物理電路基礎(chǔ)課程對電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電路分析的作用探討

盧秋蓉

摘 要 在新課改下，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)教育在中學(xué)教育中也是不可或缺的一環(huán)。職校學(xué)生也學(xué)習(xí)和操作能力培養(yǎng)策略上仍然需要教師和學(xué)生共同思考，爭取合理利用資源，提高教育質(zhì)量，推動教育行業(yè)改革發(fā)展，為社會輸送更多人才。本文結(jié)合中學(xué)物理電路基礎(chǔ)課程，探討專業(yè)性學(xué)習(xí)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的影響，尤其是學(xué)生在電子專業(yè)發(fā)展的方向，為廣大教育工作者提出參考性意見。

關(guān)鍵詞 物理;電路基礎(chǔ);電子專業(yè)

引言

如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，體會物理世界的精密邏輯和思維，同時開發(fā)學(xué)生的豐富想象力，對物理的現(xiàn)象發(fā)生做出正確推導(dǎo)，是教師需要思考的問題。物理的電路基礎(chǔ)在初中的物理學(xué)習(xí)占有重要地位，不僅僅是因其考試分值高，還因在后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，電路基礎(chǔ)將成為重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容。電子專業(yè)學(xué)生通過應(yīng)用電路基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)概念，“小網(wǎng)”到“大網(wǎng)”，沒有前面的理論鋪墊顯然無法承重后面的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析物理電路基礎(chǔ)課程的實(shí)際意義，更具教育教學(xué)價值。

1物理電路基礎(chǔ)課程對電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電路分析的必要性

電路分析是電子專業(yè)學(xué)生所需要掌握的基本能力之一，如果學(xué)生有著較高的電路分析能力，那就可以為后續(xù)深層次知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而電子專業(yè)學(xué)生電路分析能力的提高離不開物理電路基礎(chǔ)課程教學(xué)，這主要是因為物理電路基礎(chǔ)里有許多高深的概念、公式、電路圖解等，當(dāng)學(xué)生掌握了公式的原理以及電路圖知識后，就可以在日后的電路分析中輕松解決問題。此外，中學(xué)電路基礎(chǔ)課程最大限度地結(jié)合了日常生活實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)時還需要進(jìn)行聯(lián)想想象并進(jìn)行實(shí)際的動手操作，實(shí)際動手實(shí)踐能讓學(xué)生更加直觀地觀察電路的原理，以及物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程。因此中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對物理電路基礎(chǔ)課程教學(xué)，及時創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)策略，不斷提高電子專業(yè)學(xué)生的電路分析能力，為學(xué)生日后的發(fā)展提供助力。

2教學(xué)物理電路基礎(chǔ)課程應(yīng)用于電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基本策略

2.1 深入講解，注重教學(xué)質(zhì)量

電路基礎(chǔ)內(nèi)容具有許多抽象復(fù)雜的概念，課本教材為了描述準(zhǔn)確在語言上注重精準(zhǔn)的邏輯性增加了學(xué)生的理解難度。教師在教學(xué)中可以對概念進(jìn)行“摳字眼”式反復(fù)講解，注重概念的分層次化邏輯內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維思考方法。涉及物理復(fù)雜的公式，教師應(yīng)注意公式的理論推導(dǎo)過程，讓學(xué)生不再拘泥于死記硬背，根據(jù)基本原理推導(dǎo)公式并簡化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力。掌握了推導(dǎo)的正確過程，學(xué)生在應(yīng)試時大大減少出錯率，對于相似的物理公式和原理能夠正確地識辨，在做題時也能舉一反三。最后，當(dāng)教師完成物理電路基礎(chǔ)課程教學(xué)后，就可以利用教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室進(jìn)行動畫PPT、視頻播放等展示有關(guān)的電路，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識進(jìn)行電路分析，這樣可以起到學(xué)以致用的作用，真正實(shí)現(xiàn)電子專業(yè)學(xué)生電路分析能力的提升。此外，對于學(xué)習(xí)電子專業(yè)的學(xué)生，三維建模并不陌生，數(shù)據(jù)處理和理論建模二者缺一不可，因此在電路基礎(chǔ)方面教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力[1]。

例如，在教學(xué)物理電路基礎(chǔ)課程《串聯(lián)與并聯(lián)》一課鐘，教師講解“串聯(lián)”的概念：“將電路元件逐個順次連接起來的方法”。在這個概念里，“電路元件”和“順次連接”兩個關(guān)鍵詞教師可以單獨(dú)重點(diǎn)講解。結(jié)合“并聯(lián)”概念里的“并列連接”做對比講解，讓學(xué)生體會二者的同與不同。在講解“串聯(lián)”方式時，教師可制作PPT進(jìn)行動畫展示，元件如何被串聯(lián)、電流如何運(yùn)向、電源和開關(guān)如何安置等過程讓學(xué)生直觀體會“串聯(lián)”的實(shí)際操作方法。而當(dāng)學(xué)生完成《串聯(lián)與并聯(lián)》章節(jié)知識的講解后，就可以利用多媒體設(shè)備搜集一些串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖片，并留出一定的時間來讓學(xué)生進(jìn)行電路分析，要求學(xué)生在分析后指出串聯(lián)與并聯(lián)的線路。最后，當(dāng)學(xué)生完成探討后，教師就可以隨機(jī)選取學(xué)生對電路進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的分析依據(jù)。通過上述措施，既可以提高學(xué)生對物理知識的記憶，又可以提高電子專業(yè)學(xué)生電路分析能力。

2.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

中學(xué)物理電路內(nèi)容在實(shí)際生活中大部分都能找到相對應(yīng)的模型。如電線、電源、發(fā)電機(jī)、電阻元件等。教師可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活觀察，通過對應(yīng)教材學(xué)習(xí)的概念對象能夠一一識別出具體的物理元件和應(yīng)用到的物理知識，對于學(xué)生在記憶提取上有較大的幫助。學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的觀察現(xiàn)象做出描述，潛移默化中形成較強(qiáng)的記憶，在考試時能夠迅速地提取知識內(nèi)容并準(zhǔn)確作答。其次，涉及相關(guān)的物理電路實(shí)驗課程教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中了解電路構(gòu)成。

例如在教學(xué)物理電路基礎(chǔ)課程《家庭電路》一課中，教師顯然需要讓學(xué)生觀察自己生活居住地方的電路布置。“電能表”“火線”“零線”等元件在課本上形狀簡單，在實(shí)際生活中卻不易觀察，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出電路圖，從整體上與課本電路圖一一對應(yīng)電路元件，同時講解相關(guān)元件作用及影響，讓學(xué)生從實(shí)操中體會知識運(yùn)用的樂趣。此外，教師在講解完家庭電路前可以根據(jù)實(shí)際情況制作家庭電路模型，而后在基礎(chǔ)理論知識講解完成后，就可以拿出家庭電路模型讓學(xué)生進(jìn)行電路分析，并且在分析過程中要求學(xué)生將自己的電路分析形成專業(yè)性報告。通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的電路分析能力[2]。

2.3 構(gòu)建知識體系，靈活運(yùn)用知識

物理電路基礎(chǔ)內(nèi)容是互相關(guān)聯(lián)的，知識連鎖在中職教育里很少被提及。針對物理電路基礎(chǔ)課程，構(gòu)建電路知識系統(tǒng)，是教師和學(xué)生都應(yīng)重視的內(nèi)容。中學(xué)教育中物理電路基礎(chǔ)知識較為龐雜，在知識記憶上有較大難度，通過構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對相關(guān)的物理知識形成關(guān)聯(lián)記憶，減輕記憶負(fù)擔(dān)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要學(xué)生構(gòu)建知識思維體系，教師在講解時注意內(nèi)容的邏輯性，由表及里，由淺入深，將具有同一推導(dǎo)過程或是相似性的知識內(nèi)容放在一起講解，讓學(xué)生自主辨識。電路基礎(chǔ)課程在教學(xué)難度上主要體現(xiàn)在知識散雜、較強(qiáng)抽象性、較強(qiáng)邏輯性。所以教師在物理電路基礎(chǔ)課程知識教學(xué)中需要及時創(chuàng)新教學(xué)方式，將電路基礎(chǔ)課程與電路分析相掛鉤，讓學(xué)生在記憶電路基礎(chǔ)知識的同時掌握電路分析技巧。

例如，在教學(xué)物理電路基礎(chǔ)課程《電流和電路》一課中，教師針對“電流”的理論概念：“單位時間里通過導(dǎo)體任一橫截面的電量叫作電流強(qiáng)度”可以延伸問題：電流如何形成？電量的多少如何比較？學(xué)生通過思考，運(yùn)用已學(xué)過的知識逐漸衍生知識。教師可幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯清晰的知識脈絡(luò)：從電路元件相關(guān)概念到組成電路，再到電流、電阻、電量、電流方向等電路指標(biāo)，再到電路圖的畫法及簡化電路圖，再到電路分析、電路問題與故障等等，而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)生不僅僅可以構(gòu)建自身知識體系，而且也可以根據(jù)理論知識形成自己對電路的獨(dú)特見解，進(jìn)而提高學(xué)生的電路分析能力[3]。

2.4 超前學(xué)習(xí)，追趕專業(yè)前沿

物理是創(chuàng)造人類生活便利方式的偉大科學(xué)。物理對于每個時代都有重要的改革創(chuàng)新意義。科技在發(fā)展，物理技術(shù)日新月異。教師在教學(xué)時向?qū)W生傳達(dá)物理的創(chuàng)新改革精神，逐步影響學(xué)生的世界觀和價值觀。在教學(xué)過程中，教師在講解部分重點(diǎn)內(nèi)容時，適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)最前沿技術(shù)，向?qū)W生普及物理知識的具體應(yīng)用模式，鼓勵學(xué)生思考物理未來的發(fā)展和改革。學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下養(yǎng)成關(guān)注時事熱點(diǎn)的良好習(xí)慣，將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，超前學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識，培養(yǎng)物理學(xué)科嚴(yán)密的邏輯思維和廣闊的學(xué)術(shù)眼界。

例如，在教學(xué)物理電路基礎(chǔ)課程《電阻》一課中，為了讓學(xué)生深刻理解電阻對電流的阻礙作用，教師可對電阻元件進(jìn)行結(jié)構(gòu)講解。電阻內(nèi)部主要由基板和基板材料組成，不同的電阻效應(yīng)主要由不同的基板材料性質(zhì)決定。對此，教師可適當(dāng)向?qū)W生普及光敏電阻技術(shù)。目前在實(shí)際的生活運(yùn)用中被廣泛普及，如驗鈔機(jī)、禮品盒、草坪燈等。光敏電阻主要是特殊的半導(dǎo)體材料制作而成，受光照的影響電阻值發(fā)生不同程度的改變，與教材學(xué)習(xí)的撥片電阻器電阻的特點(diǎn)具有顯著區(qū)別，撥片電阻器隨著撥片的長度改變電阻發(fā)生正相關(guān)變化。二者的不同背后是物理技術(shù)和物理材料的革新，物理知識變得“活起來”，學(xué)生興趣會大大增高[4]。

3結(jié)束語

綜上所述，電路基礎(chǔ)課程在中學(xué)物理上是較大的學(xué)習(xí)板塊。這一部分既具有龐雜的理論知識，還需要學(xué)生較強(qiáng)的動手操作實(shí)踐能力，對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)是不小的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李彪.淺析提升高職工科類學(xué)生《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程獲得感的措施[J].信息周刊，2019（33）：9.

[2] 孫長平，盧兆信，王法社，等.基于“雨課堂”的《電路》課程的混合式教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019（24）：102-105.

[3] 劉永春，馮雪，曾翔，等.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)“數(shù)字電路”教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（43）：31-32，38.

[4] 李文崇. 計算機(jī)專業(yè)課互動教學(xué)方法及其效果分析[J]. 計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（11）：180.