細(xì)嚼苦難 追尋光明

林楠春 張?jiān)?/p>

名著解讀

《艾青詩選》是著名詩人艾青的詩歌選集。艾青是一個有自由感的詩人，他要和大堰河的兒女們一道擺脫枷鎖，他要在黑暗中渴望黎明，他呼喚卑微的小山村覺醒，他要追尋自由和幸福……即使在大眾中間，他也保持著屬于個人的尊嚴(yán)與自由。

正是借助于對土地、光明、太陽的歌吟，艾青在那個時代充斥詩壇的“幼稚的叫喊”之外貢獻(xiàn)了凝重而雄渾的詩作，它強(qiáng)烈的美感與力量來自于詩人對現(xiàn)實(shí)的貼近，來自于詩人對苦難民族的深沉愛戀以及個體與土地的血緣關(guān)系的認(rèn)同。

1 導(dǎo)讀目標(biāo)

1.1檢查學(xué)生閱讀本書情況

1.2介紹作者艾青，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解部分精彩的片段，教給學(xué)生理解《艾青詩選》的方法

1.3培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解《艾青詩選》的思想內(nèi)涵與精神氣質(zhì)。

2 導(dǎo)讀過程：

2.1導(dǎo)入

師：大家閱讀《艾青詩選》已一半有余，這是詩人艾青所作的詩歌作品集，在閱讀的過程中，有沒有讓你覺得疑惑的地方？

生答。（問題列舉：1、有許多難以理解的意象;2、詩人個人情感難以捉摸，一時悲痛一時又充滿希望;3、有關(guān)外國的詩歌不好理解……）

師：大家說詩人個人情感難以捉摸，的確，艾青的詩歌表達(dá)的情感并不能歸成某一類，例如《曠野》和《下雪的早晨》，同樣都描寫了野外，但是給人感覺完全不同。

2.2表演式朗讀

假如你是艾青，身在這遼闊的曠野中，身在這雪后清晨的樹林中，你會如何朗讀這兩首詩？并思考：這兩首詩分別表達(dá)了作者什么情感？為何有這樣的區(qū)別？（教師指導(dǎo)：1、運(yùn)用讀前導(dǎo)課上明確的詩歌朗讀技巧：（1）讀出真摯的感情;（2）讀出適當(dāng)?shù)恼Z音;（3）輔以適當(dāng)?shù)膬x態(tài)）

（投影：

《曠野》節(jié)選

曠野——廣大的，蠻野的……

為我所熟識

又為我所害怕的，

奔騰著土地、巖石與樹木的

兇惡的海啊……

不馴服的山巒，

象綠色的波濤一樣

橫蠻地起伏著;

黑色的巖石，

不可排解地糾纏在一起;

無數(shù)的道路，

好象是互不相通

卻又困難地扭結(jié)在一起;

那些村舍

卑微的，可憐的村舍，

各自孤立地星散著;

它們的窗戶，

好象互不理睬

卻又互相輕蔑地對看著;

那些山峰，

滿懷憤恨地對立著;

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的野樹啊，

也象非洲土人的濃密的卷發(fā)，

茸亂的鬈發(fā)，

在可怕的沉默里，

在莫測的陰暗的深處，

蘊(yùn)藏著千年的悒郁。

——1940年7月8日

《下雪的早晨》節(jié)選

雪下著，下著，沒有聲音，

雪下著，下著，一刻不停，

潔白的雪，蓋滿了院子，

潔白的雪，蓋滿了屋頂，

整個世界多么靜，多么靜。

看著雪花在飄飛，

我想的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，

想起夏天的樹林，

樹林里的早晨，

到處都是露水，

太陽剛剛上升，

一個小孩，赤著腳，

從晨光里走來，

他的臉像一朵鮮花，

他的嘴發(fā)出低低的歌聲，

他的小手拿著一根竹竿，

他仰起小小的頭，

那雙發(fā)亮的眼睛，

透過濃密的樹葉，

在尋找知了的聲音……——1956年11月17日

明確：兩首詩感情色彩不同：《曠野》一詩中，作者對曠野上的凋蔽景象，懷著深深的憂郁，發(fā)出了憤怒的呼喊，而《下雪的早晨》展開了一副濕潤、清新、美妙的水彩畫，句子輕快，作者想念著那個單純而快樂的孩子和那寧靜的晨光。

2.3作家生平

（投影展示：

1910年出生于浙江省金華市金東區(qū)畈田蔣村的一個封建家庭。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。

1928年在林風(fēng)眠校長的鼓勵下到巴黎勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)繪畫，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。

1932年初，艾青回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，投身進(jìn)步的文藝活動。同年7月被上海法租界警務(wù)處逮捕，并以“共產(chǎn)黨擾亂地方治安”罪名，移送當(dāng)時的江蘇高等法院第三分院。

1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了二十余年。

1979年平反，任中國作家協(xié)會副主席。

明確：感情色彩迥乎不同與作者本人的經(jīng)歷分不開，建國前作者的作品大多圍繞戰(zhàn)亂、人民的苦痛來寫，建國后又把筆頭轉(zhuǎn)向文化上的迫害，平反后他開始禮贊新時代，所以學(xué)習(xí)詩歌作品需知人論世。

2.4艾青詩歌主要意象探究

師：詩歌創(chuàng)作過程是一個觀察、感受、醞釀、表達(dá)的過程，作者對外界的事物心有所感，便將之寄托給一個所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩。這便是廣義上的“意象”。理解了詩歌的意象，才能真的理解詩歌內(nèi)涵。

（投影展示：艾青在《詩論》中對意象進(jìn)行詩意的描繪：“意象：翻飛在花叢，在草間，在泥沙的淺黃的路上，在靜寂而又炎熱的陽光中……它是蝴蝶——當(dāng)它終于被捉住，而拍動翅膀之后，真實(shí)的形體與璀璨的顏色，伏貼在雪白的紙上。”）

師：這段話告訴我們：意象是詩人感覺到并寫入詩中的具體事物。

師：咱們學(xué)過的許多詩歌都有意象，例如——

生：枯藤老樹昏鴉。

……

師：那么，艾青的詩歌里有哪些常見的意象？

生：土地、太陽、光明、火、春天……

（投影：臺灣詩人余光中在《論意象》中也給意象下了一個定義：“所謂意象，即詩人內(nèi)在之意訴之于外在之象，讀者再根據(jù)這外在之象還原為詩人的內(nèi)在之意。”）

師：可見，意象是詩歌的靈魂。下面，讓我們一起觸摸詩歌的靈魂。

2.5 啟發(fā)與計(jì)劃

2.5.1師：艾青在他的《詩論》里說：“詩是自由的使者，永遠(yuǎn)忠實(shí)給人類以慰勉，在人類心里，播撒對于自由的渴望與堅(jiān)信的種子。詩的聲音，就是自由的聲音;詩的笑，就是自由的笑。”

他的詩里多反映人民悲苦、國家受難，帶有憂郁、深沉，那他為什么還認(rèn)為“詩是自由的”，為什么詩還能有笑？請你繼續(xù)閱讀，探求他真正要追求的是什么。

2.5.2下階段閱讀計(jì)劃

（1）每天堅(jiān)持朗讀兩首詩，注意語速，注意語調(diào)。

（2）用散文化的語言再現(xiàn)詩歌。

（3）選擇你喜歡的一首詩進(jìn)行仿寫。

（4）將艾青詩歌里出現(xiàn)的主要意象進(jìn)行歸類、分析，完成表格，嘗試寫一篇學(xué)術(shù)小文章。