漢語特定型語言障礙兒童詞匯和語法的整體發(fā)展特征

張義賓　周兢

【摘要】本研究基于兒童語料庫語言發(fā)展評價系統(tǒng)，對漢語特定型語言障礙兒童的詞匯和語法整體發(fā)展特征進行了探究。研究發(fā)現(xiàn)，漢語特定型語言障礙兒童的詞匯和語法的整體發(fā)展水平與正常兒童不存在顯著差異。漢語特定型語言障礙兒童4歲前的語法水平對4歲后的語法和詞匯的發(fā)展水平具有預(yù)測作用。研究認為，基于兒童語料庫語言發(fā)展評價系統(tǒng)診斷漢語特定型語言障礙兒童的語言發(fā)展問題具有一定的價值，未來仍然需要對漢語特定型語言障礙兒童的詞匯和語法的具體結(jié)構(gòu)進行進一步探討，也需要進一步調(diào)查漢語特定型語言障礙兒童的語用發(fā)展問題。

【關(guān)鍵詞】漢語特定型語言障礙兒童;詞匯;語法;兒童語料庫語言發(fā)展評價系統(tǒng)

【中圖分類號】G610? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）06-0036-05

特定型語言障礙（Specific Language Impairm?

ent，以下簡稱SLI）是指由非智力因素或感覺障礙引起的語言障礙。〔1〕SLI兒童表現(xiàn)出的無法解釋的語言問題，使得他們往往出現(xiàn)讀寫困難、社會情感障礙和學(xué)業(yè)成績差等問題?！?〕目前有關(guān)SLI兒童的研究主要集中在國外，多涉及具有形態(tài)變化的語言，以印歐語系為主。〔3〕近年來，越來越多的漢語語言學(xué)家開始關(guān)注并研究SLI兒童的語言發(fā)展。標準化評估和語言樣本分析是SLI兒童評估過程中最常使用的方法。與標準化評估相比，語言樣本分析在鑒定兒童語言發(fā)育遲緩上更具有敏感性，在治療或干預(yù)計劃的制訂以及結(jié)果的監(jiān)測上更有效，且語言樣本分析能夠更有效地反映兒童日常生活中的語言使用情況?！?〕隨著數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的進一步發(fā)展，已有研究開發(fā)出基于漢語兒童語料庫的語言發(fā)展評價系統(tǒng)?！?〕該系統(tǒng)在監(jiān)測語言障礙兒童詞匯和語法的發(fā)展上具有一定的敏感性?；诖耍狙芯繑M探討SLI兒童的詞匯與語法的整體發(fā)展特征，以期為進一步研究SLI兒童的語言發(fā)展提供參考。

一、研究設(shè)計

1.研究對象

本研究選取國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“特殊兒童語言發(fā)展與語料庫建設(shè)研究”中的4名SLI兒童的追蹤數(shù)據(jù)進行分析，追蹤頻率為每兩個月1次。所選兒童均智力正常，無視聽障礙、情緒行為障礙、神經(jīng)障礙或發(fā)育障礙，且所選兒童在皮勃迪圖片詞匯測試、學(xué)前兒童語言障礙量表中的語言理解分量表和語言表達分量表中有兩項測試得分標準差低于1.25。研究對象的基本情況見表1。

2.語料收集與編碼

語料收集場地為兒童熟悉的觀察室。研究者為SLI兒童及其母親提供了森林大屋與動物系列玩具。母親和兒童圍繞兒童感興趣的玩具展開言語互動。每次互動時間為30分鐘，每兩個月1次。研究者利用錄像設(shè)備記錄所有語音信息。

研究者將錄像中母親和兒童的言語和身體語言轉(zhuǎn)換成文字，并按照兒童語言資料轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（Child Language Data Exchange System，以下簡稱CHILDES）〔6〕對文件格式的要求，轉(zhuǎn)換為可在CLAN（Child Language Analysis）中運行的文本文件格式。研究者分別對兒童和母親的每個語句進行標記。

3.數(shù)據(jù)處理與分析

第一步，語料輸入與計算機自動切分。先將收集來的語料用國際兒童語言語料錄寫系統(tǒng)（CHAT）的格式錄入到語料庫，后根據(jù)CHILDES的要求和漢語兒童語言的特征，對語料進行自動調(diào)取、匹配，同時根據(jù)漢語語言規(guī)則對語句做切分處理。

第二步，利用在前期研究中已經(jīng)形成的可供分析漢語各類不同詞型的詞法分析層，進行漢語兒童語料運算。根據(jù)漢語常用多義詞和多音詞的特點，優(yōu)化處理語料的詞法分析層，從而進行準確分析，保證運算過程的詞匯自動分類運算。

第三步，運用CLAN中的KidEval指令進行分析。本研究主要使用了KidEval中的CvocD和MLGU/MLGU5進行分析。CvocD是詞匯多樣性指標，代表漢語兒童的詞匯多樣性水平。 MLGU指兒童的平均語句長度，MLGU5則指兒童最長5句話的平均語句長度。通過運行KidEval指令，計算機可以將SLI兒童的詞匯/語法發(fā)展數(shù)據(jù)與CHILDES中的正常兒童常模參考數(shù)據(jù)進行自動化對比分析，從而獲得SLI兒童的詞匯/語法發(fā)展水平評估結(jié)果。

二、研究結(jié)果

1.SLI兒童的詞匯多樣性發(fā)展情況

由表2可知，不同年齡階段的SLI兒童在詞匯多樣性水平（CvocD）上與正常兒童不存在顯著差異。SLI兒童5歲前詞匯多樣性水平（CvocD）略低于正常兒童，5歲后詞匯多樣性水平（CvocD）發(fā)展迅速，甚至超過了正常兒童。這說明從語言實際運用的角度看，SLI兒童與正常兒童之間不存在發(fā)展差異。

2.SLI兒童的平均語句長度發(fā)展情況

由表3可知，SLI兒童在不同年齡階段的平均語句長度水平（MLGU）均略低于正常兒童，但與正常兒童不存在顯著差異。

3.SLI兒童的最長5句話的平均語句長度發(fā)展情況

由表4可知，SLI兒童在不同年齡階段的最長5句話的平均語句長度水平（MLGU5）均略高于正常兒童，但與正常兒童不存在顯著差異。

4.不同SLI兒童的詞匯和語法發(fā)展情況

為進一步分析不同SLI兒童詞匯和語法發(fā)展情況，本研究把SLI兒童與正常兒童的詞匯和語法的發(fā)展趨勢進行了比較。

由圖1可知，與正常兒童相比，3歲SLI兒童的詞匯多樣性水平（CvocD）呈明顯的上升態(tài)勢。4歲后，SLI1的詞匯多樣性水平（CvocD）持續(xù)上升，SLI3則出現(xiàn)了明顯的下降，而SLI4一直處于正常兒童的均值之下。

由圖2可知，SLI兒童的平均語句長度水平（MLGU）處于正常兒童均值以下，3歲SLI兒童的平均語句長度水平（MLGU）呈明顯的上升態(tài)勢。 4歲后，SLI1的平均語句長度水平（MLGU）幾乎沒有上升，SLI3則出現(xiàn)了明顯的下降，而SLI4雖然有所上升，但仍處于較低水平。

由圖3可知，3歲SLI兒童的最長5句話平均語句長度水平（MLGU5）持續(xù)上升，整體超過了正常兒童。4歲后，SLI兒童的最長5句話平均語句長度水平上升速度逐漸放緩，SLI1略有下降，SLI3則出現(xiàn)了明顯的下降，而SLI4雖然有所上升，但仍處于較低水平。

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，SLI兒童的語法和詞匯的發(fā)展具有一定聯(lián)系。本研究對開始階段SLI兒童的平均語句長度水平（MLGU）進行了測查。在追蹤的開始階段，SLI4的平均語句長度水平（MLGU）顯著落后于正常兒童，這表明起始階段的平均語句長度水平（MLGU）對SLI兒童整體語法發(fā)展具有預(yù)測作用。也就是說，若4歲前SLI兒童首次追蹤的平均語句長度水平（MLGU）顯著落后于正常兒童，則4歲時SLI兒童的平均語句長度水平（MLGU）低的概率會比較高，且這種滯后性到SLI兒童5歲后也普遍存在。同時，SLI兒童的詞匯多樣性水平（CvocD）也會顯著低于正常兒童。 基于此，研究者認為首次追蹤的SLI兒童的平均語句長度水平（MLGU）可能會影響到其4歲甚至5歲時的語句長度和詞匯多樣性。

三、討論與建議

1.基于兒童語料庫語言發(fā)展評價系統(tǒng)診斷SLI兒童的語言發(fā)展問題具有一定的價值

本研究發(fā)現(xiàn)，SLI兒童在詞匯和語法發(fā)展上均不落后于正常兒童，甚至顯示出優(yōu)勢。進一步分析發(fā)現(xiàn)，起始階段SLI兒童的平均語句長度水平（MLGU）不僅會影響到SLI兒童后續(xù)的語法發(fā)展，也會對其詞匯多樣性的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。這說明我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童4歲前的平均語句長度水平（MLGU），以進行初步診斷。 從不同指標之于SLI兒童語言問題的反應(yīng)性來看，3名SLI兒童與正常兒童的詞匯多樣性水平相當(dāng)。由此可見，詞匯多樣性水平（CvocD）診斷指標不能作為區(qū)分SLI兒童與正常兒童的標志。這一發(fā)現(xiàn)與Wong 等人的研究結(jié)果一致?！?〕綜合來看，語料分析對于彌補標準化診斷的結(jié)果具有非常重要的價值和意義，為分析SLI兒童提供了不同的視角。

2.SLI兒童存在詞匯與語法整體發(fā)展問題，但具體結(jié)構(gòu)有待進一步探討

已有研究發(fā)現(xiàn)，SLI兒童在產(chǎn)出總詞匯量、詞型總數(shù)、詞匯多樣性、最長5句話的平均語句長度水平上均要低于正常兒童?！?〕本研究發(fā)現(xiàn)，語法發(fā)展起點不同的SLI兒童呈現(xiàn)出不同的詞匯和語法發(fā)展特征。SLI兒童的詞匯多樣性水平會與其平均語句長度水平（MLGU）產(chǎn)生交互影響。平均語句長度水平（MLGU）與正常兒童相當(dāng)?shù)腟LI兒童不存在詞匯和語法發(fā)展問題，4歲或4歲前語法發(fā)展顯著落后于正常兒童的SLI兒童則會存在長期的語法發(fā)展問題和詞匯不夠豐富問題。研究者對語法和詞匯整體發(fā)展指標的探索，雖然獲得了SLI兒童語言發(fā)展的整體概貌，但是不同語法結(jié)構(gòu)和詞匯結(jié)構(gòu)產(chǎn)出與整體語法水平與詞匯水平的關(guān)系仍然有待進一步的探索。

3.進一步調(diào)查SLI兒童的語用發(fā)展問題

雖然當(dāng)前國內(nèi)SLI兒童的語言研究多聚焦在語法和詞匯上，但是研究同時發(fā)現(xiàn)，SLI兒童存在一定的語用困難，這主要表現(xiàn)在言語行動層面（如陳述、要求或警告）、對話層面（如對話的發(fā)起或回應(yīng)）以及互動層面（如建立注意的能力、維持話題或規(guī)范他人的行動）。〔9〕在言語行動層面，SLI兒童使用或產(chǎn)生的言語行動范圍與同生理年齡普通兒童相比具有局限性，但與同語言年齡的普通兒童相比又極為相似。〔10〕在對話層面，SLI兒童的語用特征表現(xiàn)為開啟或結(jié)束話題時出現(xiàn)困難，較無法掌握說者、聽者角色輪換的責(zé)任，較無法依聽者的特征回應(yīng)或彈性地調(diào)整說話內(nèi)容，或是在溝通不清楚時不能補充與澄清信息。在互動層面，SLI兒童的語用特征表現(xiàn)為較缺乏主動與他人互動、對談的意圖，較難將話題維持下去，且常有離題的現(xiàn)象，較難插入別人的談話，常出現(xiàn)非語言溝通問題（如無目光接觸、停頓不當(dāng)?shù)龋?，無法適當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}，不當(dāng)?shù)刂貜?fù)他人或自己的話語以及交談進行中常在不合宜處提出個人意見或看法等。〔11〕本研究也發(fā)現(xiàn)，4名SLI兒童中有2名并不存在語法和詞匯發(fā)展問題。因此，研究者推斷，SLI兒童可能更多地存在語用發(fā)展問題。未來需要在語用范疇上對SLI兒童的語用發(fā)展問題進行追蹤探索和分析。

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