小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略與技巧

王婷

摘? 要：語文教材一般會編排一定數(shù)量的現(xiàn)代文章和古代詩詞，其中包含中華文化和歷史內(nèi)容，需要小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解。古詩詞與白話文不同，它的語言非常精煉，表達(dá)含蓄卻不失力量，小學(xué)生在理解上會存在一定難度。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)有一個清晰的了解，然后再引領(lǐng)學(xué)生去探索其中的意境，深入體會其中的情感，并且對古詩詞產(chǎn)生由衷的熱愛，為弘揚中華傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。文章主要分析了小學(xué)語文中古詩詞的教學(xué)策略與技巧，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；多媒體

一、做好目標(biāo)指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)有助于最終教學(xué)效果的實現(xiàn)，對課堂教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化。

例如在《飲湖上初晴后雨》古詩詞的教學(xué)中，教師主要結(jié)合該首古詩的內(nèi)容，根據(jù)新課改在語文課堂上提出的目標(biāo)要求，制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：一是在知識與技能上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中的生字，并理解古詩背后的含義，學(xué)生可以將這首古詩有感情地朗讀出來，并且背誦；二是在過程與方法上，可以通過討論、交流等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞鑒賞的方式方法；三是在情感、態(tài)度以及價值觀上，通過分析這首古詩，學(xué)生能夠深刻體會自然之美，并形成對大自然的熱愛之情，同時提升鑒賞素養(yǎng)。很顯然，以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，從知識層面上對古詩教學(xué)提出了要求，同時也從方法、情感以及態(tài)度等多方面，對學(xué)生提出了要求，還指出了對最終教學(xué)成果的期望。在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下實施古詩教學(xué)，有利于教學(xué)效果的提升。

二、營造教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的落地，情境教學(xué)法等多種教學(xué)法開始應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中。在古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以使學(xué)生一改往常的學(xué)習(xí)模式，在輕松的氛圍下徜徉在知識的海洋，獲得了非常好的學(xué)習(xí)效果。

一方面，教師可以在古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新的情境，或者用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞的內(nèi)容，加深對古詩的情感理解與感悟。每一首詞都有其寫作背景，傳遞了作者的情感，教師可以將詩詞作為烘托氣氛的工具，引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞背后的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，小學(xué)生的思維天馬行空，教師可以利用這一特征，引導(dǎo)其積極地聯(lián)想與想象，并將其想象的內(nèi)容表述出來，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在古詩詞教學(xué)中，教師可以利用多樣化的方式創(chuàng)建情境，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在《泊船瓜洲》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示創(chuàng)作背景：作者王安石任宰相期間，曾經(jīng)大刀闊斧地實施改革，獲得了百姓的一致?lián)碜o。但是，他推行的這些變革，卻一度遭到了朝廷內(nèi)部的反對，因此被削職，失去職務(wù)的王安石隨后回到了南京鐘山老家。一年之后，皇帝通過一道圣旨將其召回朝廷任宰相，雖然他一直推辭，但皇帝仍然執(zhí)意讓他任職。于是，已經(jīng)55歲的王安石上京赴任，《泊船瓜洲》就是在這種背景下創(chuàng)作的。講到此處，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段影視資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的背景資料，觀看視頻內(nèi)容、分析古詩內(nèi)容，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對情境教學(xué)法的運用引起重視，不僅要提升學(xué)生語文素養(yǎng)，同時還要幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、解讀文本內(nèi)容

小學(xué)古詩教學(xué)的目的，主要在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，為教師以后的詩詞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所謂詩詞手法，是指在詩詞中用到的修辭與寫作手法，每一首古詩詞都是濃縮的作品，在其構(gòu)思與創(chuàng)作的過程中，必然用到了相應(yīng)的技巧和方法。而對詩詞方法的學(xué)習(xí)與解讀詩詞內(nèi)容是分不開的，只有掌握了這些方法與技巧，才能總結(jié)出古詩詞創(chuàng)作的通用方法，從而為學(xué)生以后的詩詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該全面解讀詩詞內(nèi)容用于教學(xué)。

例如，《所見》這首古詩的教學(xué)重難點在于其用到的技巧。教師在為學(xué)生營造了相關(guān)畫面后，需要對詩詞所用的技巧、方法進行探索。這首古詩的第二句用動景描述了聲音，第四句則進行了靜景描寫，這也體現(xiàn)了一個動靜結(jié)合的過程，同時也體現(xiàn)出了其中用到的寫作技巧。在這首詞的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的描寫方式，并總結(jié)不同描寫手法的特點及其異同，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩詞的基本方式。在以后的古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果再次遇到陌生的古詩詞，就不會出現(xiàn)無從下手的情況，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的信心。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

其一，在一項學(xué)習(xí)任務(wù)面前，主動完成和被動完成，其效果是截然不同的。一方面，學(xué)生主動完成任務(wù)，興趣是主要的驅(qū)動因素，學(xué)生在這一過程中，不會感覺枯燥、疲憊。尤其是對小學(xué)生而言，一切都是憑借其喜好進行的。另一方面，在被動學(xué)習(xí)下，學(xué)生會感覺充滿了壓力，整個學(xué)習(xí)過程會非常消極，任務(wù)完成的效果也不會太好。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要想將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，教師就必須深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的喜好對其進行合理引導(dǎo)。

其二，在古詩詞教學(xué)中，朗誦與背誦都是不可或缺的內(nèi)容，但教師應(yīng)將重點放在理解上，背誦只是輔助手段。當(dāng)學(xué)生理解了詩詞意思后再背誦，不僅能夠提升背誦效率，還能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該以出題的形式考查學(xué)生的背誦情況。

例如在《村居》一課的教學(xué)中，首先，教師可以運用多媒體設(shè)備播放有關(guān)春天的動畫和歌曲，吸引學(xué)生的注意力；其次，教師詢問學(xué)生在春天都喜歡做什么，將《村居》中塑造的春天景象導(dǎo)入進來并分析；最后，教師在課后讓學(xué)生針對這首詩所描繪的景象，簡單畫出一幅畫，這樣不僅可以加深學(xué)生的理解，同時還能達(dá)到放松學(xué)生身心的目的。

再如，在《小池》的背誦考查中，教師向?qū)W生提問，是否可以將描寫荷花池的內(nèi)容背誦下來，這樣不僅可以明確學(xué)生是否理解了詩句的含義，還可以明確學(xué)生背誦情況。

五、品味古詩詞意境

一方面，古人在表達(dá)感情時，往往比較含蓄，多數(shù)詩人都是利用簡短的語言抒發(fā)情感。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其中的意境進行解讀和品味，深刻地感受作者的情感。古詩詞中蘊涵了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，這些情感和道理都是通過意境展現(xiàn)出來。另一方面，在古詩詞教學(xué)中，要想加深學(xué)生的情感感悟與體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師必須關(guān)注意境教學(xué)，這樣也能更好地推動古詩詞教學(xué)的發(fā)展。

例如在《四時田園雜興》這一課的教學(xué)中，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生在自由的環(huán)境中，感受詩詞背后的意境，以及理解課文含義，可以用視頻動畫的方式將古詩詞的內(nèi)容展現(xiàn)出來，營造出一幅生動的春景圖；另一方面，為了使學(xué)生能夠在具體情境中表達(dá)出自己的情感，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，設(shè)計出針對性的教學(xué)內(nèi)容，用文字的形式表達(dá)對生活的體會和感悟。

再如，在《憫農(nóng)》這一課的教學(xué)中，教師把學(xué)生的實際生活引入了教學(xué)中，引導(dǎo)了學(xué)生在平時的生活中形成節(jié)約意識。

六、加強古詩詞誦讀

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師可以用誦讀的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握古詩詞的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。其一，通過誦讀古詩詞，學(xué)生會在無形中形成語感，感受到韻律，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解；其二，教師應(yīng)將重點詞匯的含義傳授給學(xué)生，使其通過誦讀加深對詩詞情感的領(lǐng)悟；其三，由于每個人的思維不同，因此理解古詩詞也必然存在一定的差異，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的個性，更好地幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。

例如在《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，學(xué)生閱讀時很難理解“瀲滟”和“空”這兩個詞在此處的含義。此時，教師要將詞語在文中的含義告知學(xué)生，然后鼓勵學(xué)生翻譯整首詩詞，并在翻譯的過程中融入自己的聯(lián)想，體會作者的寫作意圖，充分感受詩詞中傳遞的情感。

七、加深情感體驗

一方面，在年齡等因素的制約下，學(xué)生的思維、理解能力都比較差，因此在平時教學(xué)中，教師必須加強對學(xué)生思維、情感等方面能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生形成了一定的思維能力，才能正確掌握詩詞的學(xué)習(xí)方法，與作者產(chǎn)生思想共鳴。另一方面，在古詩詞教學(xué)中，感知情感、體會思想是最后一個步驟，同時它也是至關(guān)重要的一步。只有當(dāng)學(xué)生正確感知了作者的思想時，才能進一步豐富自身的思想情感，促進自己的身心發(fā)展；相反如果對作者情感的體驗是錯誤的，勢必會將學(xué)生帶入一個錯誤的理解中。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞情感進行體會與感悟時，一定要細(xì)心、謹(jǐn)慎，只有當(dāng)學(xué)生正確理解古詩詞中寄予的思想，才算是真正學(xué)會了這首詩詞。

例如在《游園不值》一課的教學(xué)中，用到的技巧很少，理解的關(guān)鍵在于把握其中思想情感。對這首詩的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出認(rèn)知、內(nèi)化的過程，對詩中情感的體驗，更多的表現(xiàn)為內(nèi)化與認(rèn)同。如果學(xué)生的情感非常豐富，就可以與作者形成情感共鳴，在以后的學(xué)習(xí)中，也可以利用所學(xué)知識，減少在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和障礙。

八、應(yīng)用合作探究

一方面，合作教學(xué)可以幫助學(xué)生形成合作能力，有助于學(xué)生語言交流能力的提升，因此在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該利用合作教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；另一方面，部分教師沒有合理分配學(xué)習(xí)小組成員，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，對組員進行合理的分配。

例如在《山行》一課的教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生鑒賞古詩詞能力的不同分配組員。首先，調(diào)查學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的認(rèn)知情況；其次，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況劃分不同層級，將其分成古詩詞鑒賞能力較強、一般與較差三個層次；最后，按照學(xué)生的實際劃分組員，并引導(dǎo)各組員探究這首古詩，以凸顯合作教學(xué)的價值。可見，合理劃分小組成員，積極開展合作學(xué)習(xí)，可以優(yōu)化教學(xué)效果。

九、結(jié)語

總之，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化設(shè)計，利用多媒體等教學(xué)手段，營造生動的教學(xué)情境，深入理解古詩內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的主動性，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞創(chuàng)造的意境，使學(xué)生養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，加深情感體驗，最終通過多樣化的學(xué)習(xí)方式與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提升古詩詞的教學(xué)效果。