合作學習在初中英語閱讀教學中的應用

【摘要】閱讀是英語教學中的重要環節，閱讀能夠提升初中學生的口語表達能力，并幫助學生更好地輸入英語知識，讓學生內化英語知識。將合作學習的方式應用到英語閱讀教學中，能夠鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步。本文探究了合作學習在英語閱讀教學中的重要性，并提出合作學習在初中英語教學中應用的對策，以便提高初中英語教學的效率。

【關鍵詞】合作學習;重要性;初中英語;對策

【作者簡介】費君，山東省日照市東港區濤雒鎮中心初中。

在新課程改革下，初中英語教學有了新的要求，其不能僅僅停留在對理論知識的講解層面，還需要教師發揮學生的積極性和主動性，為學生提供更多的閱讀機會，鼓勵學生自覺參與到閱讀學習中。但是由于受初中學生掌握的英語詞匯量還不夠多，語法的應用能力還不夠強等各方面因素的影響，初中英語閱讀教學的效率并不高。因此，初中英語教師需要轉變陳舊的教學方式，激發學生課外閱讀的積極性，這樣才能有效提高學生英語閱讀水平。

一、合作學習在初中英語閱讀教學中的重要性

新課程改革要求教師在教學環節中應該充分地尊重并發揮學生的主體地位，讓學生自主思考和探索，這樣學生的學習能力就會顯著地提升，英語教學的質量也會更高。在傳統的英語閱讀教學中，很多教師將過多的精力和時間放置在對學生理論知識的講解層面，這種灌輸式的講解方式很容易讓學生對英語閱讀喪失興趣，因此要將合作學習法應用到英語閱讀教學中，讓學生通過相互的探討和研究，能夠對英語閱讀有全新的認識和感悟，同時使課堂的氛圍更加活躍，進而極大地培養了學生的協作能力和探究能力。此外，通過合作學習的方式還能夠最大限度地挖掘學生的潛力，并啟迪學生的智慧，在更加靈活和多樣的閱讀學習中，有助于強化學生的創新能力、口語表達能力以及應用能力等，促進學生實現全面發展。

二、合作學習在初中英語閱讀教學中應用的對策

1. 科學分組，加強引導。在合作閱讀中最主要的問題就是怎樣劃分小組的問題，教師應該尊重學生的意愿，并對所有學生的閱讀能力有全面的了解和掌握，然后結合學生的實際閱讀能力進行小組劃分，通常而言，班級內部閱讀水平比較高的學生和比較低的學生占據了少數，多數學生處在中間位置，因此教師就需要將學生進行合理配比，讓各小組成員形成1：2：1的比例，讓小組學生之間良性互動。教師在小組劃分時盡可能采用多樣化的方式，這樣更有助于學生之間的協作和學習。此外，教師還應該在合作學習中加以引導，為學生設置具有探究性以及趣味化的閱讀學習課題。

2. 從文章的內涵出發，深入合作探究。在初中英語合作閱讀的教學中，教師不但需要讓學生在合作閱讀中掌握基礎的單詞、詞匯以及語法，還應該鼓勵學生在合作閱讀中深入挖掘文章的內涵并梳理出清晰的思路，進而強化學生的英語閱讀水平。隨著互聯網技術的高速發展，其在英語閱讀教學中的應用也更加廣泛，其可以為學生提供更為廣闊的閱讀視野，讓學生接觸更多的閱讀素材，同時還可以借助圖片以及視頻的形式，將抽象的英語閱讀內容更加形象化地呈現在學生面前，使得合作閱讀的氛圍更加濃厚，學生的閱讀興趣也得以提升。比如：在合作閱讀“Can you come to my party？”時，教師可以讓小組學生先搜集并整理國外聚會的相關視頻或者圖片，或者還可以讓學生整理出聚會使用的音樂，然后讓學生在閱讀文章時將國外的文化融合在其中，以便更好地理解文章的內容。在閱讀之后，還可以讓小組學生分享對國外聚會文化和見面禮儀相關內容的認識，討論外國文化和中國文化的異同。這樣合作閱讀就會獲得極大的延伸，從文章的表面知識深入到文化的層面，有助于學生的合作探究。

3. 制定合理的教學評價體系。教學評價是對學生學習能力的綜合性測評，也是對教師教學效果的反饋。在英語合作教學中教師也應該為學生制定出更加合理的教學評價體系，從協作意識、合作的積極性、文章閱讀的感知力、口語表達能力等方面評價學生。比如：在合作閱讀“Pioneer for All People”時，就袁隆平院士的精神，或者文章的相關內容讓小組之間進行點評或者討論，引導學生充分理解文章中“ Although he is one of Chinas most famous scientists，Yuan Longping considers himself a farmer，for he works the land to do his research.”這句話的內涵。教師還可以通過小組辯論、演講比賽等方式開展合作閱讀，最后借助小組自評以及互動的模式進行閱讀評價，這樣更有助于學生及時發現自己在英語閱讀中存在的不足，并積極予以彌補，促進共同提升。此外，教師還應該對英語閱讀能力比較低的學生給予更多的關注，鼓勵其尋找正確的閱讀方法并獲取合作閱讀的樂趣，增強英語閱讀的自信心。

三、結語

新形勢下，在初中英語閱讀教學中要有效地應用合作學習的方式，激發學生對英語閱讀的興趣，并使學生積極參與到閱讀環節中，進而更好的輸入知識并積累知識，培養學生的口語表達能力和協作探究能力。首先，教師應該將學生合理劃分小組，并在合作閱讀中加以引導，讓學生有清晰的閱讀目標和方向，消除盲目性。其次，教師還應該為學生營造出良好的閱讀氛圍，鼓勵學生從文章的內涵出發，深入合作探究。此外，教師還要為學生制定合理的閱讀評價體系，通過互評和自評的形式，促進全面發展。

參考文獻：

[1]尹彩娟.合作學習在初中英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：117.