小學(xué)數(shù)學(xué)中使用“班班通”

周文菊

教學(xué)中將班班通與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能化解知識難點(diǎn)、增加課堂練習(xí)量、增強(qiáng)對知識形成的感性認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化、高效化。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用班班通的途徑。

一、課堂開始利用“班班通”資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”因此學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有求知和探索的欲望，才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去更好地學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)五年級的“可能性”一課時(shí)，就可以利用班班通教學(xué)來創(chuàng)設(shè)學(xué)生抽節(jié)目的情境，教師可以在課前組織班上的同學(xué)來將此情境制件成視頻資料，教學(xué)時(shí)播放，讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的畫面中自己就是視頻中的主角，自己也可以上電視了，讓學(xué)生在愉快、輕松的游戲中去領(lǐng)悟可能性，理解可能性現(xiàn)象在生活和學(xué)習(xí)中的作用，這樣做的目的不但可以讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如在教學(xué)元角分的認(rèn)識時(shí)，可以用投影功能將書上的圖片和具體各種面值的人民幣展示給學(xué)生，將書本內(nèi)容和生活中的相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、新課探究中，利用班班通突出重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中有些比較抽象的概念、幾何圖形的教學(xué)就可以充分利用班班通中的工具進(jìn)行教學(xué)，使枯燥、乏味的教學(xué)變得生動(dòng)、形象起來，將教學(xué)重難點(diǎn)巧妙地設(shè)置于教學(xué)情境中，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主探索、積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)生活情境中存在的知識奧妙。

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，利用課件出示7顆草莓，每2顆放一盤，可以放幾盤？學(xué)生通過觀察可以很快發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還剩一顆。這時(shí)教師再通過課件的動(dòng)畫來演示分的過程，學(xué)生能形象直觀地看到分的過程，這時(shí)教師抓住剩下的一顆不夠放一盤怎么辦來引入有余數(shù)的除法，從而恰當(dāng)?shù)赝怀龊徒鉀Q了本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)也可以充分利用班班通來讓學(xué)生直接用工具欄的筆來畫一畫、圈一圈、做一做，這樣不僅可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又便于教師抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行評講，做到本節(jié)課的問題本節(jié)課解決。又如在教學(xué)測量角的大小時(shí)，測量方法就是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以利用工具欄中的量角器來直觀形象地進(jìn)行角的度量，教師示范后讓學(xué)生上臺操作，并說測量方法和注意事項(xiàng)，經(jīng)過師生的共同操作后，學(xué)生能從直觀的操作過程中很快掌握測量技巧。

三、課后利用“班班通”，提供練習(xí)量

數(shù)學(xué)課堂由于其學(xué)科的特殊性，一節(jié)課的知識點(diǎn)如果只通過教師的講解和學(xué)生的簡單操作可能還達(dá)不到目的，很多知識都需要學(xué)生進(jìn)行鞏固和舉一反三的練習(xí)后才能達(dá)到熟練的程度，教學(xué)中如果利用傳統(tǒng)的黑板來板書一是費(fèi)時(shí)，二是練習(xí)的量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師要充分利用課件、展臺、網(wǎng)絡(luò)資源來增加學(xué)生課堂練習(xí)的密度，只有學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)知識都能當(dāng)堂并熟練掌握后，才能為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。如每節(jié)課的鞏固練習(xí)部分，教師一方面可以先制作在課件上，也可以直接用投影展示書中的練習(xí)，還可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的練習(xí)來對學(xué)生加以鞏固訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐證明，班班通的有效利用，可以大大提高課堂練習(xí)的密度，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生抄作業(yè)的負(fù)擔(dān)，大大地節(jié)約了時(shí)間，學(xué)生能在相同的時(shí)間內(nèi)比以前學(xué)到的知識增加了許多，為課堂高效奠定了較好基礎(chǔ)。

四、探究時(shí)，利用“班班通”，讓學(xué)生感受知識的形成過程

應(yīng)用班班通教學(xué)，能將教學(xué)中一些枯燥的、抽象的，學(xué)生理解起來比較困難的內(nèi)容通過直觀、生動(dòng)、形象的畫面進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣和欲望，使學(xué)生在充滿求知欲的驅(qū)動(dòng)下，能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的過程中經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

如在教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，就可以讓學(xué)生先猜測，通過想一想、剪一剪、拼一拼，將平行四邊形如何轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形的面積來進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形之前只學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積，這時(shí)教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有思路或方向時(shí)，就可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能將思路放在如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形或正方形上。在學(xué)生的探究過程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生將自己的探究過程通過展臺進(jìn)行展示并說明為什么這樣做。待學(xué)生探究過程和展示結(jié)束后，教師再通過課件來演示將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，從而得出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在經(jīng)歷探究和課件演示平行四邊形公式的推導(dǎo)過程中，經(jīng)歷了知識形成的過程，從中領(lǐng)悟了知識的來歷，讓學(xué)生知其然還知其所以然，這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生知道了知識的來歷，使學(xué)生終身受益。

實(shí)踐證明：班班通教學(xué)的運(yùn)用是一種讓課堂高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在教學(xué)中始終充滿好奇、充滿渴望，讓學(xué)生能保持興奮、愉快、積極的心態(tài)去參與教學(xué)活動(dòng)，它對學(xué)生主體作用、探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著重要作用。班班通的應(yīng)用不是一朝一夕的事，需要教師長期堅(jiān)持并依托其強(qiáng)大的功能有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，并在教學(xué)中不斷探索其使用的方法和技巧，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化、高效化，讓班班通教學(xué)為數(shù)學(xué)高效課堂插上騰飛的翅膀。

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十九小學(xué)）