巧借信息技術學好文言文

信息技術手段的應用也成為小學語文教學的常態。那么，我們如何恰當、適時地在教學中運用這些現代信息技術，充分發揮其能效呢？

應用信息技術，寓教于樂。統編教材從三年級開始就增加了大量古詩詞內容，而對于三年級學生來說，文言文的學習無疑有一定困難，自然就會產生畏難情緒。這時，教師激發學生的學習興趣就顯得尤為重要，要合理利用現代媒體技術，幫助學生去除消極的學習因素，引導學生自主學習探究文言文。對于語言的感悟，最好的方式就是“讀”，在讀的訓練中讓文言語言真正內化成學生自己的語言。

應用信息技術，發揮“例子”作用，引領群文閱讀。教師在教學中不能為教課文而教學，要發揮教材“例子”的作用，指導學生掌握學習方法、學會學習，才是教學的首要任務。在教學中，教師要站在以學生終身發展為目標的高度上，要在文本教學的同時，學一課，習一法，通讀一類文本的閱讀。課堂上，教師要運用多媒體技術展示文本相關圖片、影像等，充分利用多媒體直觀形象的功能，讓學生像讀繪本一樣去理解文本內容，讓學生像講故事一樣順著文本知曉大意，讓學生像演情景劇一樣感悟表達文本，內化文本內涵。

應用信息技術，拓展學習空間，鏈接課內外。教師發揮課文例子的最終目的是要引導學生自主閱讀，自主獲取知識的過程。那么，如何檢查學生的學習效果，做好課內學習向課外學習的延伸？這就需要充分發揮現代信息技術的互動性、快捷陸和可生成性。首先，教師利用網絡平臺實現在線資源共享，引導學生用好平臺資料庫內的信息資源。同時，可以根據學生課外閱讀內容制定閱讀導學案，傳輸輔助學習的圖片、視頻、文字等資料，為學生的自主閱讀掃除閱讀障礙，提供閱讀指導;然后，利用平臺的交互功能適時了解學生的閱讀狀況，可以通過QQ、微信等平臺讓家長傳輸孩子閱讀的視頻、圖片，對于學生閱讀中的困難，可以組成學習小組，生生之間互解疑難，交流互動;最后，可以根據閱讀內容進行檢測互動，充分運用信息技術靈活多樣的特性。