兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的運用分析

鄒余娟 鄒霞

摘? 要：新時期的幼兒園教學，主張重視對幼兒進行心智上的啟蒙。教師通過各種寓教于樂的手段開啟幼兒的心智，改變了過去存在的“幼兒園小學化”的傾向。而藝術領域教學是幼兒教育的重要組成部分，是對幼兒進行藝術和審美啟蒙的重要方式。從幼兒的年齡特點和心智程度來看，兒童繪本不失為一種重要的教學材料。兒童繪本圖文并茂，形式生動活潑，不僅深受兒童的喜愛，還能有效地提升幼兒的接受能力。因此，兒童繪本在幼兒教育中具有很大的價值。

關鍵詞：兒童繪本；幼兒園；藝術領域

幼兒教育改革，主張幼兒教育要真正地符合幼兒的年齡特點，立足幼兒好奇心強、想象力豐富的特點展開教學。教師在教學中應當以淺顯而生動的語言啟蒙幼兒，不能一味地進行知識灌輸。從幼兒的年齡段來看，幼兒園階段正是對幼兒進行藝術和審美啟蒙的大好時機。而兒童繪本是一種非常適合幼兒園藝術領域的教材，教師可以通過分析兒童繪本的運用方法，提高幼兒教育的質量。

一、幼兒園藝術領域教學的重要意義

其一，對幼兒進行藝術領域的教學，其主要目的是讓幼兒從小接受藝術方面的熏陶，培養幼兒的情感和心智。這樣不僅能提高幼兒的審美能力，引導幼兒對藝術作品進行分析評價，還能夠激發他們對美的感受。

其二，藝術領域的教學，對幼兒的品格、性格等方面的塑造大有裨益，能促使他們培養開朗的性格和較強的社交能力。

其三，家長和教師還可以在藝術領域的教學中，發現幼兒在藝術方面的天賦。比如有的幼兒對美術有興趣，有的幼兒對音樂有興趣，還有的幼兒對手工有興趣，通過藝術教育，教師能更容易發現其天賦才能，從而因勢利導，更有針對性地培養幼兒的興趣愛好。

二、兒童繪本在幼兒園藝術領域的教學價值

繪本是繪畫藝術的有效載體之一。兒童繪本是通過絢麗的圖片、簡潔的文字來描述一個故事的藝術作品，配圖是其中的重要組成部分。

（一）激發幼兒對藝術的熱愛

其一，幼兒對新鮮事物有較強的好奇心。如有的幼兒對音樂較為敏感，他們在聽到音樂后會隨著旋律扭動起來；有的幼兒對繪畫充滿興趣，即便還不能夠正確握筆，也會拿著畫筆不放。幼兒的這些行為，都是對藝術充滿興趣的表現。

其二，受年齡的影響，幼兒對事物的注意力和興趣難以保持很長時間，而兒童繪本為幼兒提供了視覺與文字相結合的學習體驗。繪本對幼兒的藝術天賦有著啟蒙、引導的作用，能夠激發幼兒對藝術的熱愛，在滿足幼兒好奇心的同時，還能提高他們的審美情趣，同時精美的圖案可以增強他們的專注力。

（二）培養幼兒的繪畫能力

相較于其他教學內容，繪本教學的優勢在于繪本的故事性與藝術性。教師在開展繪本教學時，可以將繪本當作一種藝術載體，通過繪本來挖掘學生的繪畫潛力。不同年齡段的幼兒，所適用的繪本類型、主題、深度是不一樣的，教師可以根據幼兒的年齡特點來為他們選擇合適的繪本。

幼兒在閱讀完繪本后，會不自覺地模仿繪本中圖畫的構圖、著色等進行繪畫創作。久而久之，幼兒繪畫的節奏、細節等都會愈發成熟，逐漸形成自己的風格。需要注意的是，教師在這一環節中的角色應是引導者，只需要在必要時為幼兒提供幫助，要鼓勵幼兒將自己的想法通過繪畫表達出來。

（三）豐富幼兒的藝術想象力

想象力比知識更重要。在幼兒教育中，教師對幼兒想象力的培養，有利于塑造他們的創造力。而兒童繪本正是一種培養幼兒想象力和創造力的重要材料。繪本中的配圖可以引起兒童的無限遐想，如教師在引導幼兒讀《小蝌蚪找媽媽》的繪本時，一方面，幼兒在閱讀時，會在頭腦中產生與繪本內容相應的圖景；另一方面，當幼兒觀察到圖片中的色彩、線條搭配后，會對配色和配圖建立起一定的認知，這為下一步的美術教學打下了基礎。同時，教師還可以中途提問“為什么小蝌蚪的媽媽沒有尾巴？為什么青蛙是綠色？”，然后讓幼兒展開聯想。這樣更進一步地培養了他們的想象力。

（四）啟蒙幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣

閱讀興趣和閱讀習慣需要從小培養。這不僅對幼兒日后進入小學有幫助，還有利于他們整個學業生涯的發展，甚至有利于他們的終身發展。從幼兒的年齡來看，如果盲目地讓他們閱讀一段段文字，幼兒不但難以理解文本內容，而且容易讓他們抵觸閱讀。因此，幼兒的閱讀活動有其特殊性，教師不能照搬小學的閱讀模式。如果改為以圖片為主的閱讀方式，再搭配一些文字講解，那么幼兒閱讀起來就更容易理解，也更容易產生興趣。繪本就是以圖片為主干而適當搭配文字，幼兒即便不識字，也能夠進行閱讀，這非常有利于對幼兒在閱讀興趣和閱讀習慣方面的啟蒙。

（五）培養幼兒的藝術專注力

專注力是核心素養的體現，培養幼兒專注力有利于他們學習力的提升。首先，繪本生動有趣，容易受到幼兒喜愛，有利于幼兒在閱讀中保持專注。其次，教師可將繪本中的圖畫作為素材，引導幼兒對其進行描摹，在描摹繪本圖畫的過程中，幼兒會自己選擇水彩筆的顏色。這不僅能增強幼兒對顏色的認知，還能讓他們知道色彩的意義，比如云朵應該是白色的、樹葉應該是綠色的、天空應該是藍色的。這些色彩的選擇及搭配，有利于讓幼兒安靜、專注。因此，繪畫是培養幼兒專注能力的一個重要工具。最后，通過對兒童繪本閱讀、繪畫的結合，能夠讓幼兒對藝術的專注能力得到顯著提升，進而幫助他們在學習其他知識時，也能形成專注力。

三、兒童繪本在幼兒園藝術領域的教學原則淺析

要想在幼兒群體中提升兒童繪本可讀性，作者在撰寫、繪畫時，就必須充分貼近幼兒的年齡段。首先，兒童繪本必須具有層次性和針對性，不同年齡段的幼兒，閱讀需求也不同，相關行業應該針對不同年齡段的幼兒開發出不同種類的繪本。3～4歲的兒童對事物的好奇心最強，充滿了模仿欲望，這時期的繪本就必須做到通俗易懂，內容要盡可能簡潔，不能讓幼兒覺得深奧難懂；在4～5歲期間，幼兒有了自己判斷事物的能力，會自己分類、概括，只是這方面的能力還相對較弱，同時幼兒積累的詞匯也在不斷增加，因此繪本在構圖及色彩方面，可以比3～4歲的兒童繪本更加豐富；在5～6歲期間，幼兒的好奇心進一步提升，并開始喜歡一些生動有趣的故事情節。因此作者在編撰這時期的繪本時，盡量要體現出故事情節的精妙，可以根據幼兒喜歡看的動畫片和動畫故事，整理出適合這一時期幼兒心理特征的繪本。

四、兒童繪本在幼兒園藝術領域的教學方法

（一）甄選合適的兒童繪本

教師如果想借助繪本促進幼兒的身心發展，培養他們藝術方面的才能，就需要針對幼兒的身心發展情況，為幼兒選擇合適的繪本類型。大、中、小班幼兒的繪本閱讀需求是完全不同的，教師若不重視這一點，或是為了方便管理，為不同年齡的幼兒準備相同的繪本，不但無法激發幼兒的學習興趣，而且會使幼兒感到無趣，從而厭倦學習。

1. 對大班幼兒而言，節奏性強、重復性較高的繪本，已經很難滿足他們的學習需求，他們更喜歡具有探究性的繪本。因此教師在為他們選擇繪本時，應著重考慮情節豐富、人物形象生動的繪本，繪本圖畫的構圖、線條、色彩等方面，也應更有深度，如《愛心樹》《失落的一角》等繪本就是不錯的選擇。

2. 對中班幼兒，教師應選擇一些相對簡單的繪本，內容和故事情節要清晰明了，故事可以具有一定的曲折性，但不能過于復雜，所配的圖畫應足夠飽滿，這樣才能豐富幼兒的想象力。如《鱷魚怕怕醫生怕怕》這一繪本的內容較為簡單，多為簡單重復的話語，卻將鱷魚與醫生的害怕心理表現得淋漓盡致。

3. 小班幼兒的文字儲備量有限，因此教師應多選擇一些無字、節奏感強、重復內容較多、故事情節簡單、配圖色彩鮮艷的繪本。如《雞蛋哥哥》《好餓的小蛇》等繪本就非常適合小班幼兒。

不同類型的繪本側重點也不同：文字居多、圖畫較少的繪本，主要是培養幼兒的表達能力；而文字較少、圖畫較多的繪本，主要是培養幼兒的理解能力。

（二）鼓勵幼兒大膽想象

教師在借助兒童繪本進行藝術教學時，應善于引導幼兒從不同的角度去思考問題，發現幼兒的興趣點。這樣教師就能夠從幼兒的學習反饋中，分析出幼兒潛在的藝術天分，這為后續的教學提供了參考，從而更好地培養幼兒的藝術才能。教師可以從兒童繪本的封面入手，初步了解幼兒的能力，再根據幼兒的表現，進一步展開后續的教學。

例如，在教授兒童繪本《小腳丫》時，教師可以先引導幼兒分析、觀察該繪本的封面。該繪本的封面較為簡單，其以黑夜為背景，封面的中心位置是一雙腳，封面的底端標有文字：睡覺前跟著想象力去旅行吧。其次，教師可以引導幼兒想象：“腳丫可以變成什么？”幼兒的想象力是豐富的，他們有的認為腳丫可以變成小山，有的認為腳丫可以變成小房子。隨后，教師可引導幼兒進行討論，在討論結束之后，教師即可帶領幼兒一起完整地閱讀這本繪本。最后，閱讀完繪本，教師再鼓勵幼兒動筆畫一畫：腳丫會變成什么。幼兒繪畫的過程，也是幼兒思維發展的過程，幼兒在活動的過程中，能夠感受到藝術的魅力。

（三）厘清繪本重點

兒童繪本中有很多精美的圖片，富含著優美的意境，這些內容對幼兒是極具吸引力的。教師應明白，不是所有的繪本都能夠培養幼兒的藝術才能，需要在繪本教學中恰當地取舍，要從藝術教學的角度出發，將繪本中符合藝術教學的重點內容提取出來，并圍繞這些重點內容開展教學活動。

例如，繪本《雪人》是沒有任何文字的，但絕大多數幼兒都能夠讀懂其中蘊含的意思。《雪人》講述了這樣一個故事：在雪后，小男孩興致勃勃地堆了一個雪人。到了晚上，小男孩偷偷跑出了房間，他看到雪人在向他打招呼，于是小男孩熱情地邀請雪人參觀他的房子，雪人則邀請小男孩到外面去滑雪，兩人玩得十分愉快。漸漸地，太陽升起來了，等小男孩再去找雪人時，雪人已消失了。這個故事給幼兒留下了廣闊的想象空間，雪人可能已經融化了，又或是暫時消失了。教師在進行這部分內容的教學時，可以從“友誼”這一重點出發，組織幼兒參與一些小活動，鼓勵幼兒與同伴一起完成一幅繪畫作品。在繪畫活動中，幼兒能夠初步了解友誼的含義，同時可以在理解繪本內容的基礎上，對繪本故事加以重構，進而創作出極具個人特點的作品，為后續的教學活動打下堅實的基礎。

（四）挖掘繪本語言

每本兒童繪本都會講述一個小故事，教師需要引導幼兒理解繪本的圖文語言，鼓勵幼兒對圖文內容進行解析，使幼兒發現繪本中圖畫的繪圖技巧、構圖布局，從而體會到藝術的價值。需要注意的是，與閱讀文字相比，幼兒更喜歡閱讀圖畫，他們在觀察圖畫時，會更為積極、主動，理解圖文內容也會更為深刻。基于此，教師應選擇教學價值更高的繪本。

例如《不可思議的旅程》是系列繪本，這個系列共有三本，主要講述了以下內容：小女孩得到了一支神奇的筆，這支筆畫出的事物會變成真的。小女孩在自己的墻壁上畫了一扇門，這扇門變成了真的，她推開門進入了另一個世界，并在另一個世界開始了她有趣、神奇的旅行。幼兒在閱讀這個系列的繪本時，會不自覺地想象自己就是繪本中的小女孩，產生一種身臨其境的學習體驗，繼而受到故事情節的啟發。

通過繪本進行幼兒園的藝術領域教學，是在幼教改革背景下，值得大力推行的一種教學方式。它能夠有效地開啟幼兒的想象力，啟迪他們的心智，培養他們的藝術鑒賞能力。教師應當積極地探索出合理的教學方式，將兒童繪本有效地運用在幼兒課堂中。