“外流區為主”教學設計（湘教版）

陳山山

一、課標分析

本節教學內容為初中《地理》（湘教版）第二章“中國的自然環境”第三節“中國的河流”中的“外流區為主”。本教學設計需要1課時完成。

課標要求：在地球上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征。

課標分析：本條課標旨在要求學生在學習后能夠在地圖上指出我國主要河流的分布，理解外流河、內流河、水系、流域和水文特征等河流相關概念。說明外流區與內流區的空間分布特征及其分界線，并得出我國河流以外流區為主。能夠對比總結外流區與內流區河流及南方與北方河流的水文特征的差異，并能理解其成因。同時，強化對專題地圖和圖表的觀察、分析及運用的能力。

二、教學分析

教材分析：“外流區為主”這部分內容，看起來相對獨立，但實際上，一方面，河流的水文特征及其成因涉及流域內的地形、氣候、植被和土壤等因素的綜合影響。另一方面，河流影響著流域內人們的生產生活，經濟發展;同時，人類活動也影響和改造著河流的基本特征。因此，本節課的學習既要有地形和氣候等知識儲備，又能對人地關系及可持續發展作鋪墊，具有承上啟下的作用。

教材重點歸納了內外流河的水文特征。教材層次清晰，分層次依次介紹了外流河的水文特征、外流區南方河流和北方河流水文特征的區別以及內流河的水文特征。另外，教材還安排了兩個“活動”和三個“閱讀”。“活動1”旨在培養學生的讀圖析圖能力，據圖指出主要河流的空間位置，總結內外流區的分布及界線。“活動2”旨在培養學生的實踐能力，通過實踐更深刻地理解判別水文特征。“閱讀”材料介紹運河、塔里木河和我國的湖泊，可靈活處理，既可作為教學素材，也可學生自主學習完成。

教材圖2-41給出的四幅圖，沒有問題引導思考，在正文中也沒有提及，需要教師自己設置問題來引導思考。另外，水文特征是本節課的重點，但水文特征的概念在最后的“活動”中才出現，在教學秩序和思維規律上欠妥。

學情分析：通過前面中國的地形和中國的氣候的學習，學生有分析水文特征的基本知識儲備。但本節課學習對象不是具體的事物，而是河流的基本特征的歸納總結分析，對學生的歸納思維和綜合思維的要求較高。本屆學生基礎知識掌握較好，但思維能力參差不齊，一班二班四班六班較好，三班五班較弱，但各班都有幾個思維靈活的學生。因此，在教學中要循序漸進，設置問題，層層遞進，引導學生一步步深入思考。策略上，先大膽放手，小組合作，生生互助，總結水文特征，然后小組展示時，教師查漏補缺。

學習目標：在地圖上找出我國的主要河流。歸納我國內流河與外流河的分布特征。運用資料，比較我國內流河與外流河的水文特征。結合氣候和地形等知識，聯系生活實際，分析水文特征的成因。

教學重點：我國主要河流的分布。我國內流河與外流河的水文特征。

教學難點： 我國內流河與外流河的水文特征及成因。

教學方法：展評教學法;問題探究;小組合作;自主閱讀總結等。

設計思路：如圖1所示。

教學資源：PPT、展臺、投影、學案。

三、教學過程

1.明晰概念

師導語：請同學們結合學案上的示意圖，回憶一下流域、水系、外流河、內河四個概念區別。

生活動：閱讀教材P46圖文，完成學案“明晰概念”部分。

設計意圖：通過示意圖幫助同學們回憶理解四個概念的區別。

2.看圖說話：內外流區的分布

師導語：請同學們結合教材P46圖2-40完成活動題①、②。

生活動：①在圖上，找出長江、黃河、黑龍江、雅魯藏布江、額爾齊斯河和塔里木河。這6條河流中，哪些河流位于外流區，哪些河流位于內流區？②在圖上，找出外流區、內流區的界線，看一看它與降水分布圖中哪一條等降水量線最為接近，并歸納出中國外流河與內流河的分布特征。

設計意圖：通過讀圖了解我國主要河流，歸納外流區與內流區的分布特征，并從中訓練讀圖方法。

3.合作探究：外流河的水文特征

師導語：大家最熟知的兩條河是黃河長江，長江是第一大河，黃河是世界含沙量最大的河流。不同河流有不同的特征，我們把河流的水量、汛期、含沙量和結冰期等這些特征，稱為水文特征。

生活動：結合教材圖2-41，比較外流區南、北方河流水文特征的差異，完成表1并討論成因。

設計意圖：通過具體的河流，對比北方河流與南方河流的水文特征，理解其成因。

4.對比總結：內流河的水文特征

師導語：與外流河相比，我國內流河的水文特征明顯不同。請大家結合P48文字材料，完成表2。

生活動：學生齊讀文字材料，完成表2。

5.自主閱讀：中國的湖泊

學生掌握兩大湖區、淡水湖、咸水湖的概念。

四、板書設計

板書設計如圖2所示。

五、教學評價與反思

1.課堂評價分為過程性評價和結果性評價

過程性評價主要采用觀察法和抽答法。在小組討論解決完本節課重難點“外流河的水文特征及成因”時，設置抽答環節“請解釋現象背后的成因”（PPT呈現現象），以檢測學生的聽課情況，同時課堂過半，注意力有所松散，小小的評價重新拉緊學生神經，吸引注意力。

結果性評價采用“試題檢測”的方式，學案最后設置了5道緊扣本節重難點的選擇題，來檢測學生對本節知識的掌握情況。

2.教學反思

本節課自己感覺比較滿意的地方主要是“合作探究”部分，設置難度適中，引導到位，學生的合作探究成果也很讓人驚喜。“合作探究”后及時“抽答”，不僅重新吸引了學生的注意力，而且再次復述重難點內容，對學生剛才的討論起到了整理鞏固的作用。

本節課有待提高的地方在“看圖說話”和“對比總結”部分，組織形式簡單，無法關注兼顧每一位學生的學習情況，反饋不足，心中沒底。