音樂(lè)教育中培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為能力探微

王敬

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒們最感興趣的一種活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒會(huì)從中體驗(yàn)到快樂(lè)，在游戲中克服困難及遵守游戲規(guī)則，這樣能夠有效地促進(jìn)幼兒在歡樂(lè)氛圍中形成健康的性格，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而可以促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。

一、唱歌活動(dòng)——培養(yǎng)幼兒良好的情感方面均具有獨(dú)特的效果

唱歌在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中占的比重最大，也是最容易接受的音樂(lè)藝術(shù)形式。歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，可以借助歌詞具體地理解歌曲的含義。而旋律中聲音的起伏、節(jié)奏的長(zhǎng)短、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱……都是在和歌詞一起表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵，發(fā)揮激勵(lì)人的情感作用，在演唱中詞曲共同表達(dá)思想感情。如果在歌唱中只注意歌詞的教育意義，忽視旋律的作用，就會(huì)忽視歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，削弱唱歌教育的力量。

例如：在一次公開(kāi)課上，幼兒歌曲《讓座》讓我真正體會(huì)到唱歌是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的一個(gè)有效途徑。 在歌唱敘事的過(guò)程中，自然地流露著叔叔、小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的親切情感。這種純真、樸實(shí)無(wú)華的情感不僅在歌詞的情節(jié)中流露著，也在旋律中流動(dòng)著。歌曲開(kāi)始以平穩(wěn)的節(jié)奏，敘事的口吻 ，唱出“乘上公共汽車(chē)，乘客實(shí)在多”的特定環(huán)境，緊接著以上行又下行的旋律唱“叔叔站起身來(lái)，給我來(lái)讓座”，而表現(xiàn)了叔叔讓座的行動(dòng)，小朋友感激的心情，突出了讓座的主題。第二段詞以同樣的旋律來(lái)唱“前門(mén)又上來(lái)了一位老婆婆，我忙拉著她的手”，表現(xiàn)小朋友和叔叔以一樣的心情，把座位讓給老婆婆，緊接著以較高的音調(diào)，活躍的節(jié)奏，再唱一遍“婆婆您請(qǐng)坐”，突出表現(xiàn)小朋友誠(chéng)懇、熱情地請(qǐng)婆婆坐下的心情。最后，歌曲以與小朋友第一次請(qǐng)婆婆坐時(shí)同樣的旋律來(lái)唱“婆婆摟著我”，表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達(dá)意，只有用歌聲來(lái)展示歌曲的情節(jié)，表達(dá)人物的心情，才能激勵(lì)幼兒的情感，收到以情感人的藝術(shù)教育效果。

二、韻律舞蹈活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交往合作的機(jī)會(huì)

在幼兒園活動(dòng)中，集體舞也是很受幼兒歡迎的音樂(lè)活動(dòng)形式，這里同樣有促進(jìn)幼兒社會(huì)化的潛在功能——協(xié)作技能的培養(yǎng)，如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動(dòng)作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進(jìn)幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時(shí)，幼兒必須先找合作的同伴， 然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動(dòng)作協(xié)同一致，從而使他們逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。

在一次音樂(lè)活動(dòng)《找朋友》的集體律動(dòng)中，孩子們?cè)谝魳?lè)唱到“找到一個(gè)好朋友”時(shí)要兩個(gè)兩個(gè)在一起跳舞，音樂(lè)結(jié)束時(shí)要和小朋友再見(jiàn)，然后再去找另外一個(gè)朋友跳舞。這樣在交換舞伴的過(guò)程中無(wú)形地提高了幼兒的交往、合作能力。

三、音樂(lè)游戲能發(fā)揮幼兒遵守規(guī)則、相互學(xué)習(xí)的積極性

游戲的過(guò)程是幼兒互相學(xué)習(xí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。我們教師可以設(shè)置親社會(huì)行為的教學(xué)活動(dòng)以及游戲。讓幼兒在音樂(lè)游戲中更好的發(fā)揮幼兒相互學(xué)習(xí)的積極性。幼兒在游戲中需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，從而逐漸擺脫自我中心意識(shí)，學(xué)會(huì)與別人交往的正確方式。

如：《誰(shuí)是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目相對(duì)穩(wěn)定的人數(shù)和聽(tīng)音樂(lè)指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過(guò)早搶占位置，就會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會(huì)受到大家的歡迎，而音樂(lè)游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強(qiáng)對(duì)自己的約束，并且在游戲過(guò)程中會(huì)得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的良好習(xí)慣。

四、打擊樂(lè)可培養(yǎng)幼兒音樂(lè)表現(xiàn)能力，發(fā)展幼兒想象及合作能力

演奏打擊樂(lè)時(shí)，只有各種樂(lè)器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生良好的效果;合奏時(shí)，也只有當(dāng)音色、音高協(xié)調(diào)起來(lái)，才能給人以美的享受。在這兩種活動(dòng)中，協(xié)調(diào)的意識(shí)格外重要，因?yàn)閰f(xié)調(diào)的活動(dòng)來(lái)自于協(xié)調(diào)的意識(shí)，協(xié)調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學(xué)習(xí)樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒自己選擇樂(lè)器，集體討論分組的方法和演奏方法，最后引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動(dòng)很受幼兒喜愛(ài)，因?yàn)樗麄兛梢詮闹畜w會(huì)到協(xié)作的快樂(lè)，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識(shí)。

記得在“奇妙的聲音”微主題系列活動(dòng)中引導(dǎo)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的聲音，有哭聲、有蚊子聲、有打雷聲、有下雨聲，還有警車(chē)聲、人體發(fā)出的聲音等，幼兒通過(guò)自身的感受與發(fā)現(xiàn)對(duì)聲音有了很大興趣。再發(fā)動(dòng)幼兒收集發(fā)聲物品，進(jìn)行了即興的演奏活動(dòng)。幼兒在探索與創(chuàng)編、表演的過(guò)程中興趣始終很濃厚，而且在同伴之間相互配合上也獲得很好的效果。我們引導(dǎo)幼兒制作了沙錘、鐵銅鼓等。結(jié)合奧爾夫欣賞樂(lè)曲的方法，讓幼兒運(yùn)用自己創(chuàng)作的發(fā)聲、樂(lè)器參與到樂(lè)曲的演奏中，我們選擇節(jié)奏明顯的《土耳其進(jìn)行曲》，在幼兒充分欣賞與理解樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用鼓和沙錘的合作來(lái)編排完成演奏活動(dòng)。幼兒通過(guò)不斷的嘗試、分析終于編排出了大家滿意的合作性演奏活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“家園教育之窗”有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒親社會(huì)行為的信息，共同交流教育體會(huì)，增強(qiáng)家園同步教育的有效性。只有從娃娃抓起，為他們創(chuàng)設(shè)一片純凈的天空，給他們營(yíng)造一個(gè)分享與合作的愉悅環(huán)境，才能讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，從而體驗(yàn)人與人之間的溫暖和愛(ài)，這樣更有利于全面提高幼兒的素質(zhì)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都將具有深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：蘇州高新區(qū)文星幼兒園）