高職醫學院校排球課程的現狀研究

陳盧鍇 林靜

摘 ?要：通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法等研究方法，對福建省4所高職醫學院校的排球課程的現狀進行調查分析。研究表明： 福建省高職醫學院校的排球課程要進一步完善課程設置，加強醫體融合的建設，教師要優化教學方法和手段，提高排球課程的吸引力。同時，各高職醫學院校應正確認識排球課程改革和發展的影響因素，進一步提升排球課程在人才培養和專業建設中的作用。

關鍵詞：福建省 ?高職醫學院校 ?排球課程 ?開設現狀

中圖分類號：G842 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0198-03

Abstract： Through the methods of literature， questionnaire， mathematical statistics， interview to investigated and analyzed the present situation of volleyball courses in four high-vocational Medical colleges in Fujian province. The research shows that the volleyball courses in Fujian higher vocational Medical colleges should further improve the curriculum setting， strengthen the construction of medical body integration， teachers should optimize teaching methods and means， improve the attractiveness of volleyball courses. At the same time， the higher vocational Medical colleges and universities should correctly understand the factors that influence the reform and development of volleyball courses， and further enhance the role of volleyball courses in the training of talents and professional construction.

Key Words： Fujian Province; Higher vocational Medical colleges; Volleyball courses; Offering status

排球，作為我國時代精神的一項重要的體育運動項目，激勵了我國幾代人在祖國建設中奮勇向前。同時，作為三大球，亦是高校體育課程的一項重要內容。但目前排球在高校中的開展狀況卻遠不及籃球、足球運動，特別是在高職醫學院校中，由于高職醫學生的特殊性，排球的開展情況更為堪憂。為此，本文通過對福建省4所高職醫學院校的排球課程開設現狀進行調查，深入分析高職醫學院校在排球課程開設過程中存在的問題，旨在為高職醫學院校排球課程的發展、專業建設和人才培養等方面提供參考依據。

1 ?研究對象與方法

以福建衛生職業技術學院、廈門醫學院、泉州醫學高等專科學校及漳州衛生職業學院等福建4所高職醫學院校的高職學生及體育教師為研究對象，運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法等方法進行分析研究。

2 ?結果與分析

2.1 福建省高職醫學院校排球課程的設置現狀

2.1.1 排球課程類型的設置

經調研得知（見表1），福建省高職醫學院校目前開設排球課程主要為排球和氣排球，開課的類型分布于公共課和選項課中。氣排球，作為近年來福建省大體協著重推廣的項目，在4所高職院校都有開設。省衛院和泉州醫高專將氣排球課程融入到公共課和選項課中，廈門醫學院和漳衛院則以選項課為主進行教學。在許多本科院校中，在同一門排球課程、同一上課班級中根據球的性質和不同受眾群體，將排球分硬式排球和軟式排球，男生使用硬式排球、女生可選擇性地使用軟式排球，使學生能夠更好地學習。高職醫學院校一個最大的特殊性就是女生多于男生，因此在排球課程類型的設置可借鑒此方法，使學生可以更好地體驗排球所帶來的樂趣。

2.1.2 排球課程學期及學時的設置

如表2所示，福建省高職醫學院校的排球課程主要集中在1～2個學期，且大部分都是安排在24～36學時。這主要與高職醫學院校的人才培養體系的課程設置有關，高職醫學生，在校只有2年4個學期，且大部分醫學院校完整的體育課程體系只有1年。而從技術學習上看，排球技術較為復雜，學生在簡短的1～2個學期內從初學到入門，完整地掌握所有技術，教學難度大。在調查中得知，大部分上2個學期的教師，第一學期為公共課，除了排球教學外還包括體質測試和各自特色課程的學習，只有第二學期的選項課才是完整的排球課程，且學生學習的銜接性差，大部分教師只能從最基礎的教學開始。因此，要進一步完善排球課程體系，合理設置排球課程開設學時和學期，才能夠使排球教學更具完整性，從而提高學生的學習效果。

2.2 排球課程的教學內容

理論課程教學是福建省高職醫學院校排球教師必不可少的重要環節。圖1顯示，有72.73%的教師教學時有涉及排球運動的概述和歷史，涉及排球技戰術的有63.64%，教授排球規則的教師占81.82%。說明全體教師能夠正確認識理論知識對排球課程學習的重要性。通過排球理論的教學一方面能使學生進一步了解排球運動，提高學生興趣度;另一方面，通過排球技術的理論學習，使學生更加明白技術動作的要領和難點，進而促進學習和掌握;同時，對排球規則的學習能夠使學生了解排球運動的發展規律，更好地參與其中。值得一提的是關于排球運動損傷知識未被教師們列入理論教學內容，作為高職醫學院校應更好地利用現有的教學資源，進一步加強醫體融合，使體育課程在培養高職醫學人才體系中做出應有的貢獻。

技能教學是體育課程教學中的主要部分，也是學生學習體育課程的重要實施過程。從圖1可以看到，教師教授的內容主要集中在墊球、準備姿勢和移動、發球和傳球等最基礎的技術。而扣球、攔網、基本戰術及比賽實戰等難度較大的技戰術學習較少。出現這種情況的重要原因是固有的教學思維都是從基礎的技能開始學起，且排球技術具有延續性的特點，加之課程時間短、學時數少，只能滿足于基礎技能的學習。因此，福建省高職醫學院校的排球教師應提升教學方法，提高學生學習效率，在鞏固基礎技能的前提下逐漸過渡到對扣、攔、基本技戰術及比賽實戰等趣味性較高的教學上。

2.3 排球課程的教學方法及考核方式

周登嵩主編的《學校體育學》中指出體育教學方法是在體育教學過程中，教師和學生為實現體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次的、教育學相互作用的活動方式的總稱[1]。通過對福建省高職醫學院校排球教師的調查，教師們通過使用講解與示范、完整與分解法和預防與糾錯法等方法，貫穿在學習新動作的泛化階段，技術練習的分化階段和鞏固階段，最后，使學生在單項技術動作練習和課程的最后階段，應激性地做出技術動作，完成動作的自動化[2]。

考核的目的是為了評價學生對課程學習的掌握程度，同時考核的結果在一定意義上亦是對教師教學的重要評價。但在訪談中了解到，墊球是最基礎的考試內容，但不同的教師，對考核的要求也不同，有自墊、對墊和教師拋墊等不同方式，難度不同，考核標準亦不同。其次，發球、傳球技術也是考核的重點。從一定程度上來說排球初學者學會墊球、發球和傳球就可以進行低水平的比賽，因此墊球、發球和傳球也是福建省高職醫學院校學習的重點技術內容。但調查中可以發現，排球五大技術中的扣球和攔網均無教師列為考核項目，究其原因，是高職醫學生的特殊性，其在校時間短、課程學時數少，加之扣球和攔網的技術細節較為復雜，學習和技術掌握的難度大。

2.4 福建省高職醫學院校排球課程開設的影響因素分析

就體育教學而言，雖然改革不斷，但學生學不會、學不好運動技術，掌握不了能與終身體育相連接的運動技能的情況一直沒變[3]。因此正確認識排球課程開設的影響因素，使改革更具針對性，才能使排球課程在福建省高職醫學院校中更好地發展。調查中的教師認為項目特點、場地器材及學生因素是排球課程開展的最重要因素。排球運動技術要求相對細膩，對持球、連擊、四次擊球和借助擊球有嚴格的限制，掌握時具備一定的難度，在初期的學習過程中，反復的技術練習比較枯燥，容易降低學生學習興趣[4]。場地、器材是學生能夠進行正常排球學習的外在因素，而學生是學習的主體，學生對排球學習的需求越高，排球課程的開設就越有意義。其次，領導因素對排球課程開設和發展的影響重大。領導的重視，意味著相應的關注和投入增加，一方面能改善場地和器材等硬件設施，另一方面學院的政策傾斜更有利于排球課程的改革。再者，排球教師的能力在很大程度上也影響著排球課程的發展進程，學生的學離不開教師的教，教師的教學水平對學生最終的學習效果有著直接的作用。最后，教學內容是否滿足學生的學習需要也是福建省高職醫學院校的排球教師需要重點思考的問題。

3 ?結語

（1）福建省高職醫學院校的排球課程類型以硬式排球和氣排球為主，分布在公共課和選項課中，課程安排的學期短、學時數少。由于高職醫學生的特殊性，可增加適合女生的軟式排球，豐富排球的教學種類。同時應根據學校的教學特點適當排球課程的學期數和學時數，更好地滿足學生學習的需要。

（2）福建省高職醫學院校排球課程的教學內容，不同的教師認定的標準不同。所有教師對理論課程較為重視，但技能教學較為單一。因此，福建省高職醫學院校在對排球課程的教學內容進行規范系統化的前提下，充分利用醫學專業背景的優勢，將運動損傷融入到排球課程，進一步提升醫體融合，使排球課程在人才培養系統中的作用得到升華。

（3）福建省高職醫學院校的教師在教學過程中均采用常規的教學和考核方法，開放性思維有待加強。教師在排球課程的教學過程中要遵循運動技能形成的原則，使學生的技術動作更加地規范和熟練。對于項目的考核可適當增加趣味性高和比賽實戰等內容，從而提高學生學習和練習的積極性。

（4）福建省高職醫學院校應當正視排球課程的影響因素，這些影響因素相互作用、相互促進，且不同學校的實際情況、影響因素也不盡相同，因此各個學校應正確認識本校的影響因素，從自身出發，做好本校的排球課程，從而促使福建省高職醫學院校排球課程的發展。

參考文獻

[1] 周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.

[2] 高健.疊加與恒久：“掌握運動技能”若干問題的思考[J].體育教學，2019，39（8）：15-18.

[3] 毛振明，楊多多.《“健康中國2030”規劃綱要》與學校體育改革施策（一）——目標：青少年熟練掌握一項以上體育運動技能[J].武漢體育學院學報，2018（2）：5-10.

[4] 齊雷濤.山東省高職院校排球選項課教學現狀研究[D].河北師范大學，2009.

[5] 毛振明，等.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2001.

①基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（項目編號：JAS171149）;漳州衛生職業學院院本課題（項目編號：ZYS201618）。

作者簡介：陳盧鍇（1988—），男，漢族，福建漳州人，碩士研究生，助教，研究方向：排球教學與訓練。