德國(guó)：靈活的上課時(shí)間

喬凱凱

默多克是一名德國(guó)中學(xué)生，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑?，他轉(zhuǎn)學(xué)到了德國(guó)西部的阿爾斯多夫高中。剛到這里，默多克還沒有適應(yīng)環(huán)境，再加上天氣冷，不免多睡了一會(huì)兒，所以轉(zhuǎn)學(xué)第一天正式上課，他就遲到了。

默多克急匆匆地跑進(jìn)學(xué)校，站在教室門口，等待雷尼老師的批評(píng)。沒想到，雷尼老師只是笑著揮揮手，示意默多克進(jìn)教室里坐下。放學(xué)后，雷尼老師讓他留下，默多克暗叫不好，一定是因?yàn)樵缟线t到的事情。

“你早上習(xí)慣幾點(diǎn)起床？”雷尼老師問。“7點(diǎn)左右吧?！蹦嗫嘶卮穑跋词栽顼埓蟾判枰雮€(gè)小時(shí)，然后7點(diǎn)半出發(fā)，8點(diǎn)之前到校，剛好趕上上課時(shí)間?！崩啄崂蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭，接著問：“那你覺得睡眠時(shí)間夠嗎？”默多克撓撓頭，不好意思地說：“說實(shí)話，每天早上我都很困，不想起床……”“如果讓你每天早上多睡一個(gè)半小時(shí)，你覺得怎么樣？”雷尼老師問。默多克說：“那當(dāng)然好。但是，這樣可以嗎？”雷尼老師笑著回答：“當(dāng)然可以，明天早上你可以9點(diǎn)到校。”

看著默多克不可置信的樣子，雷諾校長(zhǎng)說，這是阿爾斯多夫高中采用的一種新穎的教學(xué)方法——最初在美國(guó)開發(fā)的、名為“道爾頓計(jì)劃”的教育系統(tǒng)。“道爾頓計(jì)劃”要求采用靈活的教學(xué)方法，針對(duì)個(gè)人情況量身定制，并幫助孩子按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)。

時(shí)間生物學(xué)家提爾。羅內(nèi)伯格領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)專門研究了這個(gè)課題，并在論文中解釋說：“當(dāng)阿爾斯多夫高中決定為高年級(jí)學(xué)生引入靈活的課程表時(shí)，我們就可以看到延遲到校帶來的實(shí)際影響。在新系統(tǒng)中，高年級(jí)學(xué)生可以自行決定是每天上乍8：00還是8：50開始上課。選擇后者，相當(dāng)于跳過了一節(jié)課程（自學(xué)階段）。”

研究人員總共觀察了9周，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的平均睡眠時(shí)間比之前要多1.1個(gè)小時(shí)，從平均6.9個(gè)小時(shí)增加到8個(gè)小時(shí)。很多學(xué)生認(rèn)為自己享受到了較高質(zhì)量的睡眠，疲勞感降低，上課時(shí)精力更加集中，回家自習(xí)時(shí)，狀態(tài)也更好。

體驗(yàn)過一周后，默多克非常開心，他說：“晚到一個(gè)多小時(shí)，我一整天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很好，完全可以把缺席的一節(jié)自習(xí)課給補(bǔ)上?！崩啄崂蠋熞脖硎荆骸敖o孩子們自主權(quán)，讓他們決定上課的時(shí)間，能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。很顯然，孩子們更喜歡靈活的系統(tǒng)，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。”

試想，在中國(guó)，有多少家長(zhǎng)每天為孩子早上起床頭疼，不管前一天學(xué)習(xí)到多晚，無論如何也不能錯(cuò)過早自習(xí)。其實(shí)，有時(shí)候只要學(xué)習(xí)效率在，錯(cuò)過一堂早自習(xí)又何妨。