語文教學中的古詩情境教學活動開展策略探微

王青

摘要：在語文古詩情境教學中，教師要以學生為中心，積極為學生創設合理的古詩情境，增強學生的情感體驗，提升學生學習效果。文章明確語文教學中的古詩情境教學的意義，并從探索古詩意境、體會詩人情感，借助朗讀方式、感悟古詩韻律，融入現代技術、創新教學方法，逐字解讀古詩、降低學習難度，體會古詩哲理、挖掘育人價值，創設想象情境、培養想象能力，采用對比教學、激發學生興趣幾方面，對語文教學中的古詩情境教學活動開展策略進行探究。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；情境教學；教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0117-04

在語文學科教學中，古詩是重點教學內容之一。教師在語文課堂上進行古詩教學時，要注意結合古詩內容，創設學習情境，以幫助學生深刻理解古詩內涵，體悟作者所要表達的情感，進而充分認識到古詩的魅力。在實際教學中，語文教師要在現代化教學理念和教學手段的輔助下，合理利用古詩情境教學活動培養學生的語文思維，發展學生的核心素養，促進學生全面健康成長。

在古詩教學中，語文教師要將古詩知識傳遞給學生，以增強學生對古詩的理解，促使學生體悟古詩內涵，以及作者所要表達的情感。為了達成這一教學目標，語文教師要積極利用現代化的教學理念，借助實物、信息技術等營造古詩情境，創新教學模式和教學策略，凸顯學生主體地位，使學生主動深入古詩情境、探索古詩知識，從而充分理解古詩的內容，并獲得更加深刻、真實的學習體驗。

（1）語文古詩教學引進情境教學法是一種教學形式上的創新，能夠調動學生的學習熱情和積極性，促使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中，準確地感知古詩的內涵，進而主動加入到對古詩知識的探究和學習中。

（2）在語文古詩教學中，教師通過為學生創設古詩情境，可以將古詩的語言內容以更加生動形象的方式展示出來，從而讓學生如身臨其境般感受到古詩所蘊含的情感，這會大大提高學生的古詩學習效率。

（3）語文教師通過為學生創設古詩情境，可以有效增強古詩教學的趣味性，使詩詞教學更加靈活、生動，更具吸引力，進而形成良好的古詩學習氛圍，有效吸引學生注意力，調動學生的學習興趣，使學生真正成為課堂教學的主體，主動參與到古詩知識的學習和探究中，提高語文學科核心素養，進而有效達成語文古詩教學目標。

1.探索古詩意境，體會詩人情感

在語文古詩教學中，了解詩人創作時的心境，探索古詩的表達意境，是十分重要的教學環節。語文教師通過為學生創設古詩情境，可以有效將詩人在創作時的內在情感，以及當時社會的外在環境整體展現出來，這有助于吸引學生主動進入對古詩的深度閱讀中，感受古詩意境，品味古詩中的形象，體悟詩人的創作情感。

第一，語文教師要注重古詩閱讀意境的營造。在創設古詩閱讀意境時，首先，語文教師要將古詩中的重點詞語凸顯出來，以使學生能夠對詩人創作時的心境形成深刻感悟，進而充分感知作者想要表達的情感，有效理解并掌握古詩的含義。其次，語文教師要結合古詩背景，運用生動有趣的語言講解古詩，以幫助學生進一步感知古詩，并自主在教師創設的古詩閱讀情境中集中精神閱讀，感受古詩意境，體會詩人的創作情感，品析古詩，掌握古詩知識。最后，語文教師可以結合古詩的具體內容為學生創設古詩欣賞情境，營造古詩感知氛圍，從而有效深化學生對古詩的理解，促使學生產生強烈的閱讀興趣，充分感知古詩的魅力，形成豐富的閱讀體驗，并逐漸養成良好的古詩閱讀及學習習慣。

第二，語文教師可結合古詩的創作背景、我國的傳統文化、民間習俗等多種元素創設古詩閱讀意境，開展古詩情境教學活動。一方面，語文教師可以引導學生從古詩的內容中挖掘知識，深入體會古詩的優秀成分，這不但有助于豐富古詩教學內容，還可以使學生在對古詩的欣賞和閱讀中掌握相關知識。另一方面，語文教師可以將我國優秀的傳統文化、有趣的民間習俗等內容融入到古詩情境創設中，從而有效營造出古詩閱讀感知氛圍，使學生可以站在多個角度、全方位地感知和理解古詩的內容，進而更好地領會古詩含義，體悟古詩魅力。

第三，在古詩情境教學活動中，語文教師要鼓勵學生大膽想象，對作者在創作時所要表達的想法以及創作時的心境進行大膽猜測，并積極發言。具體來說，語文教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生在小組中對古詩進行探究和學習。每個學生對古詩的認知和理解都不可能完全相同，學生之間進行積極的交流和討論，會產生思維的火花，可以使不同學生對古詩的認知和理解得到融合，從而有效開闊學生的知識視野，提高學生對古詩的理解能力，使學生在潛移默化中對古詩形成更加全面、深刻的認知和理解，進而更好地體會作者的情感，更深刻地感受古詩的魅力。

2.借助朗讀方式，感悟古詩韻律

古詩通常都具有極強的韻律美感，這主要是由于詩人通常會按照一定的規律創作古詩，因此在創作過程中會逐漸形成一定的相似之處，這種相似之處能使讀者在閱讀時朗朗上口，充分體會到古詩之美，而這種相似之處正是韻律。語文教師在進行古詩教學時，可以引導學生通過不同的朗讀方式閱讀古詩，感知古詩的意境，以使學生自主發現古詩的韻律美，并在潛移默化中提升對古詩的認知，體會古詩的魅力，進而積極主動地學習古詩知識。在古詩情境教學中，語文教師可以引導學生通過反復朗讀、單人誦讀、小組朗讀等方式，對古詩中的韻律進行感知，以此提高學生對古詩韻律的掌握能力，從而有效提升學生的古詩學習效果。

（1）語文教師可以引導學生有感情地朗誦古詩。在實際教學中，語文教師既可以通過為學生創設誦讀情境的方式，讓學生帶著感情朗讀古詩，進而自主發現古詩詞的韻律美，也可以通過自己范讀、學生模仿的方式，將古詩中高低音的運用、停頓等要點展示給學生，以加深學生對古詩韻律的感知。

（2）語文教師可以引導學生對古詩進行反復朗讀。在實際教學中，語文教師可以根據古詩的內容為學生創設古詩閱讀情境，并引導學生通過精讀、反復閱讀等方式走入古詩情境中理解古詩內涵，感悟古詩韻律。學生在反復誦讀中會不自覺地融入到古詩的意境中，品味詩人所描繪的山間小路、天空云朵等自然美景，使自己仿佛置身于詩人所描述的美景中，感受古詩之美，這樣對古詩的情感體驗會更強烈，對古詩的理解也會更深刻。

（3）語文教師也可以引導學生以小組的形式進行共讀。在實際教學中，語文教師可以將學生分成不同的閱讀小組，讓學生以小組的形式共同走入古詩情境中，理解古詩所傳達的思想情感。學生在共讀過程中，會不自覺地讀出古詩的韻律，切實感受到古詩的韻律之美。

3.融入現代技術，創新教學方法

隨著信息化時代的到來，信息技術、多媒體技術等不斷融入教育領域，改變了傳統的教學方法，給教育教學注入了新的活力。在此背景下，語文教師可將信息技術、多媒體技術等引入到古詩情境教學活動中，以創新教學方法，優化教學模式，從而有效集中學生的課堂學習注意力，促使學生主動融入到對古詩的學習中，積極主動地閱讀古詩、鑒賞古詩。

（1）在古詩情境教學活動中，語文教師可借助多媒體技術，以圖片、視頻、歌曲、動畫等多樣化的形式向學生展示古詩，以此將晦澀難懂的古詩內容、詩人創作古詩時的環境背景，以及古詩的意境變成生動、形象、具體的圖片、視頻等展示出來，從而有效拉近學生和古詩之間的距離，促使學生不由自主地走進古詩情境，探究古詩含義，理解詩人想要表達的情感。與此同時，語文教師可以引導學生結合多媒體展示的內容，進行積極的交流和討論，從而有效打破沉悶的課堂學習氛圍，激活學生的思維，促使學生在豐富多樣的古詩情境中主動思考，理解重點字詞，并逐漸形成語文思維和古詩詞學習意識。

（2）語文教師可定期組織學生開展古詩詞朗誦大賽、分享交流等活動，以吸引越來越多的學生加入到古詩探究學習中來，從而使學生真正成為課堂教學的主體，使每一名學生都有機會將自己對古詩的見解和看法表達出來。與此同時，語文教師要做好課堂教學活動的引導者和參與者，積極借助信息設備將學生在各種活動中的表現記錄下來，并制作成珍貴的課件，和學生共同觀看，以此進一步提高學生對古詩的認識，有效培養學生對古詩的學習能力。

4.逐字解讀古詩，降低學習難度

在古詩情境教學中，語文教師可通過引導學生反復朗讀古詩，仔細品味古詩優美的語言和精練的用詞、用句特征，從而有效激活學生對古詩的學習興趣，促使學生主動融入到古詩情境中，逐字對詩人表達事物的獨特方式展開探究，并在此基礎上深入了解古詩的創作背景，以及詩人所處時代背景，從而深刻理解詩人所要表達的情感。

（1）語文教師要引導學生逐字解讀古詩，以加深學生對古詩的理解。古詩通常是由多個“單句話”組成的，而每句話都是詩人將文字按照一定的表意形式組合而成的，因此每個字都是古詩的重要組成部分。語文教師要引導學生深入理解古詩中每個字的含義，并體會這個字的用意，這不但可以有效降低學生對古詩的理解難度，還可以讓學生通過對古詩中每個字的理解掌握古詩的內容，從而促使學生在反復朗讀、推敲和研究中，逐漸提升對古詩的感知和理解能力。

（2）語文教師可鼓勵學生在逐字分析和理解古詩的基礎上，嘗試進行詩詞替換，即讓學生把古詩中的某些詞匯替換成學生熟悉的詞匯。一方面，通過開展古詩詞替換活動，學生可以深入體會古人創作古詩時用詞用句的精妙，并逐漸掌握古詩中常用字詞的含義。另一方面，學生在對詞句進行細心斟酌時，會自覺融入古詩的情境中深刻理解古詩內容，從而加深對古詩內容的體會，并對古詩內容進行深刻理解。這樣一來，學生的創造力和想象力會得到培養，理解能力會得到提高，語文學科綜合素養會得到提升。

5.體會古詩哲理，挖掘育人價值

語文教學活動要以“立德樹人”為根本任務，要以提高學生品格修養、升華學生思想、發展學生核心素養為根本目標。因此，在語文教學中，教師要注重挖掘教學內容中的德育元素，并從中揭示人生哲理，以達成育人目標。古詩教學是語文教學的重要組成部分，語文教師在實施古詩情境教學時，也要注意挖掘古詩的育人價值。詩人在創作古詩時，不僅是為了將某件事、某個人記錄下來，更是在對事物的描寫中抒發自身的情感，并將人生哲理寄予其中。在古詩情境教學中，語文教師要創建合理的教學情境，讓學生對詩詞內容形成深刻體會，感悟古詩詞當中存在的哲理，主動挖掘知識，運用知識，體會詩人的思想情感和價值觀念，形成主動探索問題、挖掘知識的意識。具體來說。語文教師在實施古詩教學時，可通過還原古詩中的情境，引導學生從古詩賞析中體會古詩蘊含的哲理，以此體現古詩的育人價值。在實際教學中，語文教師要結合古詩的內容，對古詩所蘊含的道理進行仔細剖析，以此促使學生形成深刻感悟。另外，語文教師還要引導學生對古詩進行探索和深層次的剖析，以挖掘學生的內在潛能，促使學生能夠通過古詩的學習，學會站在多個視角看待問題，從多層次、多方面分析問題、解決問題，從而有效提高學生綜合能力和素養。

6.創設想象情境，培養想象能力

在古詩教學中，語文教師應有針對性地創設想象情境，以幫助學生充分融入古詩中，了解古詩的內在含義，掌握古詩所體現的精神品質，并形成深刻記憶，從而充分挖掘學生的想象空間，拓展學生的知識視野，培養學生的想象能力，提升學生的語文綜合素養。

（1）結合詩歌內容，引導學生構建古詩畫面。例如，很多古詩是描繪自然風景的，展現了很多美麗的景色畫面，語文教師可以借助此類古詩，引導學生發揮想象力，在腦海中構建古詩中所描繪景色的畫面，從而對古詩中所描繪的美麗風光產生身臨其境的感受，并形成深刻印象。在這一過程中，學生充分發揮想象力，深刻感受詩中的風景、人物、事物，從而對古詩中的風景形成更清晰的認知，還對詩人在古詩創作中所表現出的情感形成深刻感受，包括古詩中表現出的詩人豪邁胸襟和對美麗景色與事物的欣賞和愛護之情。學生在對詩中美麗風景進行感受的同時，還會被詩中優美的文字所吸引，形成對詩情畫意的語句的深刻感受，并在腦海中構建出相應情境，從而更加輕松、愉悅地學習古詩的相關知識，體會詩人想要表達的情感。

（2）通過還原空白，促進學生想象能力發展。古詩詞的語言凝練、形象生動，富有想象力，字里行間通常有一定的留白，給讀者留下了巨大的想象空間。在詩歌教學中，語文教師可以結合語境，引導學生對古詩的留白之處進行猜測和還原，將詩人創設的意境再現出來，從而使學生對古詩語言的精妙之處形成深刻體會，并在無窮無盡的想象中接近古詩的意境，逐漸走進詩人的內心世界，提高對古詩的理解能力和感受能力。

（3）利用關鍵字詞句，加深學生對古詩意境的把握。在古詩詞中，最能拓展學生想象力、具有最強表現力的部分就是古詩的關鍵字、詞、句。在詩詞教學中，這些關鍵字、詞、句被稱為詩眼，語文教師可以利用這些詩眼幫助學生走進古詩的意境，形成對古詩的深刻感悟，從而使學生在無窮的想象中，加深對古詩意境的把握，體會古詩的思想內涵和詩人的情感，真正實現對古詩的自主探究和學習，提高學習水平和綜合素養。

（4）設置提問環節，激活學生的想象思維。語文教師可結合古詩內容，向學生提出引導性問題，讓學生對古詩進行有目的閱讀和思考，從而有效激活學生的想象思維，加深學生對古詩的理解。另外，語文教師可引導學生根據教師提出的問題進行想象和探索，以促使學生帶著問題和任務有效融入到古詩情境中，深度解析故事內容，體會古詩韻律，品味詩人情感，從而有效提高學生的古詩鑒賞能力。

7.采用對比教學，激發學生興趣

在古詩教學中，語文教師要在綜合分析學生的個性特點、興趣愛好、學習水平等基礎上，對古詩的教學內容進行整合，并巧妙運用對比策略幫助學生主動思考、討論，獲取知識成果，以使學生真正成為古詩課堂教學主體，養成獨立思考習慣，進而主動思考知識、運用知識，并在教師的引導下提高學習效率，產生對古詩的學習興趣，養成良好的古詩閱讀習慣，樹立起終身學習理念。

（1）在對比教學中，語文教師要引導學生從多個層面對古詩內容進行對比學習，包括詩人情感、寫作方法、詩歌情境、主要內容等，以使學生形成古詩學習興趣。

（2）語文教師可以對比教材中的不同古詩流派，為學生拓展古詩閱讀資源，讓學生在對比誦讀中，對古詩內容形成深刻認知，以深化學生的學習體驗。

（3）語文教師可引導學生根據古詩所反映出的時令不同，進行對比閱讀，也可以將不同詩人的作品進行對比閱讀，從而有計劃、有目的地引導學生積累更多的古詩知識，培養學生對詩人的詩風、生平、性格等進行大膽揣測和想象的能力。

綜上所述，語文古詩情境教學活動的開展，是每一位語文教師都需要不斷探索和實踐的重點教學內容。在實際教學中，語文教師要積極更新語文教學理念，創新語文教學方法，創設古詩情境，并在不斷的創新中搭建起語文古詩教學新模式，將古詩優美的意境傳遞給學生，加強學生對古詩的理解，促使學生對古詩形成深刻記憶，從而有效提高學生的古詩閱讀理解能力，提升學生的語文核心素養。

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Exploration of the Strategy of Situational Teaching of Ancient Poems in Chinese Teaching

Wang Qing

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the situational teaching of ancient Chinese poetry， teachers should take students as the center， actively create reasonable ancient poetry situations for students， enhance students’ emotional experience， and improve students’ learning effect. The article clarifies the significance of the situational teaching of ancient poetry in Chinese teaching， and from several aspects， such as exploring the artistic conception of ancient poetry， experiencing the poet’s feelings， using reading aloud， feeling the rhythm of ancient poetry， integrating modern technology， innovating teaching methods， interpreting ancient poetry word by word， reducing the difficulty of learning， experiencing the philosophy of ancient poetry， tapping the value of educating people， creating imaginative situations， cultivating imaginative ability， adopting comparative teaching， and stimulating students’ interests， this paper probes into the strategies of carrying out situational teaching activities of ancient poetry in Chinese teaching.

Key words： primaryschoolChinese；ancientpoetryteaching；situationalteaching；teachingstrategies