運用信息技術 提高教學時效

鄭瑞軍

近年來，信息技術為各行各業的發展注入了新動力，推動了生產和生活方式的變革創新。對于教育教學工作來講，強化運用信息技術，也是一個值得關注的研究熱點。構建信息化課堂，擺脫傳統板書式教學的局限，可以讓教育教學步入一個全新的階段。本文就立足小學數學教學，針對信息技術所具備的教學價值，闡述運用信息技術教學的一些基本原則，針對信息技術和小學數學教學有效結合的策略展開分析。

一、信息技術對數學教學的積極價值

對于小學數學課程來講，知識難度不算高，但是內容較為博雜，涉及很多不同的方面。不僅如此，再加上小學階段是學生學習數學的起步階段，由于數學知識積累有限，數學思維尚未形成，導致一些學生在學習中還是容易產生理解上的困難，甚至逐漸對數學學習產生抵觸情緒。通過運用信息技術輔助數學教學，能體現出多方面的積極價值，這需要數學教師形成清楚認識。

1.信息技術能實現課堂教學趣味化，有助于提升學生學習數學的積極性。從傳統數學課堂教學模式來講，主要載體就是課本和黑板，不論是哪種知識呈現方式，都較為枯燥，沒有太大的趣味性。學生本身的認知水平不高，教學活動趣味性不足，就會導致學生在課堂上提不起興趣，從而學習參與程度偏低，難以取得良好的學習效果，會阻礙數學教學的發展。

2.信息技術可以實現數學知識的直觀呈現，有助于增強學生的理解掌握。小學階段的數學知識，以數學計算貫徹始末，可以說數學計算是小學數學教學的核心所在。整數計算、小數計算、分數計算以及周長、面積的計算，這些知識都具有一定的抽象性，學生容易在計算規則的理解上陷入誤區。通過信息技術教學，借助圖片、視頻等可視化載體，將數學知識呈現出來，這樣可以讓學生形成直觀認識，深入掌握。

3.信息技術可以減輕教師教學壓力，有更多精力指導學生。傳統教學模式下，教師的精力都放在知識講解上，要進行大量板書，不僅教學壓力較大，而且缺乏對學生的指導。運用信息技術，教師在教學中可以運用信息化素材來替代板書，這樣可以有效減少課堂上板書所消耗的時間，進而可以將這部分時間用來指導學生，及時解決學生存在的疑難困惑。

二、小學數學教學運用信息技術的基本原則

信息技術雖然具備顯著的教學價值，但是如果運用不當，反而會產生負面效果，給教學活動帶來無法預知的干擾。所以，對于小學數學課程教學來講，在運用信息技術的過程中，需要遵循以下幾點基本原則。

1.適度運用信息技術，切勿依賴。對于信息技術的運用，應該以輔助教學作為根本目的，不能本末倒置，將信息技術作為課堂主體。目前個別教師在課堂上過量使用信息技術，造成課堂教學弱化，同時對學生的視力存在負面影響，可能增加學生近視問題。尤其是在教育部明確要求信息設備教學使用時長不得超過總時長30%的情況下，更加需要注重信息技術的適度使用。

2.信息技術運用要多元化，避免單一。信息技術具有多種不同的技術形式，在教學中，也應該多元化運用，不能局限于某個單一模式之中。從目前實際來講，個別教師對于信息技術的運用就單純局限于多媒體，前期學生的興趣還比較高昂，一段時間后，學生的興趣就明顯下滑。原因就是長期使用單一的信息技術教學，學生會逐漸產生枯燥感，興趣自然就會逐漸降低。所以，為了確保信息技術的教學質量，就需要教師靈活運用。

3.信息技術運用要注意交互，強化學生參與。課程改革的視角下，學生才是課堂的主體，強化學生在課堂上的學習參與，是非常重要的事情。教師運用信息技術教學的過程中，也需要注意師生之間的交互，引導學生切實參與到課堂學習之中，激發學生自身學習動能的發揮。

三、小學數學教學和信息技術有效結合的具體策略

信息技術和小學數學教學的結合，需要講究方式方法，要實現信息技術輔助教學，可以從以下幾個方面切入。

1.借助多媒體導入數學教學。多媒體是信息技術的一種最基本形式，也是目前小學教育中最容易實現的一種信息技術教學模式。所以，要重視對多媒體的運用。在小學數學教學中，課堂導入是引入新知識、激發學生學習興趣的關鍵環節。在這個環節，便可以借助進行多媒體導入數學教學，以一些具有趣味性的素材導入課堂，讓學生對這些素材進行思考探究，從中引出新課知識，激發學生的求知欲望。

例如，在教學《倍數》一課時，教師可以事先準備一些動畫素材，從中設計一個關于倍數的場景。在課堂教學開始時，教師利用多媒體將這個動畫素材引入課堂，讓學生先自行觀看，然后引導學生思考，動畫里邊講述了什么故事？包含了什么數學知識？經過討論思考，有的學生就能發現，動畫里邊存在倍數的關系。教師可以趁機引出倍數的概念，切入正式教學當中。通過這樣的一個流程，有效開啟了課堂教學。

2.基于交互式電子白板教學。除了多媒體之外，交互式電子白板也是信息技術支持的一個新產物。和多媒體不同，交互式電子白板可以與計算機實現通信，并且可以在專門的應用程序支持下，實現在線修改、編輯和其他操作?？梢钥闯?，多媒體只是進行素材展示，而交互式電子白板，具有實際操作的功能。在小學數學教學中，可以基于交互式電子白板，來輔助課堂知識的講解。

例如，在教學《小數乘法的計算》一課時，一些學生在計算中容易出現錯誤，對于小數位的計算不正確。在課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板當堂演示，甚至可以在解題過程中故意設置一些錯誤，引導學生開展找錯誤的活動，強化學生對常見計算錯誤的認識，讓學生能在計算實踐中注意這些錯誤。不僅如此，還可以在電子白板上設置練習，讓學生到講臺上進行練習實踐。除此之外，還可以借助電子白板構建數學情境，引導學生融入情境思考數學問題，這樣可以加深學生對相關數學知識的理解掌握。

3.利用智能設備構建智慧教學。信息技術的發展，讓智能設備層出不窮，一些教師已經開始將智能設備運用到教學當中。鑒于此，在小學數學教學中，就可以利用智能設備，構建智慧數學教學模式。比如學習類的平板電腦，就是最為適用的教學智能設備。對于有條件的學校，可以配置平板電腦，在其中安裝“雨課堂”這類智慧教學軟件。這類智慧教學軟件，具有課件展示、例題演示、知識點歸納、在線練習、學情分析、分數統計等功能。

例如，在教學《分數乘法》一課時，教師可以先在黑板上做出理論講解，然后讓學生在平板電腦上通過“雨課堂”進行在線練習。軟件系統可以自動檢查學生練習情況，并且匯總數據，呈現出學生出現的解題錯誤，分析出錯原因。教師根據學生的問題表現，在課堂上就可以及時針對學生薄弱環節強化教學，確保學生有效掌握相關知識。

對于小學數學課程教學來講，信息技術是新時期教育改革需要關注的重要技術，這能給數學教學帶來新的機遇。作為數學教師，要對此展開研究，通過合理措施，多元化運用信息技術，推動數學教學取得更好的效果。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區花牛中心學校）

（責任編輯 吳磊）