淺談高職教師信息素養(yǎng)

摘 要 在現(xiàn)代化信息社會中，教師的信息素養(yǎng)是教師的個人素養(yǎng)的重要組成部分，通過對目前高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，高校教師的信息素養(yǎng)不容樂觀應該引起教育主管部分以及學校管理者的重視，通過多種信息技術(shù)手段提高教師的信息素養(yǎng)是實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng);信息能力;校本培訓

在信息化社會中，現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)出善于獲取和利用信息的人才。教師作為教學改革前沿的實踐者，認識、掌握并運用信息技術(shù)知識、具有信息意識和信息能力已成為時代的必然要求。教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對信息技術(shù)的掌握程度，能夠運用信息技術(shù)手段進行信息的搜索、獲取、評價、加工、表達和交流，以此促進和開展教育教學實踐活動。

1信息素養(yǎng)的提出和概念

信息素養(yǎng)的概念來源于西方，即Information literacy，1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.車可斯基首先提出。對信息素養(yǎng)的解釋有“利用大量的信息工具及主要信源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，“傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展;使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平;對信源及信息工具的了解和運用”， “要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力”。英語對素養(yǎng)（literacy）解釋有兩層意思，一是指有學識、有教養(yǎng)，多用于學者;另一層意思是指能夠閱讀、書寫、有文化，對象是普通大眾。因此，可以看出素養(yǎng)強調(diào)的是后天修習形成的涵養(yǎng)，表現(xiàn)出來的是一種比較穩(wěn)定的精神和技能習性。信息素養(yǎng)的形成也是一個從低到高的逐步發(fā)展的過程，教師需要不斷提高信息素養(yǎng)以適應職業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展[1]。

2高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文將從信息技術(shù)在教學科研中的作用、計算機基本操作技能及網(wǎng)絡(luò)應用、教學技能方法與組織形式以及教師信息技術(shù)的培訓等方面來分析高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2.1 對信息技術(shù)作用的認識

信息技術(shù)在教學中的應用越來越表現(xiàn)出無窮魅力。投入教學使用的信息工具有幻燈、投影、錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)等。通過這些信息工具和信息手段能在有限的時間空間內(nèi)打破地域界限展現(xiàn)客觀事物，大大縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑思辨及動作示范等作用，使學生在輕松愉快的環(huán)境中手腦并用接受教育。根據(jù)有關(guān)調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，高校絕大多數(shù)教師認可信息技術(shù)在豐富教學資源、提高教學效率、提高學生的學習興趣和理解力、幫助學生自主學習協(xié)作學習等方面效果顯著。但是部分高校教師只是停留在基本的信息技術(shù)使用方面，比如幻燈投影等，在網(wǎng)絡(luò)交互等方面的教學使用還不夠。

信息技術(shù)在科研中的作用高校教師也給予了充分肯定。由于校園網(wǎng)絡(luò)的普遍接入internet，大學生能夠從網(wǎng)上獲得大量學術(shù)新知識，這就迫使高校教師具備一種不斷補充學術(shù)養(yǎng)分、拓展學術(shù)視野、更新學術(shù)理念的強大能力。教師可以通過多種信息工具手段比如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、BBS等加強學術(shù)交流和合作，可以了解學術(shù)動態(tài)、學科前沿，獲取專業(yè)資源，大部分教師對信息技術(shù)在科研中的作用總體態(tài)度偏向很大。

2.2 信息技術(shù)能力

教師信息技術(shù)能力和教師信息素養(yǎng)是緊密結(jié)合在一起，并對教師的信息素養(yǎng)起著支持的作用。而這些能力最重要的是以計算機素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)應用水平為代表的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師的計算機基本操作能力主要體現(xiàn)在Windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、壓縮解壓軟件、多媒體教室教學控制軟件、應用軟件的安裝和卸載等方面。高校教師對計算機這種初級應用水平的操作技能掌握程度還是比較好的，大多數(shù)教師都可以在教學中使用word、powerpoint等辦公軟件。但是涉及網(wǎng)絡(luò)應用技能，就差強人意了。尤其體現(xiàn)在使用搜索引擎查找資料、網(wǎng)絡(luò)資源的下載、整理、收發(fā)電子郵件、使用BBS網(wǎng)上論壇、使用電子圖書館電子期刊庫。網(wǎng)絡(luò)技能實際反映了教師的確定、處理和使用信息的能力。從信息能力方面來看，主要表現(xiàn)為缺乏信息檢索知識和計算機運算能力。在應用計算機去進行信息資源的檢索、滿足自身深層次的文獻需求時存在諸多障礙。

2.3 教學技能、方法和組織形式

信息技術(shù)在教學過程中的有效應用，要求教師既要以相關(guān)的理論為基礎(chǔ)，同時也要具備在信息技術(shù)條件下實施教學的知識、經(jīng)驗和策略。教師運用信息技術(shù)設(shè)計多媒體組合教學，設(shè)計信息化教學，設(shè)計小組討論及個別化學習，設(shè)計協(xié)作學習研究性學習以及任務驅(qū)動教學等。相對來說，多媒體組合教學設(shè)計大多數(shù)教師可以開展并落實。但是，能夠通過信息化教學設(shè)計，將網(wǎng)絡(luò)融入教學要素中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學生的知識構(gòu)建、交流協(xié)作等方面作用的教師并不多見。

2.4 教師信息技術(shù)培訓

國家主導的教師全員信息技術(shù)培訓在上世紀末就已經(jīng)開展了，但是教師應用信息技術(shù)的能力離理論描述的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平還有較大的差距。高校中接受過信息技術(shù)培訓的教師，國家級的培訓非常少，主要集中在省級和校級培訓。教師對信息技術(shù)技能的培訓需求，高居首位的是課件制作培訓、視頻聲頻制作培訓、微課制作培訓等，這反映了在教學軟件匱乏的情形下，教師都希望通過自制形式多樣的課件來優(yōu)化課堂教學。其次是對傳統(tǒng)電教媒體使用的需求，說明傳統(tǒng)媒體由于具備普及時間長、操作簡便等優(yōu)勢，同時也說明教師對傳統(tǒng)媒體教學效果的認同。此外，廣大教師對網(wǎng)絡(luò)技能培訓的需求較為迫切，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的運用更能被學生所接受和喜歡，能夠?qū)崿F(xiàn)即時學習輔導和交流。自從提倡現(xiàn)代化信息技術(shù)教育以來，高校基本實現(xiàn)了不少于每人一次的培訓，但是教師現(xiàn)在仍然很需要接受信息技術(shù)的培訓。說明教師受到信息技術(shù)的日新月異和教育信息化的不斷推進等外部劇變環(huán)境的壓力，從自身發(fā)展需要出發(fā)，進一步提高自身信息素養(yǎng)的內(nèi)在愿望很迫切。

導致教師信息素養(yǎng)的匱乏，信息化教學舉步維艱的原因是多方面的。有教師主觀認識的原因，主要表現(xiàn)為觀念陳舊，受傳統(tǒng)觀念和習慣的影響，很多教師的教學內(nèi)容一成不變，獲取教學信息的途徑單一，未能意識到信息數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息在教學和科研中的重要作用。同時也有客觀上的推廣不足，從教育主管部門和學校管理來講，主要是沒有順應教育信息化發(fā)展的要求，相應的教師在信息技術(shù)培訓措施上沒有到位，沒有規(guī)范適時地開展提高教師信息技術(shù)能力的有效培訓[2]。

3對策和思考

3.1 加強信息化教學環(huán)境的建設(shè)

學校要為課堂教學配備各種常規(guī)的教學媒體，為教師提供方便使用的多媒體教室;智慧教室;配備足夠的和internet 相連的計算機;通過合理的管理機制，要求使用校園網(wǎng)的教師有足夠的時間和機會來應用網(wǎng)絡(luò)，為教師提供多種形式的教育信息源和方便快捷的網(wǎng)絡(luò)服務，使教師無論身處何地都可以使用校園網(wǎng)絡(luò)。

3.2 激發(fā)教師應用信息技術(shù)的興趣和動機

舉辦各種培訓班、講座和經(jīng)驗交流會讓教師親身體會和感受多媒體世界和網(wǎng)絡(luò)世界，培訓重點可以放在信息技術(shù)能力和internet未來教育等方面。在培訓學習交流的同時，建立相應的激勵機制，獎勵那些在教學中應用各種信息技術(shù)和現(xiàn)代媒體的教師，創(chuàng)造一個應用信息技術(shù)的氛圍，把使用信息技術(shù)設(shè)備和傳授信息知識作為評價教師的一個重要標志，力求讓每位教師把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學中來。

3.3 建立多層次的培訓機制

建立培訓機制是實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵有效的因素。培訓的方式可以是多層次、有計劃的。根據(jù)培訓對象的不同可以進行全員培訓和核心培訓，全員培訓適用于基礎(chǔ)內(nèi)容的培訓、基于應用的培訓。核心培訓以骨干教師為主線，通過他們帶頭進行教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學科研活動，以點帶面逐步影響更多教師參加普及性的計算機操作技能和現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓。根據(jù)培訓的場地可以進行培訓機構(gòu)的培訓和校本培訓，培訓機構(gòu)的培訓指將教師派往專業(yè)培訓機構(gòu)接受培訓，獲得相關(guān)信息技能證書，這種培訓方式可以使教師在短時間內(nèi)接受大量的系統(tǒng)知識。校本培訓是指以教師任職的各高校為基本培訓單元，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓和教育教學科研活動緊密結(jié)合起來的培訓方式[3]。

3.4 加強信息資源建設(shè)和管理評估的建設(shè)

通過多種途徑和方式加強教師培訓資源的研究和開發(fā)，積極整合各類培訓信息資源，加強院系之間，教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)中心之間的聯(lián)合，實現(xiàn)資源共享。尤其是要加強圖書館的信息資源建設(shè)。圖書館要充分發(fā)文獻檢索和電子資源利用的作用，多開展這方面的講座，并大力宣傳動員教師積極參與這些活動，增強教師的信息意識，挖掘高校教師潛在的信息需求，發(fā)揮圖書館在提高教師信息素養(yǎng)教育方面的作用。配套信息資源建設(shè)的管理評估建設(shè)是不可缺少的，加強教師培訓信息化建設(shè)有關(guān)政策的研究，在教育資源開發(fā)、職稱評定等方面制訂相應的配套政策，建立有效的評估體系，通過有效的評估手段促進教師培訓、提高教師信息素養(yǎng)的健康發(fā)展。

高校教師信息素養(yǎng)關(guān)系到國家現(xiàn)代化信息教育的發(fā)展，教師的信息技術(shù)水平將直接影響教育現(xiàn)代化的進程，所以提高教師信息素養(yǎng)是關(guān)鍵，加強教師這方面的培訓勢在必行。

參考文獻

[1] 楊順鈺.面向信息化教學能力的教師信息技術(shù)培訓體系構(gòu)建[J].科技視界，2012（34）：29，47.

[2] 周毛平.淺談教師信息技術(shù)培訓[J].新課程·下旬，2013（8）：131.

[3] 曹艷霞，周琪.高職院校教師信息技術(shù)培訓的問題與對策[J].職業(yè)教育研究，2007（5）：63-64.

作者簡介

馮虹（1971-），女，武漢人;職稱：副教授，現(xiàn)就職單位：武漢軟件工程職業(yè)學院，研究方向：高等職業(yè)教育。