基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學的有效性

摘要：論文提出了在核心素養(yǎng)觀念下，初中歷史教學應當如何提高學習的效率，首先需要采取自主教學法，鼓勵學生們在自主預習和資料搜集逐漸養(yǎng)成學習的好習慣。其次使用情境教學法，通過歷史情節(jié)的描述為學生構(gòu)畫出不同的情境，再次用史論學習的方法，整體上把握歷史知識。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);自主學習

進入到初中以后，學生第一次接觸到歷史學科，開始了解中國的歷史和世界歷史。通過歷史的學習有利于幫助學生增強文化底蘊，增強他們的民族自豪感和愛國主義精神，因此學習歷史不僅是為了獲得更多的知識，同樣也是獲得道德水平和文化素養(yǎng)提高的途徑。在當前的初中歷史課堂當中，由于教師的教學方式過于照本宣科，過于強調(diào)歷史這門學科的文科屬性，往往會喪失了歷史學科背后所蘊含的巨大魅力和獨特樂趣，這導致學生的學習興趣不高，學習效果和學習效率持續(xù)走低，因此本文提出在核心素養(yǎng)教育觀念引領(lǐng)之下的初中歷史高效課堂構(gòu)建策略進行初步了的探索。

一、自主教學法，引導學生進行自主學習

在核心素養(yǎng)教育觀念當中提出了明確的要求，認為需要轉(zhuǎn)變過去被動化的學習模式為主動性的，使得每名學生都能夠出于興趣和愛好，積極主動的投入到歷史學科的學習環(huán)節(jié)中來，對于初中階段的歷史學科來說，更是如此。初中階段歷史知識學習是以基礎(chǔ)為主，更加強調(diào)對學生良好學習態(tài)度和學習能力的培養(yǎng)，尤其是需要從一開始就樹立起學生對于歷史學科的正向情感態(tài)度，使得學生在這種引領(lǐng)之下漸漸獲得自主學習的能力和技巧。所以教師在開展歷史教學活動的時候，應放權(quán)給學生抽出更多的時間和機會，讓學生進行自主學習，而不是完全的進行照本宣科。尤其是應當考慮到在預習環(huán)節(jié)中應發(fā)揮合作小組的相互幫助作用，鼓勵學生們以小組為單位進行預習，也可以利用網(wǎng)絡技術(shù)手段搜集相關(guān)的歷史資料和影音視頻，等等，通過這種機會的賦予，使得每名學生都能夠在上課之前對課本知識內(nèi)容有了更深入的了解，也能夠漸漸鍛煉學生自主學習的能力。

舉例來說，在學習中日甲午戰(zhàn)爭相關(guān)知識的時候，教師應當考慮到中日甲午戰(zhàn)爭的歷史作用和歷史意義，讓學生結(jié)合課本當中所描繪的戰(zhàn)爭形式圖進行分析，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中中國為什么會失敗，而如果自己是當時的一名將軍或當時的執(zhí)政者，到底應當從哪個方面進行反擊才能夠?qū)崿F(xiàn)甲午戰(zhàn)爭的勝利呢？通過這種具有開放性的思考練習，使得學生能夠在自主分析中，對于中日甲午戰(zhàn)爭的形勢圖有了更深入的了解，也可以鼓勵學生在網(wǎng)絡上搜集中日甲午戰(zhàn)爭的實際作戰(zhàn)情況，對史實有了更深入的了解，而非單純依靠課本上的寥寥數(shù)語進行想象。而這樣的教學方式，從一開始就引發(fā)了學生對于中日甲午戰(zhàn)爭這堂課的濃厚興趣，而且這種興趣還是在建立在前期搜集的各項資料基礎(chǔ)上，學生們將信心百倍的迎接接下來的課堂授課環(huán)節(jié)。

二、情境教學法，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍

當前初中歷史教師還可以使用情境教學法，通過多媒體信息設(shè)備的使用，也通過各種音頻資料和圖片信息的展示，使得學生的注意力能夠始終在視聽感官的雙重刺激之下保持高度的集中，更能夠通過這種新型教學手段的運用，使原本的課堂變得活躍起來。

考慮到學生們當前在學習歷史時普遍所產(chǎn)生的興趣不夠濃厚和學習態(tài)度不夠端正的實際情況，教師的情境教學法應考慮還原歷史史實和歷史場景，鼓勵以小組為單位或以學生個體為單位講述不同的歷史故事，尤其是在學習歷史知識的時候，不僅會講述一些故事，也使知識使得學生們能夠似乎一瞬間就融入到了當時的歷史時代背景之下，這樣的趣味性較強的課堂教學模式更符合初中生的學習思維和興趣所在。與此同時，在進行一些故事情節(jié)性較強的歷史知識講解的時候，教師還可以鼓勵學生們結(jié)合課外資料的搜集和其他歷史資料的學習結(jié)果，對課本知識內(nèi)容進行創(chuàng)編，將其演繹成為戲劇和話劇，例如在學習虎門銷煙這部分知識的時候，就可以有不同的學生們?nèi)グ缪萜渲械慕巧＠缈梢宰屢恍W生扮演帶領(lǐng)硝煙運動的林則徐、關(guān)天培、腐朽落后的清政府的執(zhí)政者、虎門硝煙運動中奮勇抗爭的青年知識分子以及深受鴉片所害的底層老百姓。通過這種人物角色的扮演，使得學生們能夠具有更沉浸式的情景體驗機會，最大限度的還原了當時的歷史史實，也融入了學生們的個人想象和人物情感。

• 歷史與時代結(jié)合，讓學生對歷史的理解更透徹

歷史教師在教學的過程中，要注意史論結(jié)合的方式來學習。從一個或者多個角度將歷史資料串聯(lián)起來，這樣既可以幫助學生整體上把握歷史，更可以讓學生對歷史知識理解更透徹，讓學生養(yǎng)成良好的學習方法。

初中歷史教師在課堂教學中，學生要對歷史知識深入理解，需要對知識進行拓展，了解更多的歷史文化知識和歷史文化背景。在學習《新中國的外交》一課時，教師要介紹當時的政治、經(jīng)濟、東西方?jīng)_突背景，讓學生更好的理解和掌握歷史知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中階段學生第一次接觸到了歷史這門學科，對于歷史的濃厚興趣將始于初中階段，而初中階段，學生們所需要學習的歷史知識更多以基礎(chǔ)為主，此時教師就需要著眼于核心素養(yǎng)的教育觀念，著眼于學生的基礎(chǔ)學習態(tài)度和學習習慣，培養(yǎng)幫助學生奠定良好的學科素養(yǎng)，獲得更優(yōu)良的學習能力，為學生未來長時間的歷史知識學習提供更堅實的基礎(chǔ)與保障。

參考文獻：

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