社會支持對家庭育兒壓力的緩解作用

羅娟 楊彩霞 朱曉宇 李燕芳

[摘 要] 2013-2018年，全國婦聯兒童工作部與聯合國兒童基金會聯合在湖南、湖北、河北三省62個社區/村開展了“0～3歲兒童早期發展社區家庭支持服務項目”，為家庭育兒提供系統的社會支持。為探討該項目提供的各類社會支持對家庭育兒壓力的緩解作用，本研究以參加該項目的548名0～3歲兒童的主要看護人為研究對象，調查研究對象感受的育兒壓力及項目對其育兒壓力的影響，結果發現相比于提供育兒知識等方面的信息支持，家長對情感支持的認可度更高;指導家長開展在家就可操作、低成本的親子活動最受家長歡迎。家庭育兒壓力的緩解需要全社會的支持，今后應從多個層面進一步提升對家長的引導和教育，發揮家庭教育的重要作用，提高父親的參與度，同時應盡快建立基于社區的資源整合機制，形成社區支持家庭的良好氛圍。

[關鍵詞] 社會支持;家庭;育兒壓力;兒童早期發展

一、問題提出

家庭撫育是我國當前和今后很長一段時期內主要的0～3歲幼兒養育方式。但隨著我國“全面二孩”政策的放開以及老齡化社會的到來，在家長生活節奏加快，家庭結構快速變化，職場壓力加大等諸多因素交互影響下，在可預見的未來，我國傳統的以家庭為主的育兒模式將不能完全滿足家庭育兒的需求。時代呼吁并迫切要求兒童養育和照料社會公共服務體系的發展和完善。研究構建新時代下以緩解家庭育兒壓力為重點的社會支持體系具有重要的現實意義。

育兒壓力（parenting stress）一詞由臨床心理學家阿比?。ˋbidin R R）首次提出，指父母在履行角色及親子互動歷程中，受到其個人的人格特質、親子互動關系、子女特質及家庭情境因素的影響而感受到的壓力。[1]有的研究者將育兒壓力界定為父母在擔任父母角色過程中受人格特質、親子互動、子女特質等影響而感受到的壓力。[2]也有研究者認為育兒壓力是父母在履行父母角色的過程中，當可獲得的社會支持資源滿足不了育兒需求時產生的一種消極自我評估。[3]還有研究者將育兒壓力界定為父母在撫育子女的過程中產生的壓力感，包括不安、恐懼、憂慮、焦急和自我喪失感、疲勞感等消極的情緒體驗和狀態。[4]綜合前人研究，本研究將育兒壓力界定為“在家庭育兒過程中，當父母受到自身因素、親子互動關系、家庭教養環境等影響，獲得的社會支持滿足不了育兒需求時所產生的壓力感，包括不安、恐懼、憂慮、焦慮、社會地位喪失感、身體疲倦感等情緒體驗和狀態”?，F有研究表明，較高水平的育兒壓力不利于父母的身心健康、生育期望和意愿，不僅影響其養育行為，同時也會影響幼兒的身心健康與生長發育。[5]有的研究從國際比較出發，認為中國父母更多地感知到睡眠不足、疲倦感等身體狀況不良問題，日本樣本父母則是陷于社會地位喪失的危機感和育兒不安的焦慮情緒中。[6]育兒壓力不但成了提升育兒質量的重要掣肘，還會抑制育齡夫婦的生育意愿，直接阻礙了“全面二孩”政策的有效落地，影響我國人口紅利的儲備。[7]

關于社會支持與育兒壓力的研究非常豐富，有的研究者從國際視野出發，認為我國依然以家庭育兒為主，存在不同程度的育兒壓力，應在尊重家庭價值的同時，全面建設可獲得的社會支持網絡。[8]有些研究者探討社會支持與婚姻滿意度對城市幼兒母親育兒壓力的影響，提出配偶支持顯著負向預測育兒壓力，工具、情緒、訊息三種社會支持類型累計負向預測育兒壓力，婚姻滿意度對育兒壓力既無顯著的直接預測作用，也不調節社會支持對育兒壓力的影響。[9]也有研究者提出了不同觀點，認為不同婚姻質量組母親育兒壓力存在顯著差異，低婚姻質量組母親的壓力較高。[10]還有研究者提出：社會支持與母親撫養困難有顯著的負相關，并主要與父母側面因素顯著相關;（外）祖父母和朋友的支持有助于減輕母親因撫養兒童所產生的角色限制和身體健康方面的壓力，而配偶的支持則影響母親撫養行為中的情緒、自信、積極性和與兒童的親子關系，親戚和鄰居的支持與母親撫養困難沒有顯著的聯系;在低社會支持情況下，母親的婚姻關系、兒童的性別對母親撫養困難有一定的調節作用。[11]有些研究者從祖輩-父輩共同養育的角度討論母親養育壓力，認為共同養育中女性祖輩占大多數，男性祖輩參與共同養育的較少;不同家庭類型中，母親養育壓力的得分存在顯著差異。[12]有的研究者從城市年輕母親的育兒感受進行調查，提出政府應該制定相關政策法規，提供一定的資金支持;促進父親更多地參與日常育兒;等等。[13]

綜上所述，研究者們基本形成了以下共識：社會支持是育兒壓力穩定而重要的影響因素，[14][15]社會支持的主要效應是提高父母撫養兒童的能力，幫助父母較快地形成新的角色結構，減輕父母在撫養兒童中產生的消極情緒壓力;配偶支持可顯著減少母親育兒壓力;在一定條件下，（外）祖父母的支持對育兒壓力的緩解有重要影響;其他社會支持（如來自親友、同事等非正式支持和幼兒園、醫院、社區等正式支持）可緩解家庭育兒壓力。

二、項目理念與做法

2013-2018年，全國婦聯兒童工作部與聯合國兒童基金會共同合作開展了“兒童早期發展社區家庭支持服務項目”（簡稱ECD項目）。通過在湖南、湖北和河北13個區縣選取經濟欠發達的城鄉接合部或貧困農村地區62個，在這62個社區/鄉布置了不少于20平方米的安全適宜的“社區兒童早期發展活動中心”，通過國際、國家、省市級專家團隊的聯合培養和督導機制，在活動中心培養1～2名固定的志愿者（每月給予少量的酬金），1名婦女干部，按照項目機制定期提供直接面向兒童和家庭的科學育兒的指導與活動等服務，幫助兒童形成一個良好的生命開端。整個項目覆蓋人數為6萬多人。主要社會支持服務內容如下：

（一）日常開放

活動中心提供安全便利的環境，免費有益的玩、教具與圖書和科學育兒觸摸屏，每周至少全天開放5天，供看護人和孩子自由活動。看護人可在活動中心查閱科學育兒知識（觸摸屏），與其他看護人交流育兒經驗。社區0～3歲的兒童能夠快樂地游戲、交流，看護人也能在活動中心學習科學的育兒知識。

（二）有組織的親子活動

每周至少有3個半天開展有組織的親子游戲、親子閱讀等免費的綜合性服務活動，每個半天有兩次親子參加的小組集體游戲或閱讀活動;鼓勵和指導家長在家庭中開展活動，促進親子關系和諧發展。

（三）家長/看護人課堂

邀請各類專家開展專題講座，為來到活動中心的家長提供科學育兒理念的咨詢與指導服務。

（四）社區宣傳活動。

利用多種途徑廣泛開展社區動員宣傳活動，宣傳科學育兒理念與知識，促進家長對兒童早期發展的重視，營造良好的有利于兒童早期發展的社區環境，搭建社區建設和交流的平臺。

（五）家訪服務

定期入戶家訪，以及對一個月三次沒有來中心參加有組織的活動的家庭進行家訪，了解問題，并提供相應的有針對性的幫助與服務。

（六）周邊社區外展服務

走出活動中心到周邊兒童早期發展服務資源不足的社區開展科學育兒知識普及活動和親子活動。

（七）轉介服務

向相關部門及人員及時報告服務中發現的疑似發育遲緩和營養不良的兒童和處于困境或受傷害的兒童的情況。

除了以上必須開展的社會支持內容，還鼓勵志愿者充分發掘民間好的育兒方法并進行傳播，比如自制玩具比賽、家庭親子游戲創編、家長沙龍等，主要目的是根據實際情況有意識地逐步引導和鼓勵家長和兒童參與到整個活動中來，傳播科學育兒知識和理念，提高家庭育兒能力。

項目實施周期為4年時間，從統計數據來說，80.1%的家長對中心的活動或服務整體上表示滿意和非常滿意，97.5%的家長愿意和家人、鄰居分享從活動中心學到的育兒理念、知識和技能。最受家長歡迎的是日常開放、有組織的親子活動、家訪服務、家長/看護人課堂等。

本研究以生態系統理論為理論基礎，從實踐層面提煉成果和總結經驗，旨在調查項目通過社會支持緩解家庭育兒壓力的干預效果和成功經驗，并討論如何更好地從社區家庭支持的角度援助家庭育兒。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

采用“整群隨機試驗”的設計原理，按照設定條件將組群進行配對分為項目組和對照組，調查對象為看護人，選取了湖南省長沙市芙蓉區、湘潭縣，湖北省宜昌市、襄城區，以及河北省保定市共計5個市縣，其中項目組7個，對照組4個。為了確保項目組和對照組的可比性，所選取的對照組在社區人口、經濟、地理條件方面與項目組盡可能相似，但位于不同的鄉。針對0～3歲兒童的家長，發放并回收有效問卷共548份。訪談38人。

從調查的作答人來看，項目組和對照組情況一致，作答人以母親為主，其次是祖父母，父親參加的較少。

（二）研究工具和方法

課題組基于已有測查項目自編《家庭狀況問卷調查》，共分為四個部分，一是基本信息（基于已有測查項目適當改編）;二是家庭教養環境，包括營養衛生狀況（綜合聯合國兒基會2014-2016年IECD項目改編）、教養觀念（綜合聯合國兒基會2014-2016年IECD項目改編）、教養方式（依據臺灣李盈穎2006工具改編）、親子互動（改編自Roggman2013的親子互動檢核表）、家庭學習環境（參考HOME問卷改編）、父母撫養壓力（改編自Abidin1990撫養緊張量表第三版）;三是參與項目及政策需求，基于聯合國兒基會2014-2016年IECD項目適當改編，包括育兒需求與困惑、參與項目狀況、政策需求（參考）;四是父母心理行為特征，包括育兒壓力、焦慮、情緒調節、應對方式、生育意愿。

根據本研究需要，本文主要采用了第三部分和第二部分育兒壓力的數據。育兒壓力包括勝任感（5道題），父母角色適應（5道題）。育兒需求與困惑包括育兒知識來源（1道題），育兒困惑（1道題），育兒知識是否夠用（1道題），育兒知識的需求（2道題），獲得支持的需求與建議（3道題），其中有3道題為反向計分。社會支持問卷包括參與項目狀況及滿意度（5道題），目的與收獲（12道題）。

訪談提綱為自編提綱，主要對參與中心活動程度、家長育兒行為、育兒觀念、育兒能力、育兒壓力五方面進行訪談。

（三）抽樣方法

本項目是以社區/鄉為基礎的群體干預，因此本次調查采用“整群隨機試驗（Cluster Randonmized Trails， CRT）”的設計原理，以社區/鄉為單位計算需要的組群數量并隨機抽取，按照設定條件將組群進行配對分為干預組和對照組，組群中所有符合條件的個體為調查對象。

在各調查點，分別選取20名0～1歲、1～2歲、2～3歲兒童的家長共60名（兒童性別比例相等）填寫問卷，由主試向看護人說明指導語，待他們理解要求后開始作答。每六七名被試由一名主試負責，現場回收問卷。

（四）數據收集與分析

所有調查問卷進行統一編碼、數據錄入后，統一導入SPSS格式數據庫存儲。對調查中的人口學特征、其他背景信息及評估指標首先進行了描述統計分析。對兩類項目社區（項目社區、對照社區）的各類數據進行了差異檢驗，百分率或百分比采用適于整群隨機試驗的調整卡方檢驗的方法，均值的比較采用調整方差分析的方法，趨勢分析采用趨勢卡方的檢驗方法。對相關調查變量的關系進行了相關分析和回歸分析。統計檢驗均為雙側檢驗，以α=95%作為置信區間。

四、研究結果與分析

（一）育兒壓力的總體情況

家長育兒壓力主要考察了家長在撫養孩子過程中的角色適應和勝任感兩個方面。角色適應是指家長撫養孩子過程中適應撫養人這一角色的能力，勝任感是指家長在撫養孩子過程中是否能夠勝任的感覺。由家長進行自我評價，分數越高說明家長的角色適應越好，勝任感越強。對兩組家長的得分進行差異顯著性檢驗，發現在角色適應和勝任感方面，兩組家長沒有顯著差異（P=0.79;P=0.72）。

進一步對家長在典型題目上的表現進行了分析，發現項目組家長在角色適應各項典型題目上（表3）報告“符合自己”的比例較低。

在勝任感的典型題目上（表4），項目組家長報告“我覺得我有能力把孩子撫養好”符合自己的人數比例最高，為73.2%。

（二）ECD項目與育兒壓力各維度之間的總體情況

ECD項目對父母提供如經濟和物質上的幫助、情緒支持、信息指導、對撫養行為的及時反饋等社會支持服務。

1. ECD項目對家庭育兒開支的影響。

兩組家庭在家庭育兒開支的投入方面大致相當，但是在家庭配備物品投入方面，對照組高于項目組，而項目組的投入更多花在了各種親子活動上的低成本材料。如表5所示，在孩子物品配備情況上，對照組家長為孩子配備各類物品的比例除學習數學的玩具之外均高于項目組;項目組家長未配備這五類物品的比例較高（5.9%）。

一定程度上，社區活動中心節約了家庭育兒成本，正如一位家長所說：“（活動中心）那有很多書，就不需要再去外面買了，節省開支?！雹購膶顒又行牡募议L進行調查中發現，88.9%的家長認為“我學會了很多不花錢購買也能玩得開心的游戲，例如利用家中的廢棄物”，86.5%的家長認為“參加社區活動中心后，我花錢更少了，減少了不必要的玩具開銷”。家長通過從活動中心借閱圖書，在活動中心玩玩具，減少了對育兒物品的配備，將更多的錢花在親子活動方面。ECD項目在引導家長開展親子活動方面具有顯著效果（如表6）。對于家長而言，活動中心指導家長運用低成本、低結構的生活材料在家開展親子活動，“很有趣，又不貴，可以經常跟我玩這個游戲”，而且“我和孩子自己動手制作的玩具，跟外面買的玩具意義是不同的。別看孩子小，他心里知道的特別多”。②項目組家長的親子互動水平顯著高于對照組（P<0.05）。

2. ECD項目對父母撫養行為的影響。

項目組家長認同“教養孩子是父母雙方的責任”的比例顯著高于對照組（P<0.05）。項目組家長的積極教養行為更多，消極教養行為更少，其中項目組家長采用專制型教養的情況顯著低于對照組（P<0.05）;項目組家長的親子互動水平顯著高于對照組（P<0.05）?？傮w來看，項目組在家庭教養方面總體情況優于對照組。

大多數父母能意識到陪伴孩子的重要性，父母共同分擔家庭育兒責任的觀念也日益深入人心，但是社會和經濟發展過程中的巨大變革，使家長在協調工作和承擔家庭責任之間的平衡變得日益困難。在這次調研中，項目組要求由生活中主要陪伴孩子的人參與調研。結果與預期基本相同，參與調研的絕大部分是（外）祖母或者母親參與，只有少數父親參與調研。結果顯示，兩組母親陪伴孩子的時間在8小時以上的比例最高，其中對照組的比例高于項目組，父親陪伴孩子的時間在0～4小時比例最高，其中項目組的比例略高于對照組。

父母陪伴孩子的時間是指在孩子醒著的時候，父母每天跟孩子一起學習、玩耍等的時間。事實上，父母一方或者雙方大多外出工作或者打工，將孩子留給母親照顧或者留給祖父母照顧的現象在農村地區非常突顯。在訪談中，我們常常聽到“要掙錢去啊，給孩子提供好一點的條件唄……近的話常常能回來，遠的話半年一年回來一次……”。③從現實生活中看，根據性別角色分工育兒，“女主內，男主外”“父親缺位”的現象大量存在。而很多年輕的父母其實并不愿意這樣，有一位來自湖南地區的父親接受訪談時表達出的無奈，反映出在傳統育兒觀與現代育兒觀并存時代下家長的焦慮，而這種焦慮更需要社會支持體系發揮作用?！埃ㄍㄟ^活動中心的宣傳）我現在更堅持夫妻倆自己帶孩子，我每周基本上有時間都會帶孩子來活動中心，但是也有人講我不務正業，就在家帶細伢子（方言：小孩子），冒的用（沒有本事）。”④ECD項目通過向家庭、社區層面進行宣傳，在社區層面倡導父母陪伴的重要性。通過調查，我們發現項目組父親陪伴孩子時間較長，并且越來越多的人認可父親陪伴孩子。85%的家長認為“孩子的父親參加育兒的時間更長了”。95%的家長認為“關于育兒，家人的溝通更多了”。

3. ECD項目對育兒情感的支持。

情感支持主要指提供情感交流的平臺，及時獲取對事件的評價，促進應對能力的提升，減少沮喪和焦慮。在調查中，我們發現家長最初送孩子來社區活動中心的主要目的是學習育兒知識，給孩子找玩伴，換言之，家長最初送孩子來活動中心是從孩子的角度考慮，但參加社區活動中心之后，家長認為主要收獲是對教養、陪伴孩子的認知發生了變化，家庭的關系氛圍和自身的感受也受到了影響，撫養人通過項目在養育、教養孩子方面的適應性、勝任感更好了。90.4%的家長認為“帶孩子參加活動中心后，我的家庭關系更加和諧了”。72.2%的家長認為“社區活動中心能夠幫助我看孩子，讓我有更多個人空間和時間”，90.9%的家長認為“帶孩子參加社區活動中心后，我更加開心，也覺得更加輕松”。家長參加活動中心以后獲得的收獲，從高到低排列分別是：意識到父母以身作則很重要;覺得家人陪伴是一件重要的事情;關于育兒，家人之間的溝通更多了;在孩子面前控制住自己不發脾氣更容易了和每天陪伴孩子玩耍的時間更多了。

4. ECD項目對育兒信息的支持。

信息支持主要指提供建議和引導，包括認知引導、幫助解決問題、提供有用的信息資料、提供可供選擇的養育指導課程、提供有效的建設、增加個體可獲得的有效信息的數量、幫助獲得需要的服務、引導有效應對壓力等。[16]個體對信息的需求千差萬別，進入信息時代以來，人們獲取信息的渠道更加多樣。從項目組和對照組來看，報告育兒知識的來源的比例排序相同，依次為“老人、親戚朋友”“書籍、報紙雜志等”“網絡”和“自己的個人經驗”。75%以上的家長認為已掌握的育兒知識一般能滿足孩子成長的需要。這一點與項目志愿者和社區人員的反饋是一致的?；顒又行慕M織的最受歡迎的活動是“帶小朋友做親子活動，親子閱讀，然后和家長溝通，還有入戶（即家訪）。開放的時候都來”，⑤“而組織家長講座、宣傳就都是爺爺奶奶來，要一家家打電話請，沒有東西發就沒人來”。⑥

（三）社會支持對家長養育壓力的預測

我們考察了社會支持與家長養育壓力的關系，分別計算ECD項目中的經濟支持、情感支持、信息支持和育兒行為支持對項目組和對照組的家長撫養壓力的預測作用，數據分析可見：

1. 育兒壓力總體情況。在項目組，情感支持可以反向預測育兒壓力。項目組情感支持越強，育兒壓力越弱（β=-0.47，P<0.05）。對照組情感支持無法顯著預測育兒壓力（P>0.05）。其他社會支持在兩組間均無法顯著預測育兒壓力。

2. 具體分析四種社會支持對角色適應和勝任感的預測。在勝任感方面，項目組和對照組均可以反向預測育兒壓力。情感支持越強，育兒壓力越弱（項目組β=-0.233，P<0.05;對照組β=-0.669，P<0.05）。在對照組，信息支持可以正向預測育兒壓力。當信息越多時，家長的育兒壓力越大（β=1.152，P<0.05）。

總體而言，社會支持的各項維度中，情感支持的作用性較為明顯，情感支持越強，越能減弱家庭的育兒壓力。經濟支持、信息支持和育兒行為支持的預測作用并不顯著。

五、討論與建議

（一）在社會支持中，家長們對育兒情感支持的認可度更高。應避免提供單純的信息支持，將信息支持與育兒行為支持相結合

在ECD項目提供的四類社會支持中，情感支持得到了家長的認可，并且能反向顯著預測家庭育兒壓力。由此可見，情感上的鼓勵、同理心、及時反饋更能滿足父母的現實需求。ECD項目的情感支持主要從三個層面幫助家庭形成良好的育兒氛圍。一是家庭層面——提倡父母陪伴，父親參與;傳授給家長親子游戲和親子閱讀的技巧，掌握一些在家能玩的游戲，當幼兒哭鬧的時候能夠輕松應對。二是社區層面——提供溝通和放松的平臺;當家長遇到安全、喂養等方面的問題時，通過轉介服務有求助的專業渠道;有可以玩耍的活動中心;有志愿者家訪，建立情感紐帶。三是宣傳氛圍方面——有社區人員組織宣傳科學育兒支持，有社區婦女干部定期組織活動。

值得注意的是，社會支持不能單純提供育兒的信息支持。現在嬰幼兒的家長大多是改革開放后出生的，大部分家長具備從多種渠道獲取育兒知識和信息的能力。在調研中，沒有任何項目支持的對照組家長也能通過各種渠道獲取大量信息，例如0～3歲兒童早期的發展是以家庭撫育為主，0～3歲兒童早期發展的重要性，父母陪伴很重要等相關育兒信息，但是他們獲取的信息越多，育兒壓力越大。這是因為初為父母的他們往往缺乏經驗，即使知道很多所謂的科學育兒的理念和知識，但是一是無法辨別其科學性，二是只停留在理論層面，并不知道怎么結合幼兒個體的特點具體實踐。因此社會支持需要幫助家長將他們掌握的育兒信息與資源轉換為有利于嬰幼兒成長的教養方式。

（二）根據當地家長的需求和困惑開展的支持家長育兒行為的活動更受歡迎。其中指導家長在家庭中開展可操作、低成本的親子活動最受喜愛

ECD項目的選址都是城鄉接合部或者是農村地區，家庭平均經濟收入并不高，但這些家庭并沒有感受到太大的育兒開支壓力。主要原因是，這些地區0～3歲兒童養育方面普遍存在“母性照料模式”或“母親為主、祖輩為輔”的模式，家庭現有主要育兒開支是以喂養養護為主，參加托育服務的極少。因此對于這類地區的社會支持，更多的應是結合當地實際育兒需求。

項目中，志愿者指導家長利用家庭中已有的生活材料為嬰幼兒設計游戲活動，引導親子互動，指導家長在游戲中給予兒童發展方面的支持，為嬰幼兒創設高質量的家庭環境。此外，還通過家訪、宣傳等服務，為家長解決實際育兒問題。這樣的社會支持從實際需求出發，幫助家長將掌握的育兒信息與資源轉換為在家庭中可操作的教養方式，既是對嬰幼兒身心發展的直接支持，又幫助解決了成人在教養問題上的需求和基本的家庭需求。

ECD項目開展的日?；顒佑杏H子活動、外展服務、圖書借閱服務、家長講座、家訪等活動。從調查中看，家長最喜愛是親子活動，占比80.7%?？梢娪H子活動對培養家長關注孩子發展的意識，提高親子互動的質量以及支持家長獲得育兒的自我效能感，[17]是具有顯著效果的。

（三）從社會、社區、家庭層面，提升對家長的引導和教育，發揮家庭教育的重要作用，提高父親的參與度

本研究認為婦女角色與男性角色是相輔相成的，要改變婦女角色也要相應改變男性角色。要減輕家庭育兒壓力，形成家庭良好氛圍，父親對于母親的支持和對家庭角色的介入非常必要。

ECD項目通過開展定期家長培訓（培訓包括衛生保健、營養與喂養、生活照料、游戲與學習、積極的情緒與行為管理、安全與預防傷害等關鍵內容）提供教養觀念、教養方式和親子互動等方面的專業指導，突出家庭教育的重要性，逐步改變家長育兒觀點和方式，提高男性在兒童養育中的責任感和參與度。在訪談中，我們也聽到了一些父親表達出在兒童養育中的責任感和愿望，但是同時也感受到了周圍輿論的壓力。父親參與度低或許是迫于生計壓力、傳統觀念的影響、傳統男性角色的塑造、輿論等多維度的原因，因此，提高父親的參與度需要一個相應的多維度的社會支持系統。

（四）家庭育兒壓力的緩解需要全社會的合力，盡快建立基于社區的資源整合機制，形成社區家庭支持的良好氛圍

在調研中，我們發現部分社區/鄉以ECD項目的開展為契機，選拔當地人，尤其是當地0～3歲幼兒的看護者作為志愿者，整合衛生、社工、計生等人群，將幼兒園、早教機構組織起來一起宣傳，形成家庭和社區的合力，并逐步探索形成政府推進、部門協作、社會參與、家庭響應的長效機制。在調研過程中，我們可以明顯感受到社區支持良好氛圍的逐步形成，社區通過兒童早期項目帶動整個社區向上、向善發展，形成了良好的精神面貌。

我們認為，育兒壓力的形成是一個復雜的結構，既有公共政策和社會環境的影響，又有當代社會政治經濟不斷變革的沖突，也有傳統文化和現代思想的碰撞，還有不同個體之間心理和氣質的博弈和磨合……因此需要構建以政府為主導，基于社區的家庭科學育兒的支持體系，利用社區公共服務，整合社區資源，通過家庭、社區工作人員對不同的家庭提供相匹配的服務模式。此外，我們還可以借鑒國外和國內已有的發展經驗，以政府購買服務的方式，提升現有早期兒童發展服務人員的專業性，創新父母參與形式，發展一批有專業素養的“家長志愿者”隊伍，例如美國“父母即教師”項目就使很多受過教育和訓練的父母成了社區“父母輔導員”，這些“父母輔導員”會以一種簡單、客觀的方式向其他父母提供育兒指導或咨詢服務。[18]總而言之，在早期養育體系、指導服務及政策設計上，在確保家庭養育優先的前提下，項目嘗試通過建立基于社區的活動中心為家長搭建了一個交流育兒知識和心得的平臺，為鄰里社區搭建了一個增加凝聚力的活動平臺，為社區搭建了一個資源整合的平臺，將社區的各類資源調動起來，構建社區發展共同體。

注釋：

①訪談資料來自ECD基線調研，接受訪談的是保定市西高莊社區一位52歲的奶奶。

②訪談資料來自ECD基線調研，接受訪談的是湖南省湘潭縣白米村志愿者，其也是一個孩子的媽媽。

③④訪談資料來自ECD基線調研，接受訪談的是湖南省的一位父親。

⑤訪談資料來自ECD基線調研，接受訪談的是活動中心的一名志愿者。

⑥訪談資料來自ECD基線調研，接受訪談的是社區的婦女干部，她的說法很有代表性，很多社區的婦女干部都反映了這一點。

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Social Support and the Relief of Parenting Pressure

—An Analysis of Community Family Support Services in Early Childhood Development

Juan Luo，1 Caixia Yang，1 Xiaoyu Zhu，1 Yanfang Li2

（1China National Children Centre， Beijing 100010 China; 2Beijing Normal University，Beijing 100875 China）

Abstract： With the implementation of Chinas two-child policy， the pressure of parenting is gradually increasing. Chinese families appeal for the development and perfection of social support service system. From 2013 to 2018， the All-China Womens Federation Childrens Work Department and the United Nations Childrens Fund carried out the “Community Family Support Service Project for Early Childhood Development for Children Aged 0～3”， which is referred to as ECD project， in 62 communities or villages in Hunan， Hubei， and Hebei provinces with the aim of providing systematic social support for family parenting. In order to explore the effect of the ECD intervention on the stress of family parenting， the primary caregivers of 791 children， which are 0～3 years old， were taken as research objects. In this investigation， the role of various social support provided by the ECD project on parenting stress was discussed， and the conclusion that emotional support can predict childcare stress in reverse is proposed. Finally， the analysis results are concluded as following. First， comparing with providing information support in parenting knowledge and other aspects， parents recognition of emotional support was higher than others. Secondly， social support should be tailored to local conditions， parents preferred activities which can be carried out at home. Social support should be a multi-dimensional structure， and parental guidance need to be further improved from multiple levels， and fathers participation should be increased. Thirdly， the relief of parenting pressure requires the concerted efforts of the whole society， and a community-based， integrated resource mechanism need to be established to form a good atmosphere for community family support.

Key words： parenting stress， family， social support， early childhood development