阿尼瑪斯高中的“英雄之旅”人文課

文_Mary Shinn 譯_陳毓欣

阿尼瑪斯高中學(xué)生

2017年，在阿尼瑪斯高中教師謝恩·納爾遜的人文課上，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何將人生視為“英雄之旅”。高年級(jí)學(xué)生安娜貝爾·米克說：“我們很多人并不了解生活……不知道困難也是人生的一部分，總會(huì)有辦法克服或避開它。”

這門課程根據(jù)作家兼教師約瑟夫·坎貝爾的理論設(shè)計(jì)，他認(rèn)為，跨文化、跨時(shí)代的英雄們都經(jīng)歷過一個(gè)相似的未知之旅，旅程中他們面臨著挑戰(zhàn)、誘惑和轉(zhuǎn)變。

納爾遜要求他的學(xué)生反思自己的生活。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，課程改變了他們的家庭關(guān)系、朋友關(guān)系，并幫助他們重新投入學(xué)習(xí)。甚至，一位學(xué)生發(fā)郵件給納爾遜，她已停止自殘，并開始想來上學(xué)，“而這僅僅是在上課剛一個(gè)月的時(shí)候”。

阿尼瑪斯高中約有250名學(xué)生，小班授課讓老師能夠密切關(guān)注每位青少年。如果學(xué)生有危機(jī)，他們將與非營(yíng)利組織、醫(yī)療服務(wù)單位、家長(zhǎng)、執(zhí)法機(jī)構(gòu)和其他組織合作。而在課程上，納爾遜清楚地認(rèn)識(shí)到，有必要教授學(xué)生更多品格發(fā)展、韌性和生活應(yīng)對(duì)技能，“你可以在擁有嚴(yán)謹(jǐn)卓越的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)展品格。”

人文課程和納爾遜之前在荒野療法方面的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他創(chuàng)建了一個(gè)基于學(xué)校的自殺預(yù)防和品格發(fā)展的“項(xiàng)目營(yíng)”，旨在預(yù)防心理危機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己發(fā)聲，并在同學(xué)之間建立牢固的聯(lián)結(jié)。科羅拉多州教育計(jì)劃將“項(xiàng)目營(yíng)”選為該州10個(gè)最具創(chuàng)新性的教育理念之一。

2018秋天，納爾遜在阿尼瑪斯高中開設(shè)了一門名為“青少年發(fā)展”的心理學(xué)課程，其中一部分學(xué)員是經(jīng)過挑選的，另一些則隨機(jī)。這個(gè)長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的課程內(nèi)容靈活有彈性，而納爾遜除了希望教授“英雄之旅”的知識(shí)點(diǎn)之外，還打算含括漂流和露營(yíng)之旅，“有大量的研究顯示，如果你讓學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們呆在不那么舒適的情況下，他們就能真正投入議題中去，并開始能理解和記住它們，從而更好地內(nèi)化體驗(yàn)。”

學(xué)生創(chuàng)建自己的項(xiàng)目，分享和交流對(duì)當(dāng)下青少年情況的看法，還會(huì)制作電影、創(chuàng)作歌曲和詩(shī)歌。納爾遜則要求學(xué)生找出一些導(dǎo)致抑郁的原因，可能導(dǎo)致自殺意念的風(fēng)險(xiǎn)因素，以及預(yù)防措施。

納爾遜還希望看到學(xué)生們之間建立起聯(lián)結(jié)，這樣他們就會(huì)了解他們其實(shí)面臨著許多相同的困難，經(jīng)歷著類似的旅程，“每一次作業(yè)都基于一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)將會(huì)引發(fā)自省、成長(zhǎng)、相互交流和自我認(rèn)識(shí)，而我們將通過野外體驗(yàn)來調(diào)節(jié)這些基礎(chǔ)。”

納爾遜計(jì)劃在“項(xiàng)目營(yíng)”中加入周末短途旅行和較長(zhǎng)的夏季旅行。夏季計(jì)劃將對(duì)拉普拉塔縣的所有青少年開放。他預(yù)計(jì)，大部分學(xué)員可能會(huì)來自口碑傳播，就像他的學(xué)生們呼朋引伴一樣。

“項(xiàng)目營(yíng)”的基本信念是，荒野和戶外是我們所擁有的資源中最具治療性的。學(xué)生們走出去，弄臟自己，摔倒后再爬起來，就會(huì)成長(zhǎng)為有韌性又自信的青少年。”

納爾遜的長(zhǎng)期目標(biāo)是在城鎮(zhèn)周圍的開放空間附近擁有一塊地，作為學(xué)生聚會(huì)場(chǎng)所。他希望學(xué)生們?cè)谶@片土地上建造蒙古包，這樣學(xué)生們就會(huì)與這個(gè)區(qū)域更有聯(lián)系感。