中學(xué)足球體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討

摘 ?要：將分組教學(xué)的模式引入到中學(xué)足球的體育教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的主體作用全面發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地參與到足球體育中去，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。另外，應(yīng)用分組教學(xué)模式也改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)模式改革的進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自己的位置，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走大量的彎路和不必要的挫折。

關(guān)鍵詞：中學(xué) ?足球體育教學(xué) ?分組教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（c）-0149-02

Abstract： Introducing the group teaching mode into the physical education of middle school football， can play the role of the student's main body in an all-round way， stimulate students' interest， let students participate in football sports better， and promote the overall quality of students. Improvement. In addition， the application of group teaching mode has also changed the shackles of traditional physical education teaching mode， promoted the reform of middle school physical education teaching mode， allowed students to find their own position in the process of learning， set scientific and reasonable learning goals， and minimize the students' In the process of learning， a lot of detours and unnecessary setbacks are taken.

Key Words： Middle school; Football physical education; Group teaching mode

在體育教學(xué)中，分組教學(xué)運(yùn)用的很普遍，將其運(yùn)用在中學(xué)足球的體育教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及多元化發(fā)展很有幫助，作為一名體育足球老師，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生更加專業(yè)的體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，是教師的責(zé)任。分組教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有相應(yīng)的影響，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)分組教學(xué)模式進(jìn)行研究，將其合理地運(yùn)用到中學(xué)足球體育教學(xué)中。

1 ?中學(xué)足球體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，在中學(xué)階段運(yùn)用分組教學(xué)的模式，能夠讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行更好的交流和溝通，將老師布置的任務(wù)完成得更好，通過(guò)這個(gè)方式，能夠幫助學(xué)生高效地提升交流能力、身體素質(zhì)，而學(xué)生也能夠在合作中增加團(tuán)體的凝聚力和默契程度，形成良好的團(tuán)體氛圍。其次，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增加對(duì)足球的興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將學(xué)生進(jìn)行分組后，學(xué)生就會(huì)減少，讓老師有更多的精力去指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)取得很大的提升。采用分組學(xué)習(xí)的模式，打破了傳統(tǒng)常規(guī)的教育模式，使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有了很大的提升[1]。

2 ?中學(xué)足球體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的舉措

2.1 依據(jù)不同學(xué)生體能進(jìn)行分組教學(xué)

體育教學(xué)分組的一項(xiàng)重要的指標(biāo)就是體能。每個(gè)人的體能都是不一樣的，對(duì)足球體育的掌握能力和學(xué)習(xí)能力都有差別，所以在分組教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分組，這樣能夠保證每個(gè)體能等級(jí)相同的人都在一個(gè)小組，能夠保障教學(xué)效果的穩(wěn)定提升。在學(xué)生看來(lái)，體能弱和體能強(qiáng)的人在同一組，在體能訓(xùn)練的時(shí)候，體能強(qiáng)的人遙遙領(lǐng)先體能弱的人，就會(huì)影響體能弱的人的積極性，產(chǎn)生負(fù)面的情緒。另外一方面，在老師看來(lái)，體能相差懸殊的學(xué)生分在一起，不僅增加了教學(xué)的難度，而且教學(xué)的成效就會(huì)大大降低。所以依據(jù)學(xué)生體能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，保證每個(gè)不同層次的人都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)提升學(xué)生鍛煉的自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越，增加學(xué)生對(duì)足球的興趣。

2.2 依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組教學(xué)

按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)也是一個(gè)重要的指標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，依照學(xué)生對(duì)每個(gè)職位不同的喜好進(jìn)行分組教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容更加的具體，對(duì)足球的每個(gè)職位學(xué)生們都有不同的看法，所以學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的程度也是不一樣的[2]。興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的老師，所以老師在進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生按照自己的喜好選擇職位，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到自己喜歡學(xué)的知識(shí)，能夠大大提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，就能夠在課堂上取得更好的成效，同時(shí)也為學(xué)生打下良好的足球的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)足球體育教學(xué)可以更好地將興趣教學(xué)作為分組教學(xué)的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。

2.3 依據(jù)體測(cè)結(jié)果進(jìn)行分組

一個(gè)人有一個(gè)人的體質(zhì)，所以每個(gè)人都是不一樣的。在中學(xué)足球體育教學(xué)中，不同職位的人有不同的體質(zhì)要求，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同，對(duì)學(xué)生體能進(jìn)行考察，不同的學(xué)生就會(huì)有不一樣的影響，因此學(xué)生體質(zhì)的檢測(cè)也是中學(xué)足球體育分組教學(xué)的一項(xiàng)重要的指標(biāo)[3]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生的體測(cè)結(jié)果。從這個(gè)角度出發(fā)，在中學(xué)足球體育教學(xué)的分組教學(xué)中教師們要提高對(duì)體測(cè)結(jié)果的關(guān)注力度。另外將體測(cè)的結(jié)果與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，最大程度發(fā)揮體測(cè)結(jié)果在體育分組教學(xué)中的影響，此外，教師也能夠根據(jù)對(duì)學(xué)生體測(cè)結(jié)果的了解更好地掌握學(xué)生體能的認(rèn)識(shí)度。體測(cè)結(jié)果在未來(lái)的教學(xué)的過(guò)程中也可以成為一種模式的借鑒，保障分組教學(xué)在體育教學(xué)過(guò)程中能夠全面地發(fā)展。

2.4 根據(jù)比賽的內(nèi)容和性別進(jìn)行分組教學(xué)

利用比賽的方式能夠很好地掌握學(xué)生的體能以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)比賽學(xué)生也能夠了解自身的不足之處，在比賽中存在技術(shù)、姿勢(shì)的不規(guī)范也能夠得到及時(shí)調(diào)整。一般在分組比賽的時(shí)候，采用力量平均的方式，根據(jù)每個(gè)人的力量進(jìn)行比賽，最大程度減少力量強(qiáng)和力量弱的人分在同一個(gè)組，能夠讓每個(gè)人之比賽中都會(huì)取得收獲，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣[4]。另外，男女的力量和身體素質(zhì)相差懸殊，教師將訓(xùn)練的量都安排在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致女隊(duì)員無(wú)法適應(yīng)課程的強(qiáng)度，男隊(duì)員感覺(jué)訓(xùn)練太過(guò)簡(jiǎn)單，致使兩方都無(wú)法得到有效的學(xué)習(xí)效率。所以避免這種狀況的發(fā)生，將男女分組進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)男女隊(duì)員制定符合他們要求的課程內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3 ?結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)足球體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)方式，使得教學(xué)的效果有了很大的提升，學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)和參與有了更大的積極性。中學(xué)階段正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中提供更大的幫助，分組教學(xué)是一種很高效的教學(xué)方式，能更好地促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在中學(xué)階段健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮波.中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（5）：102-103.

[2] 姜君.初中體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的思考[J]. 2017（6）：16.

[3] 錢彬.嘗試教學(xué)法在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 時(shí)代教育，2017（2）：142.

[4] 朱明增.淺談初中體育足球教學(xué)創(chuàng)新[J].體育風(fēng)尚， 2019（2）：178.

①作者簡(jiǎn)介：李增（1984，6—），男，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。