化繁為簡，讓作業更有意義

□本刊編輯部

當下，小學階段的學生普遍存在寫作業拖拉的現象，這既與小學生本身的性格特點和學習習慣有關，又與小學課程作業的日益繁重有關，還有家長及教師的原因。面對這一讓學生、家長、教師三方都頗為苦惱的話題，需要從減輕學生的課業負擔入手，調整學生心態，讓作業更有意義、讓學習更有趣味。

盡管很多小學生面對作業都會產生逃避、厭煩、怠惰等心理，但僅就作業而言，有幾個方面的作用：首先，小學生有著活潑好動、好玩好鬧的天性，如果教師在課后不布置作業，那么小學生在任性的玩樂和自由天性的解放中，就會把一天所學的新知都拋到九霄云外，更不要提主動學習了。相反，如果教師布置了作業，就會把學生“按”住，讓他們通過一定時間的感觸與體悟將當日學到的新知消化與吸收，從而加強理解與記憶，進而實現學習效率的提升。

其次，作業可以把學生“按”住，起到一定的規訓和引導作用。面對作業，學生必須進行簡單的時間管理，抽出一定的時間用于課后學習，這有助于培養學生的獨立思考能力，并助推其養成認真、獨立及規則的生活與學習習慣，贏在人生的起跑線上。

再次，作業是對學生當日學習成果的直接反映，能夠幫助教師快速掌握學生的具體學習情況，分析學生的問題。有了作業作為反饋和加持，教師就會更加得心應手，看到學生學習的問題和面臨的難題，從而根據學生的具體情況，改善自身的教學手段、內容及規劃，真正提升教學的效率和效果。

最后，作業可以促進學生、家長的交流活動，小學生畢竟年紀小、所學知識不多，當教師不在身邊時，父母就是最好的老師，當她們遇到困難時第一時間會想著求助父母；而小學課程對大多父母而言，也是比較容易解答的，在父母的幫助下，小學生的學習效率就會變得高效很多，且與父母的關系也會變得更加融洽。

然而，現階段作業過多、學生意志力薄弱、家校教育存在缺失等問題，都制約了作業實際價值的發揮，因此，需要從減輕學生課業負擔入手，調整學生心態，讓作業更有意義、讓學習更有趣味。減輕學生課業負擔意味著，要針對性地布置作業，作業的目的性、指向性越強，就越是勝過大量的抄、寫、背，因為后者除了繁復冗雜，更與學生的學習性格相違背，不利于學生天性的釋放，反而會導致學生對作業的恐慌、焦慮與懼怕。因此，布置作業時，應與學生的學習進度相契合，能保證其在相對輕松地“解決”作業后，實現對當日課程的鞏固或次日課程的理解。同時，教師需要根據學生能力調整作業難度，減少學生的拖拉情況。

總之，面對做作業這一讓學生、家長、教師三方都頗為苦惱的話題，教師應該明確作業在鞏固學習、培養小學生良好的學習習慣、幫助教師掌握學生的學習情況、促進家長與孩子之間的交流等方面的價值，進而選擇化繁為簡的策略，減輕學生的課業負擔，讓學生樂于接受、易于接收，從而真正提升其學習效率、培養其學習習慣，使他們贏在人生的起跑線上。