信息技術有利于小學數學高效課堂的構建

郭菁

信息技術在廣泛應用為小學數學課堂教學帶來了深刻的變革。信息技術很容易滿足數學教學中的種種需要，它不僅能播放音像、動畫，而且更能發揮教師的主導作用，有利于突破教材重難點，從而達到提高數學教學質量的目的。在數學課堂教學中有效的學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息技術素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

當前，信息技術飛速發展，信息技術在教育中的應用是教育改革和發展的需要。信息技術的應用，使數學課堂發生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發展自己奇思妙想的空間，使學生從學數學到做數學、玩數學。

1 信息技術有助于激發學習數學的興趣

數學課內容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，小學生的特點就是抽象思維能力還有待提高和發展，因此我們在教學中考慮最多的是如何讓抽象的數學知識具體形象些。例如在《三角形面積的計算》的教學中，利用信息技術課件演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地從三角形的高與底與平行四邊形高與底的聯系，直觀地表現出了三角形面積的計算方法，讓學生從感官上認識三角形與平行四邊形的聯系，加深了計算方法的記憶。使用信息技術教學后，學生學習的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔，比以前更喜歡學習數學了，使數學成為了他們最喜歡的學科之一。

2 信息技術有助于提供豐富的學習資源

現代信息技術可以為學生提供豐富的學習資源，例如《人民幣的認識》的教學中，可以利用課件欣賞中國吉錢幣和外幣，有助于激發學生的興趣。在學習《條形統計圖》時，為了讓學生感受到統計的意義以及統計的必要性，可以搜集本地區的一些相關信息，如近年來本地區經濟發展的情況，近年來本地區的降水量的變化，近年來本地區的綠化面積的增長數據等等。當他們查詢到有用的信息時，就把它們保存到一個臨時的文件中，當收集到的信息能夠滿足需要時，小組成員開始對收集到的信息進行篩選、重組并記錄下來，然后以此為依據制統計圖，在合作學習的過程中，孩子們始終都是興趣盎然，躍躍欲試，還培養了利用網絡收集信息、處理信息的能力。

3 信息技術有助于創設貼近生活的情境

讓學生更能意識到數學與相關的社會情境之間的相互聯系，以及這些聯系，給我們生活帶來的影響，從而有助于學生形成正確的數學價值觀，例如《平移和旋轉》的教學中，利用媒體在屏幕上展現“激流勇退”、“浪波飛椅”、“彈射塔”、“勇敢者轉盤”、“滑翔索道”等游樂項目，學生通過參觀他們最熟悉和喜愛的游樂園，在觀察中發現游樂園里的平移與旋轉現象，極大地激發了他們的學習興趣，體會到數學就在身邊。如學習《圓》的時候，教師可以用信息技術設計這樣的情景，畫面中某公園舉行推輪胎比賽，參賽選手有小明、小鹿、小皮、小棗。這四名參賽選手推的輪胎形狀不一，有的是正方形，有的是圓形，還有一個長方形和一個三角形，因為形狀不一樣，所以大家的速度也不一樣，請問大家能不能提前預測出準確的比賽結果。學生根據教師給出的條件判斷，推圓形輪胎的人速度最快，能夠拿到第一名，因為圓轉動起來很方便。用這個過程幫助學生掌握了圓的特點，學生形成了強烈探索欲望。

4 信息技術有助于確立學生的主體地位

在教學過程中，學生才是認知的主體。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。例如在計算題的練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

5 信息技術有助于誘導數學實踐操作

信息技術在小學數學教學中，引導著教與學的轉變，誘導學生進行動手操作，將抽象的概念與具體的實踐操作聯系起來，豐富著學生的學習內容，拓展了學習空間，提高了多種能力的發展。例如在《角的初步認識》教學中，畫角對于小學生而言，抽象得不知如何著手。教學前的“備學生”環節，發現好多學生都是從三角板的角來認識角又利用三角板的角來畫角，認識不同方向的角和畫角就有局限性，利用多媒體信息技術后，我改變了以往的教學形式，不示范畫角了，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣再讓學生自己畫一個角，效果就好多了。

6 信息技術有助于加深對數學知識的理解

在小學數學中，學生要接觸到一些初步的幾何知識如角、正方形、長方形、平行四邊行、平行線等都是一些抽象的數學概念。我們可借助于信息技術提供的“多元聯系”的、呈現方式，使這些隱性的數學顯形化。例如在《角的初步認識》的教學中，利用生活中的實物桌子、剪刀等抽象出幾何圖形“角”。在設計課件時，先呈現實物桌子、剪刀的圖片，接著在有角的地方呈現角，最后隱藏“桌子”、“剪刀”的顏色和裝飾物，只剩下幾個角，使學生感覺到角就存在于具體實物中。通過運用信息技術可以創設一種多元的數學情境，在這種學習情境下，學生可以從直觀的角度理解抽象的數學概念，通過對數學對象的操作，加深對數學對象的認識，從中體會到數學對象的本質屬性。

7 信息技術有助于難點轉化

過去大部分教師在課堂教學的時候，都會將板書教學作為主要手段。學生被動、機械式的學習，效果十分有限，并不能保障學生全面養成扎實的學習素質和能力。信息技術可以很好的改變這一局面，信息技術能夠將豐富感性的材料與抽象概念結合到一起，讓學生得到直觀、形象的認知，讓學生透過思考看本質，總結事物屬性特征。學生在形象化展示中，深入理解概念的延伸含義，對概念建立了深刻印象。如學習《多邊形的面積》一課，教師就可以用多媒體技術直觀、形象的向學生展示多邊形的邊角特征，并通過移動、組合等方法，變成學生熟悉的圖形。原本很多學生在看到多邊形的時候表現十分茫然，而在有了這種教學手段的支持后，學生則可以很輕松、順利的學習知識。形象、直觀、動態的教學方法讓學生在思考中形成了邏輯能力。

總之，現代信息技術為小學數學教學提供了直觀、豐富的教學條件，只要我們努力去將教學過程與信息技術有效地整合，一定能使課堂高效。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市第二小學）