初中地理教師“板圖板畫”教學基本功比賽的思考

王庭權 王涵

一、比賽概況

為了錘煉我市初中地理教師的教學基本功，提高初中地理課堂教學效益，于2018年10月12日舉行了全市初中地理教師“板圖板畫”教學基本功比賽活動。

本次比賽，各位選手先進行“自選主題板圖板畫演示”比賽，后進行“現場抽簽主題板圖板畫”比賽，各按50%記入選手總分。評委由地理名師和骨干教師組成，評委現場封閉命制“現場抽簽主題”，選手現場抽簽主題板圖板畫，公平公正，真實有效。

1.“自選主題板圖板畫演示”環節

選手自選一個教學主題（內容），范圍是現行初中地理教學內容，主題可以選擇一個課時的教學內容，也可以是一個教學片段，自行設計“板圖板畫”。要求選手根據教學內容和教學進程模擬課堂在黑板上邊講邊畫。各位選手在賽前精心設計，反復推敲，自覺演練。比賽中選手們各展風采，將教學內容、師生互動、問題探討、課堂訓練與板圖、板畫、板書有機結合，一個個知識點、一個個精彩的教學片段清晰地呈現在大家眼前（圖1、圖2）。

2.“現場抽簽主題板圖板畫”環節

先根據抽簽順序將選手分組，每組再抽簽抽取主題（內容），每組主題（內容）相同。要求選手在不使用輔助工具的情況下，結合自己的教學經驗和專業知識，在黑板上用粉筆繪制輔助該教學主題的板圖板畫，其板圖板畫能夠正確反映出該教學內容的地理信息。比賽中每當抽取一個主題內容時，全場充滿緊張、期待、興奮與挑戰的氣息。各組進行板圖板畫時，有的選手沉著應戰，板畫自如，技法嫻熟;也有選手記憶不清，舉棋不定，板圖不準確。在場的觀摩教師群情激昂、興趣倍增，有時驚嘆不已、有時議論紛紛，選手的功底一一展現在眼前（圖3、圖4）。

選手在兩輪比賽中各顯其能，亮點紛呈;不足之處、功底薄弱也時有表現，真實地反映了目前我市地理教師的學科基本素養狀況。本次活動，以賽代訓，以賽促練，起到了本市初中地理教師練內功、強素養、帶隊伍的作用。

二、賽后思考

1.地理教師教學基本功訓練亟待加強

地理教師除要掌握本學科的專業知識、教育學、心理學和思想教育有關的知識以及寬廣的知識面外，還必須扎扎實實、一招一式地苦練基本功。其基本功主要包括地理教學語言、地理板書、地理板圖板畫以及地理課件制作、地理模型制作、地理野外考察等。

從本市地理教師隊伍的現狀看，90名地理教師，地理專任教師只有6人，只占6.7%;90%以上的地理教師學科專業不對口;因教師結構的不合理，使得有的學校還不能做到地理教師專職，地理課只能以“副課”形式兼代。從本市目前的地理課堂教學看，最大的問題是地理課缺少“地理味”，學科特色不濃厚。教師使用的課件圖片展示多，學生真正獲得的地理知識少;教師展示的地理事物表象多，學生學會的原理規律分析少。久而久之，學生學習地理的興趣就會逐漸減弱，再難以愛上地理、學好地理。根據本市地理教師教學素養現狀和學科特色，必須加強地理教師教學基本功的訓練。目前把訓練地理教師板圖板畫基本功作為突破口，以期提高地理教師的專業水平、提高地理課堂教學效益。

2.“板圖板畫”是傳統地理教學的精華

板圖、板畫、板書統稱地理 “三板”教學藝術。它是以黑板作為地理教學有關圖片、文字、符號等信息的載體，具有容量大、連續性強、反應迅速、適應課題廣、遠視效果好等優點。實踐證明，地理教學中常用板圖板畫，能充分凸顯地理學科特色，輕松吸引學生興趣，容易培養學生獲取地理信息的能力，從而提高學生的地理學習力。板圖板畫有“地理味”，它在長期地理教學中的有效性、基礎性和獨特性都充公顯示其很強的生命力和不可替代性，板圖板畫是傳統地理教學的精華。作為走進新時代的地理教師，有必要學一學、畫一畫、用一用“板圖板畫”。

3.有效開展地理教師“板圖板畫”訓練的途徑

（1）教研引領，督促教師先“上路”。俗話雖說“教無定法”，但根據教師隊伍狀況、教學實際、學科特色，教研員做必要的教學引領是必要的、應該的。因此，首先在點評地理教師的課堂教學時，根據教學需要往往建議教師用“板圖板畫”，并多次指點地理教學中很多內容都可以采取“師生共繪一幅圖”的形式來教學。慢慢地引領教師“上路”，部分教師先嘗到了“板圖板畫”的甜頭，成為“板圖板畫”的先行者。其次是鼓勵、要求教師常使用“板圖板畫”來教學，要大膽畫、大膽試、大膽用，要不怕丑、不怕笑、不怕不準確。練的教師多了，用的教師也多了。

（2）能者為師，進行基本技能培訓。地理學科的“板圖板畫”具有相當的科學性、規范性、嚴謹性和藝術性，“板圖板畫”要能正確反映教學內容的地理信息、原理和規律。因此，讓教師掌握一些“板圖板畫”基本要領是必須的、緊迫的，聘請能者為師，進行“板圖板畫”基本技能的培訓。如對粉筆顏色的選擇、對粉筆的加工（鐫刻、鏤刻、捆綁）、各種線段的畫法和運筆技巧等，要做比較系統的講解、操作和演示，促使教師在學習中去嘗試、練習、操作和運用。

（3）強化練習，力求形似，熟能生巧。技能是練出來的，巧匠是操出來的。教師的“板圖板畫”也要經過自覺地、反復地操練才能獲得成功。地理學科的“板圖板畫”看似容易實則難，就如一幅“中國輪廓圖”如果不用技法要畫得形似那是很不容易的。因此要強化練習，力求形似。板圖在講述區域地理中運用較多，教師應把中國輪廓圖、各大洲簡圖、主要國家略圖、中國主要分區略圖、主要江河及山脈分布、主要鐵路線分布等熟記、練熟，以便在課堂教學中適時板圖。板畫如對有關地理事物的變化過程、地帶性自然景觀、各種統計圖表等也要熟記、練熟，教師能信手拈來，適時板畫。

（4）持之以恒，基本功訓練在“路上”。“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”，教學基本功的訓練貴在“持之以恒”，不然就“功虧一簣”。如何讓教師愿意運用“板圖板畫”來輔助地理教學？一是要“潤無細無聲”，在平時的課堂教學中要有“板圖板畫”要求，并作為追求地理課堂教學高效的有力措施;二是在優質課評選中要作為學科特色體現的重要條件;三是能者為師做示范引領，在學校聯片教研活動或全市專題教學研討活動中，請有“板圖板畫”教學經驗的教師上示范課、觀摩課;四是在全市堅持開展地理教師“板圖板畫”教學基本功的比賽活動，以賽促練，以賽代訓。總之，“磨刀不誤砍柴工”，練內功、強素養、帶隊伍是要義、是目的，地理教師的教學基本功訓練要始終堅持在“路上”。