基于CDIO工程教育理念的“新工科”人才培養(yǎng)模式研究

王 剛 Wang Gang

(武漢理工大學(xué)，湖北武漢 430070）

CDIO工程教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的顯著成果，CDIO代表構(gòu)思（Conceiv e）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）[1]。它有一套較為完善的教育體系，注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力之間的關(guān)系、個(gè)人綜合能力及素養(yǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，具有詳細(xì)且科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)理念的實(shí)施具有全面的指引。在知識(shí)全球化背景下，CDIO教育理念具有應(yīng)用的可行性和必要性，對(duì)我國(guó)目前處于新工科建設(shè)背景下，人才培養(yǎng)模式的改革也將具有重要指導(dǎo)意義。

1 CDIO工程教育理念的特性

CDIO的核心理念是構(gòu)建一個(gè)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”的工程教育背景環(huán)境，以實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，在實(shí)際操作中讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、與課程有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)才能，知識(shí)分析、靈活運(yùn)用、解決問(wèn)題的能力，協(xié)作交流以及團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在交叉復(fù)合型人才素養(yǎng)與能力方面得到有序的全面提升[2]。

1.1 全面性和系統(tǒng)性

CDIO的核心內(nèi)容，從宏觀(guān)視角來(lái)看，以四大能力及要素為培養(yǎng)目標(biāo)：專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往能力以及項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)實(shí)踐以及運(yùn)作能力。這四類(lèi)能力又被細(xì)分為一級(jí)和二級(jí)若干技能要求[3]。這些核心內(nèi)容及細(xì)分能力與要求，使CDIO指導(dǎo)教育改革變得具象化、可操作、可更新、可監(jiān)控、可評(píng)估。

1.2 普適性和多樣性

CDIO教育理念的改革，打破了學(xué)科之間的壁壘，這種模式下培養(yǎng)的人才不局限于某一領(lǐng)域的桎梏，而是集學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素養(yǎng)為一體的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)造人才。……