京津冀一體化背景下河北省獨立學院應用型人才培養模式探索

王亮 喻成杰

摘 要：京津冀一體協同發展戰略為河北發展提供了巨大的機遇，為河北省高校尤其是獨立學院的發展帶來了契機和挑戰。獨立學院應該審時度勢，以應用技術類型高等學校為發展目標，從改革人才培養方案，加快校企合作和組建雙師型教學隊伍三方面，進行人才培養模式改革。

關鍵詞：京津冀一體化;人才培養模式;獨立學院

獨立學院自20世紀末廣泛興起以來，成為我國高等教育的重要組成部分，推動高等教育向大眾化教育順利轉型，為社會貢獻了大批的人才。伴隨獨立學院的跨越式發展，其所產生的問題也逐漸浮出水面，獨立學院在人才培養方案、學科與專業設置、課程與教學模式以及師資隊伍等方面均有復制母體學校的現象，與母體學校同質化的發展道路，成為獨立學院區別于母體學校實現特色發展的內部障礙。

京津冀一體化發展背景下，河北省獨立學院如何在人才培養和社會服務等方面主動對接發力，尋求新的發展，關鍵在突破現有的辦學思維，走出一條不同于母體學校的發展道路，在教育這個多元化的市場中，找準自身定位，利用自身優勢，建設具有自身特色的人才培養模式。

一、獨立學院人才培養模式現狀

（一）立足自身條件逐步確立辦學定位

獨立學院最早出現在江浙地區，自興建之處，全國25 個省市的獨立學院數目達到300多所。發展到現在，全國已有獨立學院總計261所。歷經20年的摸索和總結，獨立學院已在本科教育市場中，找到了區別于傳統本科院校的辦學特色，同時在國家相關政策的指導下將辦學定位于培養本科層次應用型人才。而這一定位的共識或者說是萌芽早在2004年的“獨立學院峰會”上，就由參會者共同提出來——“現在的高等教育人才培養與市場需求存在一定的脫節現象，獨立學院的培養目標要充分考慮學生的特點，在教學計劃、培養環節、課程設置上進行創新，可采取分類培養、分層教學的方法，做到因材施教。專業設置要與市場需求緊密結合，可采取產學研合作、訂單式培養、預就業等舉措培養出高素質應用型人才?！?從那時起，獨立學院就已經將社會需求和辦學定位同步起來。

（二）結合辦學實踐逐步優化人才培養模式

20 世紀60年代以后，國內的高校尤其是地方本科院校就開始廣泛借鑒和學習國外成功的應用型人才培養模式，并扎根于地方區域經濟需求，結合自身專業優勢，將其本土化。例如，長江大學文理學院在廣電專業的人才培養模式上進行了改革創新，加大了實踐教學的比重，將原有的兩學期教學實踐，變革為“三學期制”。除此之外，實踐指導教師由專業教師和企業業務骨干組成，很好的將理論教學和實踐指導結合起來，通過學校和社會媒體的合作，打通了“認知學習”“進階學習”“頂崗實習”三個階段之間的隔離，有效實現融合。無論是學生還是教師，在這個過程中都能得到訓練和知識的深度理解與運用。那么像長江大學文理學院這樣結合自身實際和市場需求，而進行改革的獨立學院比比皆是，它們不僅形成了自身獨具一格的特色，同時牢牢的緊扣社會對大學生實踐性強的要求。

（三）立足辦學根本逐步健全教育質量保障體系

《教育大辭典》指出，“教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價”，“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標?！睂τ讵毩W院來說，辦學質量是立校之本。因此許多獨立學院從教師隊伍建設、專業建設和教學質量監控等方面進行了積極的探索和完善。不斷加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，調整教師結構，改革考核機制，引進優秀的專業技術人才、管理人才和高技能人才，提升教學質量。同時成立多方主體參與的教學督查組等教學質量監控機構，對課堂行課、教學過程和人才培養進行全方位的監控，從而保障人才培養質量。

二、獨立學院人才培養模式的問題

（一）培養目標不明確

辦學定位的核心在于人才培養目標和模式，人才培養目標對人才培養模式具有指導性和方向性的作用。目前河北省大多數獨立學院將自己的目標定位培養應用型人才。雖然河北省的獨立學院在培養應用型人才上有著一定的共識。但由于缺乏對應用型人才系統和規范的研究，致使獨立學院在人才培養目標上理解有偏差，有些學校在母體學校的人才培養目標上稍作改動，支持人才培養目標的系統方案也沒有經過論證研究，與母體學校相差無幾，這種從母體學校套改過來的人才培養方案，不利于獨立學院學生個性發展，在就業市場上與母體學校學生相比，不具有競爭優勢，更無談特色辦學。

（二）培養過程復制母體學校

獨立學院在辦學之初，作為一個新生事物毫無經驗可學，在專業設置上，基本照搬照抄了母體學校，盲目追求熱門專業，忽視生源區別、特色辦學理念和社會需求等問題。再者，教學方式簡單挪用，教學中仍采用“以系統知識傳授為核心”的傳統教學模式，達不到以強化“能力中心”的人才培養目標。在教學方法上傳統教師教授，互動性差;教學管理上大班授課，深入性差;教學內容上理論與實踐脫節。這樣簡單的復制模式，很難培養出特色化，受市場歡迎的區別于母體學校的應用型人才。

（三）師資力量薄弱不足

獨立學院的教師有專職和兼職老師構成，兼職老師來自母體學校，精力更多放在母體學校，加上自身教學科研任務繁重，對獨立學院的教學科研任務也只能在業余時間完成，很難有精力研究適合獨立學院學生的特色教學。部分從社會招聘來的專職老師，學歷水平較低，教學經驗不足，難以保障授課效果。因此沒有一支高素質和穩定的教師團隊，優秀的師資短缺，用心研究適應獨立學院學生的教學方式方法的老師更是稀少，這些問題直接影響教育質量的提升，阻礙獨立學院持續健康的發展。

三、京津冀一體化背景下河北省獨立學院人才培養定位

頂層設計關乎到學校的辦學定位和發展方向，同時對具體的人才培養方案、教學環節等有著指導性的意義。獨立學院培養目標是服務于區域社會經濟發展的本科層次高素質應用型人才，它既區別于傳統本科院校培養學術型人才，又不同于高職高專培養的技能型人才，而是介于兩者之間的應用型人才。這樣的定位，是由現實條件和社會需求所決定的。一方面，獨立學院作為新生產物，其在辦學條件無論是硬件和軟件上都無法與公辦的本科層次院校相比較，與發展了幾十年的高職高專相比，在專業性和針對性上欠缺，因此發揮獨立學院的“優、獨、民”優勢，創新人才培養模式，是其現實選擇。另一方面，在教育市場中，我們培養的人才呈現結構性失衡，作為本科層次的研究性教育的補充，獨立學院培養高素質的應用性人才，符合社會經濟發展的用人需求。最后，政策性的導向促使獨立學院定位應用性人才。國家在2014年明確指出要采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。在新形勢下，河北省獨立學院的定位要充分考慮區域經濟發展現狀和學院自身實力，以應用技術大學為辦學定位，接軌京津冀區域行業、對接產業，以應用能力為中心，構建以就業需求和素質養成為導向的實踐性、創新型、多樣化人才培養體系，突出實踐性和應用性?？梢?，培養高素質的應用性人才，服務區域經濟，服務社會文化需求，已成為獨立發展的共識。

四、京津冀一體化背景下河北省獨立學院人才培養模式優化建議

（一）依托京津冀一體化優勢，確立培養應用型人才的培養方案

京津冀一體化作為未來發展的一個潛力地區，獨立學院作為依托高等院校建立的學院，其自身的性質和定位決定了獨立學院無法將培養科學研究型人才作為其人才培養方向。獨立學院大部分師資隊伍同正規院校相比較，在科研水平和平臺建設上存在著較大的差距，同樣，作為獨立學院的生源質量上，其生源質量也間接的決定了獨立學院人才培養的科研能力。在目前，社會用工需求很大部分在應用型人才方面存在了很大的缺口，獨立學院的人才出口正好和這部分匹配程度較高，而京津冀地區的獨立學院在地域優勢上也十分有優勢，直接可以在地區發展上實現無縫對接。對于獨立學院人才培養本身，傾向于應用型人才的培養。

（二）加強校企合作聯動，不斷拓寬人才培養的實踐渠道

京津冀地區作為中國企業發展的一個最為興盛的地區之一，這一地區云集了很大一批中國企業的行業佼佼者，而且這些企業對于應用型人才的需求量十分巨大，作為京津冀地區的獨立院校，所培養出的畢業生本身對于京津冀地區有強烈的地區歸屬感，能夠較好的融入到地區發展和建設之中，這也為京津冀地區的企業發展給予的良好的人才穩定性供給。作為獨立院校來說，從畢業生到良好的社會工作者之間還有一定的差距，關鍵的一步在于，同企業建立良好的合作聯動機制，同企業建立人才培養實訓基地，在對于人才培養知識性的教育之后，將學生安排至企業進行實踐教育。一方面，為人才培養加強了實踐鍛煉的環節，更為重要的一方面是拓寬了人才培養的就業出口。

（三）提升學院師資力量，不斷提升教學團隊培養水平

獨立學院的人才培養模式中，傾向于應用型人才的培養。但無論人才培養的方向和目標如何變化、如何改變，獨立學院的教師隊伍建設是提升人才培養質量的關鍵一環，但作為獨立學院的師資隊伍建設不同于高水平院校的師資隊伍建設目標和方案，很大程度上，獨立學院師資隊伍建設不能將教師的科研能力作為首要的建設目標，應當將師資隊伍的實踐教學能力放在首位。在獨立學院師資隊伍培養的過程中，不管學生需要進行實踐學習，教師也需要定期開展實踐鍛煉，緊貼市場和社會的風向，同時邀請社會中一些實踐能力十分了得的人員擔任獨立學院教師，不斷提升獨立學院教學團隊的實踐教學能力，從而達到培養出實踐能力強的優秀人才。

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基金項目：河北省高等學校人文社會科學研究項目“河北省獨立學院應用型人才培養模式研究-----以河北農業大學現代科技學院為例”（項目編號：SQ171037）階段性成果。

作者簡介：王亮（1984.02- ），男，漢族，河北正定人，大學本科（在職碩士研究生學位）學歷，助理研究員，研究方向：教育教學管理與服務、行政和黨務管理;喻成杰（1986.10- ），碩士，河北農業大學現代科技學院助理研究員，研究方向：行政管理。