幫助多動癥兒童，需善用“升華”

徐蕓

任教班級中被確診為多動癥的有7人。他們在學校生活中表現為上課隨便講話、在課桌上亂涂亂畫、不能完成課堂作業、上課時間在校園里亂跑，有的甚至有攻擊性行為等。

升華是指把為社會所不能接受、不能容許的沖動的能量轉化為建設性的活動能量。升華能使原有的動機沖突得到宣泄，消除焦慮情緒，保持心理安寧與平衡，同時又創造了積極的社會價值，利己利人。

學生小A攻擊性行為很嚴重，每天打人，經常摔同學的學習用品。筆者便建議其家長讓小A多參加踢足球、跑步、跳街舞、擊劍等運動，使其豐沛的沖動能量有正確的渠道發揮。每天踢足球、打羽毛球一段時間后小A的攻擊性行為明顯減少。

學生小B攻擊性行為也很嚴重，不是把少先隊墻報的大頭針拔去，就是爬樹采摘枇杷、用小刀刮課桌、刮樹皮，每天都會制造幾起破壞性事件。筆者首先讓他承擔后果，比如釘好墻報大頭針，向課桌、樹木鞠躬道歉，想象如果自己被刀子刮去皮膚的疼痛感覺。有次筆者發現小B放學時主動去關電扇，就大力表揚他關心班集體、節約用電的精神，并獎賞他與電教委員一起負責背投的開關。筆者就這樣想著法子讓小。把精力放在為班級做好事上。如今小。的攻擊陸行為和以前比，真是好了不少。

多動癥兒童沖動能量大，老師應想辦法使其“升華”，轉化為建設性的活動能量，變為利己利他的行為。愛破壞植物的，就讓其了解植物、栽種植物;愛打人的，讓其踢足球、擊劍，淋漓盡致地發揮其攻擊性;愛玩多媒體設備的，讓其管理好多媒體設備……巧用心理防御機制，才能使多動癥兒童樂意接受幫助，逐漸養成良好的行為習慣。