多媒體在初中生物教學中的作用

安香蕙

教學中，多媒體以其獨特的功能設計優化著課堂教學。與傳統教學相比較，多媒體能夠將師生互動融入其中，并通過豐富的課堂活動與備課素材及大地提升學生課堂學習效率與教師備課質量。初中生物作為繪本式教材，在教學中注重抽象性思維的直觀性轉化。因此，多媒體在生物課堂教學中具有得天獨厚的媒介優勢，或者說，初中生物課堂的媒介訴求同多媒體的技術特點不謀而合。本文以初中生物課堂教學中多媒體的優勢為切入點，在明確多媒體在初中生物課堂中運用的原則的同時，探究多媒體在初中生物教學中的具體運用，成為新課標理念下學科核心素養的體現和生物課堂教學質量提升的必然選擇。

一、多媒體在初中生物課堂教學中運用的優勢與原則

1.多媒體在初中生物課堂教學中運用的優勢

多媒體同傳統教學相比具有鮮明的優勢與獨特性。一方面，從多媒體本身而言，智能化、信息化的操作模式同新時期教育信息化、教師信息素養的培育不謀而合，特別是多媒體云課件的設置實現了多媒體教學的遠程控制;另一方面，就多媒體在初中生物課堂教學中的運用而言，多媒體同生物學科特點、課堂教學訴求具有鮮明的內在耦合性。具體來講，首先，多媒體有效地促進了生物課堂師生互動。多媒體具有游戲化、趣味化的課堂互動環節，教師在備課環節巧妙運用課堂活動，既能優化課堂教學設計又能調動學生積極性、主動性，從而在歡快的課堂氛圍中促進師生課堂互動。其次，多媒體能夠最大限度地為生物課堂教學提供素材。生物教學對圖片及課外延伸的資料需求較大，教師可以通過在線資源進行課堂轉化，從而突破傳統教學素材不能與網絡資源同步的瓶頸。再者，多媒體優化了教師的教學設計，提高了教師備課效率與課堂教學質量。

2.多媒體在初中生物課堂教學中的運用原則

多媒體在初中生物課堂教學中的運用，既要發揮軟件優勢又要明確課堂教學中多媒體的運用原則，避免盲目運用多媒體造成學生視覺疲勞，影響課堂教學質量與氛圍。具體而言，一是多媒體的運用始終要切合教材與教學目標，不能脫離課堂、教材教學而盲目運用多媒體，導致課堂華而不實;二是在多媒體的具體運用中要注重多媒體與生物學科的融合，將多媒體同生物學科有效融合才能在課堂教學的具體運用環節發揮最大作用。

二、多媒體在初中生物課堂教學中的具體運用

1.借助多媒體，巧妙構建高效課堂

多媒體在備課、授課環節各功能的創新設計同“高效課堂”各環節教學設計具有先天性的耦合。教師在初中生物課堂教學中借助多媒體，巧妙構建高效課堂，從而在優化課堂教學設計的同時提高生物課堂教學質量。

首先，利用思維導圖明確課堂教學目標與自學指導。比如，在《食物中的營養物質》的教學設計中，利用思維導圖清晰地展示三維目標，突出人體需要的主要營養物質的種類及作用。同時，在自學指導環節教師利用多媒體思維導圖直截了當地展示自學任務與方法，特別是多媒體中的計時器，有效地解決了學生自學過程中的時間問題。

其次，希沃白板等多媒體授課區有板中板、放大鏡和觸摸書寫筆等功能，能夠盡可能地輔助教師開展點撥與歸納的“后教”，著重課堂重難點的直觀展示。比如，在《植物細胞》一課的教學中，教師可以利用多媒體直觀展示植物細胞模式圖，同時，利用板中板總結歸納細胞核和細胞質的相關概念與聯系，從而突破重難點。

再者，現代多媒體特別是希沃白板具有連接手機傳圖、題庫等功能，教師在教學中可以充分利用多媒體開展當堂訓練。

總之，多媒體功能設置同高效課堂各環節教學設計不謀而合，利用多媒體有助于生物教學中“先學后教，當堂訓練”模式的高效課堂構建。

2.運用多媒體，豐富生物課堂素材

多媒體作為信息化教學的重要體現，在生物課堂教學中要充分發揮其載體性，從而豐富生物課堂教學素材。具體而言，首先，要利用多媒體的載體性，通過希沃課件制作，結合生物教學繪本特點，豐富生物課堂教學素材。比如，通過多媒體動畫結合網絡資源動態直觀地呈現《小羊多莉的身世》細胞融合與分裂的過程，在激發學生興趣的同時豐富課堂教學素材。其次，在希沃白板等多媒體動畫排版中有出現、動作、消失三類，在細胞分裂過程中能夠以完整的過程呈現，相對于PPT的單一性多媒體在生物課堂素材提供中優勢不言而喻。再者，在多媒體中教師可以根據自身教學特點，借鑒課件庫教學課件，既有助于教師備課又豐富了課堂教學素材。

總之，在生物課堂教學中教師要充分挖掘多媒體教學輔助功能，通過多媒體豐富課堂教學素材。

3.依托多媒體，活化生物課堂互動

交互式是多媒體課堂教學的核心優勢，教師在初中生物課堂教學中要依托多媒體，不斷通過活化生物課堂師生互動優化課堂教學設計，提高生物課堂教學質量。一是要在學生自主探究階段活化課堂互動。一方面教師在學生自學檢測環節，通過手機傳圖，監測學生自學情況，在學生自學環節充分發揮師生互動;另一方面教師通過交互式生物填充圖，通過學生填充彰顯課堂教學的師生互動關系。比如，教師在《單細胞生物》一課的自學檢測環節，通過交互式單細胞生物細胞結構圖，既可以巧妙檢測學生的自學狀況，還可以通過自學點撥歸納促進課堂教學中師生互動。二是要充分利用多媒體中課堂活動功能，通過趣味分類、分組對抗等課堂活動的設置推動師生互動。比如，在《單細胞生物》中的常見單細胞生物，教師可以利用分組對抗，在強化學生基礎知識識記的同時提高學生課堂學習樂趣。

4.巧用多媒體，開展當堂分層訓練

當堂訓練環節是高效課堂構建的重要部分，要提高生物課堂教學質量課堂訓練顯得尤為重要。多媒體以其豐富的功能豐富了教師當堂訓練環節，確保了課堂教學的有效評估。多媒體在投屏和題庫方面功能完善，在初中生物課堂教學中教師要巧用多媒體，開展當堂分層訓練。首先，教師可以通過配套練習當堂訓練，通過投屏抽查學生訓練情況在進行針對性講解。其次，教師可以在多媒體課堂活動環節根據難易程度對識記性知識設置相關活動進行分層訓練;比如，在《生物多樣性》的教學中，教師可以將生物多樣性通過課堂活動設置激發學生識記樂趣，從而提高課堂教學質量。再者，多媒體中根據學段設置了不同難度的題庫，教師通過題庫可以有效開展多元化的當堂訓練。

5.妙用多媒體，優化生物課堂總結

多媒體中思維導圖能夠清晰地細化課堂教學知識點，在課堂教學結構和教學內容方面實現課堂教學的高效總結。因此，教師在課堂教學中要妙用多媒體，優化生物課堂總結。一方面通過識記、理解、運用的三維教學目標結合多媒體思維導圖，明確學生課堂知識把握要求與程度;另一方面根據課堂教學重難點依托思維導圖進行知識的分類總結。比如，在《生物的特征》教學中，教師課堂總結要始終圍繞生物的六個基本特征對課堂知識進行歸納總結。

總之，多媒體作為新時期課堂多媒體教學的重要載體，是彰顯生物學科核心素養與教師信息素養的主要指標。教師在教學中要結合生物學科特點和課堂教學需要，巧妙地運用多媒體開展課堂教學。另外，在充分發揮多媒體優勢的同時促進學科與多媒體媒介技術的融合，也是新時期提高生物課堂教學質量的應有之義。

（作者單位：甘肅省天水市第七中學）

（責任編輯 曉寒）