計中華古詩詞文化源遠流長，承載著中華民族的優秀文化，滋養著學生的精神世界。然而，一些教師的古詩詞教學呈現出教法單一、內容淺薄的狀態，學生的古詩詞學習往往停留在機械背誦的層面，這些現象都削減了古詩詞所應具備的文化載重。古詩大單元教學中，教師通過深度研思新課標、聚焦學生核心素養、遠矚可持續
黑龍江教育·小學 2024年6期2024-07-01
- 綜藝節目與古詩學習的有機結合
綜藝群與小學古詩教學相結合的實際教學為例，探索小學語文古詩課堂融合文化綜藝產生的新型學習方式?！娟P鍵詞】文化類綜藝 古詩教學 學習方式近年來，曾經陽春白雪般的傳統文化節目，逐漸摒棄晦澀枯燥的說教，以娛樂性與嚴肅性相結合的姿態，擠入人們的視野。其中最亮眼的莫過于中國中央電視臺推出的《中國詩詞大會》《國家寶藏》《經典詠流傳》等一系列現象級文化綜藝群，這些節目因其前衛性、文學性和趣味性受到廣泛喜愛。文化類綜藝節目傳承著中華優秀傳統文化，新課標同樣要求語文教學注重
小學教學研究·理論版 2024年4期2024-06-07
- 古詩教學滲透中華傳統文化的途徑芻探
結與載體，在古詩教學中滲透中華優秀傳統文化，不僅能夠提升學生的人文素養，讓學生“以詩解詩”，加深對古詩的理解，而且能夠豐富課堂的文化內涵。教師應立足教材選編，挖掘文化意蘊；結合古詩內容，融入風俗民情；圍繞古詩主題，開展主題活動；拓展古詩閱讀，促進文化理解。關鍵詞：語文教學；古詩教學；中華傳統文化；滲透途徑；人文素養；文化內涵中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）13-0065-04《義務教育語文課程標準（2022年版
成才之路 2024年13期2024-06-03
- 整合思維在古詩教學中的運用
巧紅【摘要】古詩教學應按照編者意圖對文本進行整合。在學生課前預習中滲透整合思想，體現整合意識；通過整合，引導學生發現古詩的韻律美、詩歌里的景色美和表達的情感美；最后，在比較中再次感受古詩間的差異，從而促進學生的思維發展，讓學生充分感受到詩歌的魅力。【關鍵詞】古詩教學；整合教學；比較閱讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。統編版小學《語文》教材中的古詩詞大都是根據人文主題進行編排，可是在平常的教學實踐
閱讀(教學研究) 2024年2期2024-05-04
- 依靠現代教育技術打造古詩教學智慧課堂
打造小學語文古詩教學智慧課堂的實踐路徑，希望以此來促使小學語文古詩教學智慧課堂在現代教育技術的作用下得到有效構建，最終促使小學生語文核心素養的形成?！碴P鍵詞〕? 現代教育技術；古詩教學；智慧課堂〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 142-144隨著信息技術的快速發展，現代教育技術在教育領域的應用越來越廣泛。小學語文古詩是中華優秀
小學科學 2024年10期2024-04-20
- 審美素養培養目標下小學語文古詩教學研究
階段小學語文古詩教學的基本情況，以上述兩點為切入，結合教學案例研究了在小學語文古詩教學中培養學生審美素養的科學策略和教學方法，希望可以為相關人士提供幫助和借鑒，深化學生審美素質培養在小學語文古詩教學中的滲透和應用，全面培養學生的學科能力和核心素養，提高教學質量，促進學生發展。關鍵詞：審美素養；培養；小學語文；古詩教學中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）01-0045-04現階段，社會發展和經濟建設對人才
考試周刊 2024年1期2024-04-16
- 文眼·意象·文化
大單元整合；古詩教學；文眼；意象；文化大單元整合，指任務群和單元人文主題的雙線組合，通過有效盤活、整體把握與結構性合攏，將教材形成具有邏輯關聯的有機整體，讓學生完成對一個相對完整的知識單元的設計與學習。“大單元”之“大”，不是“量”的意義上的大，不僅僅指本單元內容，而是把整個小學段或某個主題作為一個整體內容進行大框架的重組與解讀，是基于某一主題或項目、基于本單元而超越本單元，完成由碎片化學習向結構化與系統化學習的過渡。大單元整合并非一味地連接與疊加，而是既
黑龍江教育·小學 2024年2期2024-04-05
- 基于物象場景構建的聾校小學古詩教學策略
場景構建展開古詩教學，能讓學生更好地把握古詩內涵。在聾校小學古詩教學中，教師可立足聽障學生認知規律，以物象為基礎，以場景構建為手段，引導學生通過呈現物象、加工物象、構建場景、激活場景和拓展場景等方式，由點到面、由淺入深地進行古詩賞析?！娟P鍵詞】 古詩教學；物象場景構建；聾校；教學策略【中圖分類號】 G762【作者簡介】 張圓圓，浙江省臺州市特殊教育學校（臺州，318054）。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的
現代特殊教育 2024年1期2024-03-31
- 核心素養視角下優化古詩閱讀教學的策略
視角下，小學古詩教學成為熱點話題。文章針對如何利用情境教學、支架教學及問題導學幫助小學生加深對古詩的理解與鑒賞，以及如何提升小學生文學素養與審美能力進行了論述，旨在提高小學古詩教學的效果與質量。關鍵詞：小學語文；古詩教學；優化策略古詩教學作為小學語文教學中的一個重要環節，是文化傳承的重要方式。但由于古詩的語言表達方式、內容等與現代漢語有很大不同，小學生學習古詩往往會覺得吃力、枯燥乏味，他們很難體會古詩中包含的含義和情感。所以，采用行之有效的教學方法幫助學生
啟迪與智慧·下旬刊 2024年1期2024-03-03
- 初中語文古詩素描實踐研究
研究對象，在古詩教學中嘗試讓學生運用古詩素描的寫作形式深入解讀、研討古詩內涵，通過學生真實的素描成果來總結提煉相關的古詩素描實踐的經驗和方法，以期為更多教師的初中古詩教學提供有益的支持和參考。【關鍵詞】初中語文；古詩教學；古詩素描作者簡介：梁長燕（1975—），女，廣西壯族自治區桂林市清風實驗學校。本文探討的“古詩素描”，需要以詩歌為載體，準確理解詩歌內涵，把握詩歌感情基調，用自由活潑和富有表現力的語言，營造優美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩
教育界·A 2024年1期2024-02-20
- 新課標下小學低年級古詩教學策略探討
小學低年級的古詩教學中，提高學生語文核心素養更為重要。筆者從“新舊課標對話，確定小學低年級古詩教學目標；結合學情，創設情境，形成低年級古詩教學的模式；圍繞核心素養，運用多樣策略展開古詩教學”三個方面闡述了新課標下小學低年級古詩教學策略的探討。關鍵詞：新課標；低年級；古詩教學《義務教育語文課程標準（2022年版）》在總目標中提出：在語文學習過程中，弘揚中華優秀傳統文化，建立文化自信。而古詩文是中華優秀傳統文化的重要載體。新課標明確要求一至六年級背誦的古詩文有
少男少女·教育管理 2023年12期2024-01-17
- 創設多元情境 優化古詩教學
本文針對當前古詩教學低效的現狀，提出優化古詩教學的四種策略：借助多媒體，創設優美的藝術情境；利用角色扮演，創設和諧的人際交往情境；鏈接現實世界，創設真實的生活情境；強化讀想訓練，創設鮮活的文本情境?！娟P鍵詞】古詩 情境 古詩教學 策略【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0112-03古詩（本文所說的古詩包括古代詩詞，以及現代人所寫的古體詩）蘊含著豐富的審美內涵及文化意蘊，是傳播中華優秀傳統文化的有效載體。與
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 以有效設問促進高階思維發展的實踐探索
高階思維 古詩教學目前，在開展小學古詩課堂教學時，學生的學習大多是靜態的、表面的，往往停留在理解詩意，或是對于詩詞零散的思考，很難形成深度學習的契機，難以觸發高階思維。因此，筆者在基于有效設問促進學生高階思維能力發展的研究中，通過執教《出塞》 《跨界高手——王維》《聞官軍收河南河北》三節課，從以下三方面探討如何在古詩教學中通過有效設問，培養學生高階思維能力。一、以引導性問題，激發學生評價思辨的能力高階思維的培養和發展是由淺入深、循序漸進的。因此，教師需要
小學教學研究·教研版 2023年11期2023-12-19
- 多維誦讀，據本想象，深度感受
?！娟P鍵詞】古詩教學 誦讀節奏 想象畫面 感受內涵《義務教育語文課程標準（2022年版）》針對第一學段古詩詞教學，設定了教學目標：誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。這就需要教師依據第一學段學生的認知特點，開辟“誦讀”的渠道，搭建“想象”的平臺，架設“感受”的橋梁，體會古詩詞的內在魅力。筆者以統編版語文二年級上冊王之渙的《登鸛雀樓》為例，談一談自己的嘗試和思考。一、開辟誦讀渠道，感受古詩詞的內在節奏和韻律正所謂“熟讀唐詩三百首，不
小學教學研究·教研版 2023年11期2023-12-19
- 吟誦·作畫·演繹：第一學段古詩學習的有效策略
］第一學段；古詩教學；教學策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）28-0021-03古詩是中華民族優秀傳統文化的精華，是人文教育和語言文字學習不可或缺的資源。通過對古詩的學習，學生不僅受到藝術熏陶，獲得語文素養的提高，還能得到審美品位和綜合素質的發展。第一學段的統編語文教材共有27首古詩，其中13首出現在精讀課文中， 14首在《語文園地》中出現。通過細細研究，筆者發現第一學段的古詩以寫景和狀物為主，內
小學教學參考(語文) 2023年10期2023-11-29
- 基于“圖文轉換”的古詩教學策略例談
梅【摘 要】古詩教學是語文教學的重要組成部分，對于培養學生熱愛語言文字的情感，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。但由于古詩語言的精煉，內涵的豐富，情感的深沉，對于生活閱歷較淺的小學生來說理解比較困難。文章以王崧舟老師執教的《楓橋夜泊》一課為例，提出了通過運用“品詩構圖、析圖悟詩、拓詩定圖、依圖創詩”的“圖文轉換”，引導學生體會詩詞之美，感悟詩詞之妙，享受詩詞學習之樂，促進學生語文核心素養的提高?！娟P鍵詞】語文素養 古詩教學 圖文轉換古詩文是中國傳統文化
小學教學研究·理論版 2023年10期2023-11-16
- 讀透味中之味 ,品悟凡者圣心
初中語文 ;古詩教學 ;《茅屋為秋風所破歌》《茅屋為秋風所破歌》是統編初中語文八年級下冊第六單元《唐詩三首》中的第二首詩歌。課前 ，絕大多數學生通過預習 ，可以將詩歌的主旨總結為 “憂國憂民 ”“關心百姓 ”“批判安史之亂 ”等，從表面看 ，似乎已然讀出詩歌的主旨。事實上 ，這種對詩歌主旨的把握更多是應試訓練使然 ，是一種出于技巧的籠統總結 ，而不是基于深刻理解的體悟。教師需要在教學中創設情境 ，抓住文本細節 ，立足疑處解讀文本 ，并布置讀寫相促的課后作業
教育研究與評論(中學教育教學) 2023年9期2023-10-31
- 古詩教學中的三層級文本解讀
層次。由此，古詩教學可以從三個方面展開 ：注重完整釋義 ，獲得充分感知 ;解碼藝術特色 ，抵達審美體驗 ;綜合評鑒詩歌 ，實現深度理解。關鍵詞 ：初中語文 ;古詩教學 ;三層級文本解讀 ;《關雎》古詩因形式和內容的雙重陌生感 ，一直以來是教學的難點 ，其雋永的語言、美好的意境需要為學生層層 “撥開 ”。南京師范大學黃偉教授倡導的 “三層級文本解讀 ”方式為古詩教學的深入推進提供了指引。所謂三層級文本解讀 ，即在教學中 ，教師把課文的閱讀理解分為釋義、解碼、
教育研究與評論(中學教育教學) 2023年9期2023-10-31
- 淺談“雙減”背景下小學古詩教學課堂重構
合資源，重構古詩教學課堂。【關鍵詞】 “雙減”背景 古詩教學 小學語文 重構課堂《示兒》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩的作者都是陸游，這兩首詩都表達了詩人熱愛祖國的情感。怎樣把這兩首表達相同情感的詩教好，讓學生對陸游這位偉大的愛國詩人有更深入的了解呢？筆者設計了“陸游組詩學習任務群”。通過學習任務群的設計與重整，改變了語文教學單篇課文知識傳授的弊端，將學生的語文學習和課外閱讀、生活實踐融為一體，拓寬了課堂的容量與寬度。下面筆者就結合這兩首古詩，談談“雙
新教師 2023年9期2023-10-28
- 美育在小學古詩教學中的滲透
語文教師可在古詩教學中滲透美育，切實優化學生的審美意識。本文將從四個角度，即組織古詩誦讀活動，引導學生感受古詩的節奏美；設計古詩探究活動，促使學生感受古詩的意境美；設計古詩改寫活動，幫助學生感受古詩的語言美；組織古詩繪畫活動，指導學生感受古詩的形象美，闡述小學語文教師應該如何在古詩教學中滲透美育?！娟P鍵詞】小學語文；古詩教學；美育滲透；策略分析古詩教學一直都是小學語文課程的重要板塊之一，但是很多教師在組織古詩教學時卻忽視了古詩作品本身的隱性教育價值，只是從
文理導航 2023年28期2023-10-05
- 小學語文古詩教學的策略與技巧
：小學語文；古詩教學；多媒體一、做好目標指導教學目標有助于最終教學效果的實現，對課堂教學起到了重要的指導作用。在小學古詩詞教學中，教師應該結合教學內容對教學目標進行細化。例如在《飲湖上初晴后雨》古詩詞的教學中，教師主要結合該首古詩的內容，根據新課改在語文課堂上提出的目標要求，制訂了如下教學目標：一是在知識與技能上，引導學生學習古詩中的生字，并理解古詩背后的含義，學生可以將這首古詩有感情地朗讀出來，并且背誦；二是在過程與方法上，可以通過討論、交流等學習活動，
課堂內外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 情景教學法背景下的高中語文古詩教學方法探析
堂和高中語文古詩教學的融合作為切入點，以情景教學法為背景理念，分析了高中語文古詩教學的現狀，并以“翻轉”為創新開展高中語文古詩情景教學活動，以具體的案例分析其教學實施的效果，為研究情景教學法背景下的高中語文古詩教學提供新的方向。關鍵詞：情景教學法；高中語文；翻轉課堂；古詩教學中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0044-05翻轉課堂是在智能環境下創設的以建構主義學習理論作為依據，巧妙利用大數據、互聯網等一
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 詩歌教學中的詩畫關系探要
片。關鍵詞 古詩教學 詩中有畫 詩畫關系 景觀文化現代語文教學中，多媒體的合理使用可以幫助學生更為直接快速地理解教材，但如果使用不當，教學效果可能適得其反。所謂使用不當，指的是教學手段違背了教材精神。在講求意象傳達與意境品評的詩歌教學中，如果我們忽視了詩歌的文體特點、忽視了我們的文化傳統，無原則地濫用多媒體，不僅會造成學生詩歌學習興趣的轉移——從對詩歌的興趣轉移到圖片、視頻上，還會阻礙我們恰切地理解詩歌意蘊。本文擬從詩歌和圖片二者的關系入手，來探討語文教學
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 從“膜拜賞析”到“創生運用”：提升語言運用能力的古詩教學實踐
立【關鍵詞】古詩教學；語言運用；語言體驗；創生運用中華優秀傳統文化是語文課程的重要內容。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）要求，語文教學要弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。古詩是中華優秀傳統文化中的瑰寶，也是語文課堂教學的重要內容。長期以來，古詩教學呈現出某種僵化的特點，基本遵循“知作者，解詩意，想畫面”的模式，教師極力向學生講解古詩“詩中有畫，畫中有詩”的畫面美。這是一種“膜拜賞析式”的教學方式，未能充分發
語文建設·下半月 2023年1期2023-07-06
- 淺談課后服務背景下深度融合的課程開發
樂媒體和語文古詩教學的深度融合為切入點，思考課后服務背景下深度融合的課程開發的必要性，遵循課程開發的趣味性、整合性和延展性三大原則，在此基礎上探索課后服務背景下深度融合的課程開發策略，從而實現學生的全面發展和終身發展?！娟P鍵詞】課后服務 深度融合 課程開發 音樂媒體 古詩教學2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確指出，“雙減”工作的指導思想包括構建教育良好生態，促進學生全面發展
小學教學研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 試論“唐宋文學編年地圖”的教學應用
雨》 小學 古詩教學 唐宋文學編年地圖2017年投入應用的“唐宋文學編年地圖”平臺，綜合了計算機、地圖、歷史、地理、文學等多門學科，不僅從全局角度縱觀唐宋，統籌各地作家、作品情況，更展示重要作家一生行跡，發掘其一言一行背后的個人成長與時代背景。在教學環節中，此類平臺對把握作家生平、深度感知作品，具有不可估量的作用，值得教師、學生進一步地關注與運用。因此，本文擬以《春夜喜雨》一課為例，結合當下信息化潮流與數字化平臺建設成果，探究“唐宋文學編年地圖”在小學教學
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- “以圖育人”策略在小學語文教學中的應用
片要素在低段古詩教學中的應用，通過揭橥關鍵情節、還原文學場景和綜合運用思維等方法，在理解詩作意蘊、體會詩歌情境和助力核心素養發展等方面，發揮著舉足輕重的作用。關鍵詞：圖片媒介 古詩教學 核心素養 實施路徑《義務教育語文課程標準（2022年版）》（下文簡稱《新課標》）的出臺，全面清晰地闡述了語文課程核心素養的內涵，為“雙減”背景下語文教學的減負提質提供指導方向。以圖片為抓手，立足統編教材低段古詩教學綱領，尊重古詩文體自身特質及學生發展特點，教師可綜合采用多種
語文教學與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 古詩教學的“寫讀策略”
志芹摘 要：古詩教學中，可以采用“寫讀策略”，讓學生寫出讀到的內容。在寫畫面、寫鑒賞、寫故事、寫人物評價的過程中，學生可以更深入地理解詩歌、體悟詩情。同時，在寫的過程中，其想象力、思維力、語用能力及審美能力也能得到有效鍛煉。關鍵詞：初中語文；古詩教學；“寫讀策略”古詩教學中，怎樣讓學生領悟古詩的內涵，并能從中產生自己的情感體驗，獲得更深刻的情感體悟呢？除常規的誦讀、品讀等教學方法之外，我們還可以用“寫”的方法，即讓學生寫出讀到的內容，可稱之為“寫讀策略”。
教育研究與評論(中學教育教學) 2023年5期2023-06-24
- 基于語文核心素養的小學低年級古詩教學策略研究
文核心素養的古詩教學有利于幫助學生構建運用語言、發展提升思維、提升審美情趣和傳承理解文化。文章以語文核心素養為基礎，結合目前小學低年級古詩教學中存在的問題，提出行之有效的教學策略，以期提高教師教學質量，提升學生語文核心素養，促進學生全面發展?！娟P鍵詞】語文核心素養；小學低年級；古詩教學《義務教育語文課程標準》將語文核心素養分為語言運用、思維能力、審美創造和文化自信四個方面?；谡Z文核心素養的古詩教學有利于學生構建運用語言、發展思維能力、提升審美情趣和建立文
新教育·科研 2023年13期2023-06-21
- 審美視域下小學語文古詩教學探究
語文學科中的古詩教學，可以幫助學生通過誦讀感受其中魅力，學會欣賞其中的美，實現學生審美能力的提升，也大大增強了學生的情感體驗，培養其語文審美素養。【關鍵詞】審美視域；小學語文；古詩教學；素養能力就小學語文學科進行分析，其中古詩所占比例較小，但其蘊含的內容卻十分豐富，有助于提升學生的核心素養。在中華文明的歷史長河中，集聚了十分豐富的優秀文化，古詩作為其中的代表性作品，充分展現了我國古代人民的語言習慣、思想觀念、風俗傳統等，其藝術價值十分豐厚，可以推動小學生審
文理導航 2023年3期2023-06-12
- 古詩教學的融合方式探究
減”背景下，古詩教學的“情境性”特征日益凸顯，實現教學方式多維化，增強教學實效。古詩教學融合方式主要有詩配樂、詩配畫和詩配書，以音樂旋律、繪畫境界和書法意蘊等方式，對古詩閱讀和理解進行再創造。實現小學古詩教學形式多元化、內容活動化和效果趣味化。關鍵詞：古詩教學 融合方式 樂讀 繪讀 書讀小學古詩教學要能貼近小學生成長實際，采取生動活動的形式，讓學生融情入境，化境學詩。古詩教學可以創造“情境性”，融合多種教學方式，以音樂、繪畫和書法等多種形式或手段來提升古詩
文學教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 基于傳統文化傳承的古詩教學策略
養。關鍵詞：古詩教學 傳統文化 傳承策略優秀傳統文化是中華民族生生不息的源泉，也是現代化變革發展的重要動力。《義務教育語文課程標準》提出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢?！毙W古詩蘊蓄著豐富的中華優秀傳統文化，值得大力學習和弘揚。傳統文化是歷史積累下來的優秀“寶藏”，古詩教學中滲透傳統文化教育，要能明曉其傳承內容和傳承策略。“部編本”小學語文教材大改版：古詩文占比達45%
文學教育 2023年2期2023-05-30
- 如何有效運用唱詩法進行高中語文古詩教學
成為高中語文古詩教學方面新的關注點。文章以如何有效運用唱詩法進行高中語文古詩教學作為研究對象，從相關概述入手，分析運用唱詩法開展高中語文古詩教學的必要性。討論高中語文古詩課堂中，運用唱詩法開展教學時遇到的困擾，探究運用唱詩法開展古詩教學的有效措施。全方位助力唱詩法在高中語文古詩課堂中的高質量運用，為高中語文教學的蓬勃發展建立長效舉措。關鍵詞：有效運用；唱詩法；高中語文；古詩教學高考是人生重要分岔口之一，高中階段面臨著巨大的應試壓力，各學科教學都以取得優異的
高考·中 2023年2期2023-05-30
- 初中語文古詩教學策略研究
完善初中語文古詩教學策略的角度出發，探究如何更好地引領學生認知古詩之美、古詩之韻、古詩之意。關鍵詞：初中語文 ?古詩教學 ?吟誦 ?傳統文化引言古詩是中華民族歷史文化的精華，時至今日，即使古詩已不再作為記錄人們生產生活的常用體裁，但古詩在文化、韻律等方面所呈現出的美感，符合當下語文學科核心素養的培養目標。而如何讓復雜的古詩內容轉變為適宜被初中階段學生吸收的知識，如何讓學生自覺自愿地感受古詩的美妙內涵，并掌握一定的學習方法，如何讓學生對古詩學習保持持久的興趣
《學習方法報》教學研究 2023年46期2023-04-29
- 古詩教學：以意象鑒賞涵養“趣味”
解生華摘要：古詩教學中的“趣味”涵養，需借助意象鑒賞，觀照語言、思維、審美、文化四個層面：以“象”得“言”，涵養語言趣味；以“象”釋“理”，涵養思維趣味；以“象”溯“志”，涵養審美趣味；以“象”尋“意”，涵養文化趣味。關鍵詞：小學語文；意象鑒賞；古詩教學朱光潛先生認為，“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。因為一切純文學都要有詩的特質。……讀詩，就要從看來雖似容易而實在不容易做出來的地方下功夫，就要學會了解這種地方的佳妙，對于這種佳妙的了解和愛好就是
教育研究與評論(小學教育教學) 2023年3期2023-04-23
- 指向審美素養的小學語文古詩教學研究
養的小學語文古詩教學，符合小學語文教育的發展方向，對小學生審美素養及語文學科素養的提升具有非常積極的影響，因此該項教育工作的科學實施應當引起足夠的重視。本文進一步明確了指向審美素養的小學語文古詩教學意義，分析了指向審美素養的小學語文古詩教學問題，然后針對指向審美素養的小學語文古詩教學策略進行了分析探討。關鍵詞：審美素養；小學語文；古詩教學【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539
當代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 小學語文第一學段古詩教學策略研究
語文第一學段古詩教學目標要求學生掌握誦讀古詩的要領，自然地展開想象，體會古詩的思想情感，感受古詩語言的優美。文章結合加德納多元智能理論以及真實的教育教學情境，將理論和實踐結合，從語言智能、邏輯數理智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、內省智能等六個方面，提出了小學語文第一學段古詩教學策略，以提升學生古詩學習水平，培育學生的核心素養。【關鍵詞】多元智能理論 第一學段 古詩教學【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（
基礎教育研究 2023年23期2023-04-02
- 學習任務群視域下統編本高中語文古詩文教學策略淺探
；高中語文；古詩教學；“悲秋”《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）將高中語文課程內容安排設置為十八個專題學習任務群，其中與古詩文相關的占七個[1]。“學習任務群”打破傳統局限于教材與單篇課文的教學形式，要求開展具有廣域性的課內外結合的群文閱讀；也超越簡單線性的逐項訓練技能、逐點解析知識的單一化學習任務，形成具有情境化、系統化、合作類、整體性、實踐性、開放性和綜合性特征的言語實踐和專題學習活動[2]。同時，以群文教學和專
高考·下 2023年12期2023-03-29
- 在古代詩歌教學中創設數字問題情境例談
中語文教師的古詩教學落入了模式化窠臼。教師可以從創新角度出發，運用“化形象為抽象”的手段，根據詩歌外在形式與內在意蘊，提煉、利用抽象的數字，并結合詩歌內容、意境來創設新的有利于開展古詩教學的問題情境，以此引發學生的思維碰撞，從而培養學生的高階思維?！娟P鍵詞】古詩教學；數字；問題情境；生態語文作者簡介：李衛國（1971—），男，江蘇省蘇州市高新區通安中學校。生態語文非常重視生態場的建設，相關理論認為如果將學生比作一顆顆種子，那么這些種子只有在合適的語文學習土
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 資源整合 交替吟詠 融情想象
。［關鍵詞］古詩教學；資源整合；交替吟詠；融情想象［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）01-0069-03古詩詞是中華民族的文化瑰寶，蘊含著深厚的文化底蘊和豐富的情感價值。學習古詩詞對培養和提升學生的語文素養起到至關重要的作用。古詩詞是語文教材的重要組成部分。新課程理念倡導學生要誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而當前，部分小學古詩詞教學存在著一些不足，如誦
小學教學參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 核心素養視域下指向審美和表達的小學語文古詩教學
學語文教學 古詩教學【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）31-0062-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！睆哪撤N意義上說，學語文就是學文化。古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分。相較于以前的語文教材，統編教材編選的古詩數量大大增加。在核心素養視域下，教師可通過朗讀、想象畫面、借助圖片或背景資料、對比鑒賞等教學活動，訓練學
廣西教育·A版 2023年11期2023-02-21
- 高中語文古詩群文閱讀教學策略探討
教學要求創新古詩教學方法，激發學生對古詩的興趣，采用有效的策略讓學生主動投入古詩學習中，豐富學生的文化內涵，發展學生的語文核心素養。關鍵詞：高中語文；古詩教學；群文閱讀隨著教育的革新，傳統文化教育越來越受重視。在這一背景下，如何有效開展古詩教學是教師需要重點思考的問題。古詩群文閱讀是指師生圍繞一個或多個議題選擇一組古詩集中閱讀，教師以一定的方式將一組古詩組合在一起，指導學生閱讀，讓學生在閱讀中表達自己的觀點。古詩群文閱讀能夠提高學生的閱讀速度，豐富學生的閱
基礎教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 語文教學中的古詩情境教學活動開展策略探微
：小學語文；古詩教學；情境教學；教學策略中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0117-04在語文學科教學中，古詩是重點教學內容之一。教師在語文課堂上進行古詩教學時，要注意結合古詩內容，創設學習情境，以幫助學生深刻理解古詩內涵，體悟作者所要表達的情感，進而充分認識到古詩的魅力。在實際教學中，語文教師要在現代化教學理念和教學手段的輔助下，合理利用古詩情境教學活動培養學生的語文思維，發展學生的核心素養，促進學生全面
成才之路 2022年34期2023-01-03
- 淺談思維導圖在小古文教學中的應用研究
：思維導圖;古詩教學;應用研究中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）19-0055-03引? 言小學語文教師在小古文教學過程中運用思維導圖，可以使學生在一定程度上體驗古文的言語規律、邏輯、思維轉合。在小學階段，學生的具體思維往往比較發達，抽象思維尚未發展成熟。而教師通過思維導圖對一
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 信息技術下的體驗式學習讓古詩教學更有效
體驗式學習;古詩教學引言：體驗式學習是指讓學生沉浸式學習，需要學生自身廣泛地與語文材料接觸，親身經歷，親身感受，從自己的沉浸式感悟中獲得啟發，實現對教學內容的理解并沉淀為自己內在的積累，從而使學生的語文素養得到綜合提高。隨著科學技術的發展，現代信息技術成為語文教學中必不可少的手段。現在信息技術以其自身特點可以為學生創造更加便于認知、便于體驗、便于感悟的場景，能幫助學生更好地學習。在古詩詞教學過程中，教學方式也可以跟隨科技發展革新進步，教師可以利用高速發展的
學習與科普 2022年21期2022-06-27
- 三環聯動，助力小學低年級古詩教學
】古詩吟誦，古詩教學，《登鸛雀樓》《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學低年級古詩詞的教學目標主要表述為：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此，教師更應該集中精力將課堂教學聚焦在“誦讀”“想象”“生發”三個方面，讓學生在課堂上通過教師精心設計的環節體會古詩的多元魅力。本文以二年級上冊唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》為例，提出了小學低年級古詩教學應關注三個環節：第一，吟誦引路，初識節奏;第二，創設情境，展開想象
語文建設·下半月 2022年5期2022-06-25
- 初中語文課堂古詩教學中的德育滲透方法探究
：初中語文;古詩教學;德育滲透在我國燦爛的文明史中，古詩是一顆璀璨奪目的明珠。古詩作為中華文明的一大瑰寶，以其豐富的德育因素為我們在教學中實施德育提供了可能性。特殊的背景、不同的朝代、各異的心境孕育了不同的詩文化。因此教師從事古詩教學不能只停留在語言文字方面的剖析，也要對優秀的民族傳統道德及現代文化中的德育因素進行挖掘，使古詩中豐富的人文素養、文化精髓得以展現，使課堂教學更具生機和活力。一、了解詩歌創作背景，把握人物特征，構建德育體系《觀滄?！穼懹跂|漢建安
教學研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 小學低年級古詩教學之我見
：小學低年級古詩教學是小學低年級語文教學的重要內容，同時也是教學的重點和難點?！墩Z文課程標準》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，能獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。背誦優秀詩文50篇段?！?span id="g0gggggg" class="hl">古詩教學對培養小學低年級學生的語文素養至關重要，對其以后的發展影響很大。但是，目前小學低年級古詩教學還存在一些問題，例如教師的教學理念和方法落后，學生學習古詩興趣不濃等，因此，小學低年級古詩教學策略需要提升、加強。關鍵詞：小學低年級，古詩教學，教學方法引言古詩
中學生學習報 2022年29期2022-06-09
- 愛國主義教育視域下的古典詩歌教學探索
國主義教育;古詩教學;愛國;育人中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）05-0034-03 2020年6月1日，根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的指導精神，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”，同時明確指出
黑龍江教育·高校研究與評估 2022年5期2022-06-02
- 指向提高學習“三度”的古詩教學策略
要】針對傳統古詩教學中學生“淺學詩”“只學詩”“慢學詩”的現狀，教師可通過“轉換角色，拓寬古詩學習的深度;聯結文本，延展古詩學習的廣度;活動探究，提高古詩學習的速度”等策略，培養學生的語言敏感性，訓練學生的思維能力，使學生產生文化自信?！娟P鍵詞】古詩教學;學習深度;學習廣度;學習速度當下小學古詩教學存在三個瓶頸：一是學習方法缺乏層進性，導致學生“淺學詩”;二是學習內容缺乏創新性，導致學生“只學詩”;三是學習模式缺乏前瞻性，導致學生“慢學詩”。對此，教師在課
教學月刊小學版·語文 2022年5期2022-06-01
- 以探究開啟古詩學習大門
利【關鍵詞】古詩教學，探究性，教學設計，《雁門太守行》初中古詩教學大多以串講為主，就連教師用書中關于古詩的教學建議也是“串講”。但“串講”歸根結底還是“講”，“講”的主體可以是教師，也可以是學生。那么，我們需要追問：古詩教學串講什么？《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！比绻?span id="g0gggggg" class="hl">古詩教學“串講”詩歌的基本內容，那么學生所接觸的相關海量信息則不能忽
語文建設 2022年5期2022-06-01
- 情境教學法在小學語文古詩教學中的有效應用
師在小學語文古詩教學中運用情境教學法，能夠結合對詩文詞句的描述和對創作背景的了解，幫助學生營造良好的學習氛圍，并使其能夠在特定的情境中理解古詩所蘊含的情感和意境，再現古詩的藝術形象，達到促進學生對古詩知識的深入理解和全面掌握的效果?！娟P鍵詞】情境教學法;小學語文;古詩教學;應用作者簡介：張紅（1974—），女，山東省鄒平市梁鄒小學。古詩教學是小學語文教學重要的組成部分。古詩大多是古人通過對景物、生活場景的描寫來表達內心的情感和所思所想的方式，可以說古詩主要
教育界·A 2022年7期2022-05-31
- 活用鏈接，打通古詩教學之“脈”
[摘 要]在古詩教學中，讀詩句、析詩意、品詩情是基本任務。但古詩語言相對凝練，理解起來有一定難度，逐字逐句翻譯串講，看似高效，實則限制了學生的想象力。古詩是中華優秀傳統文化的瑰寶，豐盈、深刻、精練的語言是培育學生審美品格的重要載體。在古詩教學中，教師應注重多種鏈接方式的運用，與相關詩句鏈接，與創作背景鏈接，與學生生活鏈接，與詩詞文化鏈接，與寫作鏈接，以豐盈學生的古詩學習體驗，提升學生的古詩學習成效。[關鍵詞]古詩教學;鏈接學習;教學之“脈”[中圖分類號]
小學教學參考(語文) 2022年5期2022-05-30
- 核心素養在古詩教學中的運用研究述評
重點的一年級古詩教學的研究卻相對較少。在一年級古詩教學貫穿核心素養的培養的研究目前仍處于空白狀態。在今后的研究中，研究者們可以將核心素養與小學一年級的古詩教學相結合，深入探討如何將這一研究對象的理論系統化、研究實踐豐富化和研究內容多樣化，以此來指導一線教師在古詩教學中打好一年級學生的文化基礎，同時也讓學生具有一定的文化底蘊，來提高其核心素養。學生也就在具有相應文化基礎的同時對民族文化產生自豪感，能將我國優秀的傳統文化進行傳承。關鍵詞：核心素養 古詩教學 文
文學教育 2022年7期2022-05-30
- 探析意境，領略古詩魅力
【摘要】在古詩教學中，教師需要引導學生抓住古詩的意境進行學習，讓學生把古詩中所描寫的意象組合在一起，在頭腦中形成畫面，感受畫面的意境，從中體會詩人的思想情感和文字的奧妙，實現由表及里的深入學習，領略古詩的魅力。【關鍵詞】古詩教學;探析意境;領略魅力作者簡介：繆愛華（1978—），女，江蘇省如皋師范學校附屬小學。古詩是我國傳統文學寶庫中的瑰寶，它形式短小，句式整齊，語言凝練，意蘊深邃，具有鮮明的特點。為了能夠讓學生深刻理解古詩的含義，在教學中，教師要結合古詩
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 內外兼施相得益彰
的典范。開展古詩教學既要立足課內，以教材中的古詩為中心，又要兼顧課外，課內學習之前，自主進行課外閱讀，在課內和課外的有效結合中培養學生閱讀古詩的興趣，開展各種活動，深化古詩的學習實效。關鍵詞：小學語文;古詩教學;課內外閱讀;結合中圖分類號：G623.23 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）25-0004-02古詩語言精練，是我國傳統文化的精華，至今仍是學生學習的典范作品。統編版語文教材非常重視古詩教學，每冊教科書中都編排了
教育實踐與研究·小學課程版 2022年9期2022-05-30
- 巧析“留白”巧妙“補白”
群【關鍵詞】古詩教學，留白，補白“留白”與“補白”都是書畫專業用語。在繪畫中，“留白”是指為了使藝術作品更協調而有意留下的空白，“補白”是指在留有空白的地方進行“潤色”加工。古詩是傳承中華優秀傳統文化的重要載體。小學語文教材中的古詩都是名家精品，言簡義豐，很多詩中留下了作者獨具匠心的“不確定”之處和“空白點”，具有引發讀者想象的作用，耐人尋味。古詩教學中，善于發現并抓住作者的“留白”之處，引導學生結合生活體驗展開想象，合理進行“補白”，對學生感受經典文化的
語文建設·下半月 2022年10期2022-05-30
- 提高小學語文古詩教學有效性的方法
提高小學語文古詩教學的有效性。[關鍵詞] 小學語文；古詩教學；有效性古詩是我國歷史文化傳承下來的瑰寶，有著非常明顯的歷史特征和豐富的內涵。在社會經濟不斷發展的今天，人們的生活習慣和語言習慣出現非常明顯的變化。因此，在小學語文課堂中開展古詩教學，對提高學生的語文素養起到重要的促進作用。一、古詩在小學語文教學中的意義（一）激發學生豐富的想象力古詩具有篇幅短、用詞簡潔、意境優美的特點。在小學語文教學中，教師以古詩教學為契機，引導學生品鑒古詩，充分了解古詩的意境美
教師博覽·科研版 2022年11期2022-05-30
- 也談“屠蘇”釋義兼及中小學古詩教學
，詩詞格律，古詩教學《語文建設》2022 年第8 期刊發了陳穎彥老師的《被誤釋的“ 屠蘇”》一文。該文以動詞“入”的歷時用法為切入點，論證《元日》中“春風送暖入屠蘇”的“屠蘇”應釋為“茅草屋”，而非“酒名”[1]，視角獨特，材料豐贍，為一線教師解讀文本、研究教材提供了很好的示范。陳老師的文章更多的是從普遍意義上對“入”和“屠蘇”的用法及意義進行研究、闡述，忽視了詩歌這個特殊的語言環境。雖然，自韓愈起就有“以文為詩”的傳統，但畢竟詩有“別材”“別趣”，以文章
語文建設·下半月 2022年7期2022-05-30