以新的教學理念推進高校大學物理教學改革

丁俊玲 吉莉 隋國柱

在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的過程之中教學改革備受關注，為了促進教育教學資源的優(yōu)化配置和利用并積極踐行素質(zhì)教育，許多學校著眼于學生個性化成長發(fā)展的實際要求，立足于目前傳統(tǒng)教學模式所存在的不足，不斷地將教學內(nèi)容和教學形式的改革創(chuàng)新落到實處，站在學生的角度思考問題和分析問題，保障教學質(zhì)量和水平的綜合提升。在這樣的現(xiàn)實背景之下，各種創(chuàng)造新的教育教學理念應用而生，這些教育教學理念符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對體現(xiàn)學生的主體價值意義重大，對此，本文以高校大學物理教學和分析對象，了解新教學理念之下該學科教學改革的相關策略及要求，以期為提高大學物理教學質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

1 引言

物理這門學科對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，作為公共基礎課程中的重要組成部分，這一學科的知識面比較廣，不同知識點之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系相對比較復雜，因此對學生和老師都是一個較大的挑戰(zhàn)。在教學實踐時，大部分高校所設置的課程內(nèi)容偏少，學時不足，實質(zhì)的課程進度較慢，難以更好的滿足前期的人才培養(yǎng)目標。對于學生個人來說，在學習這門學科的過程之中，因為學生的教育背景和學習能力差異較大，在此基礎之上的物理學習成績存在一定的區(qū)分，老師無法著眼于目前教育教學改革的現(xiàn)實條件，積極促進因材施教、以人為本教學理念的大力落實。學術教育理論界在對大學物理進行分析和研究時提出，這門學科的公共基礎性比較明顯，具有一定的普及性，與專業(yè)課程存在一定的差距。老師和學生還沒有意識到這門課程學習的重要價值和作用，相應的校編教材難以體現(xiàn)自身的教育特色，最終導致一部分教育教學資源被浪費，學生難以意識到當物理學習的樂趣和精髓，個人的學習能力和學習質(zhì)量也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

2 優(yōu)化教學內(nèi)容

要想構建高效課堂，老師在課前教學實踐的過程之中需要做好充分的準備，關注基礎學科以及核心學科的重要內(nèi)容及形式。在推動高校課程改革的過程之中，人才目標定位越來越明顯，其中教學內(nèi)容的優(yōu)化升級非常關鍵，要想體現(xiàn)內(nèi)容的改革，首先需要關注內(nèi)容優(yōu)化升級的相關要求，明確前期教學質(zhì)量提升的實質(zhì)條件。其中教學內(nèi)容的優(yōu)化必須要以不同專業(yè)課程教學內(nèi)容為依據(jù)，抓住其中的具體要求以及側重點，分析各個專業(yè)相結合的具體內(nèi)容及形式要求。其中知識體系的構建是一個長期性的過程，對于高校物理老師來說，必須要注重現(xiàn)代化教學元素的融入，了解經(jīng)典物理內(nèi)容與體系構建的實質(zhì)條件以及現(xiàn)代化觀點，明確不同物理知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)這門學科學習的主要作用及優(yōu)勢。其中學生創(chuàng)新能力及思想的培養(yǎng)尤為關鍵，老師需要將最新、最前沿的研究結果與課堂教學實踐活動相聯(lián)系，充分實現(xiàn)技術性知識與前沿內(nèi)容之間的有機融合，重新編寫現(xiàn)有的物理教材，保障自身所選擇的教材內(nèi)容能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生源源不斷的學習興趣和動力，從而在自主學習的過程之中突破個人所存在的不足，掌握物理這門學科學習的核心要求及精髓。

3 更新教學理念

在知識經(jīng)濟時代之下，人才、知識和創(chuàng)新備受關注，要想體現(xiàn)教育教學的高效性，促進教學資源的合理配置，老師必須要注重教學理念的更新。老師所持有的教學理念和教學模式和直接影響學生的參與積極性以及課堂教學質(zhì)量，老師需要抓住知識經(jīng)濟的核心問題，明確人才培養(yǎng)的實施條件，保障高校教育教學的與時俱進。其中創(chuàng)新教育最為關鍵和核心，老師需要以培養(yǎng)創(chuàng)造性的綜合人才為依據(jù)，關注教育百年大計的實施條件，分析因材施教以及教學為本的具體實踐要求，將更多符合市場發(fā)展價值的教學理念融入課堂主題教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠有效的擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。其中創(chuàng)新教育所設計的內(nèi)容形式比較復雜，老師需要以培養(yǎng)成，關注教育創(chuàng)新和教育改革的實質(zhì)條件，能夠意識到創(chuàng)新意識樹立的重要價值和作用，從而在主動學習和實踐研究的過程之中對大學物理這門學科有一個深刻直觀的認知，物理老師需要注重不同教學策略的選擇，積極利用個人的專業(yè)知識落實相關的教學實踐活動。學校則需要加大對教師隊伍的投入，創(chuàng)建一批具有創(chuàng)新思維的教師隊伍，了解教師在物理教學實踐過程之中的綜合表現(xiàn)，以提升教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為基礎，只有這樣才能夠保證教師對學生進行合理的引導，充分體現(xiàn)教學的針對性。教師在開展教學實踐時需要以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力為著眼點，立足于目前教育教學改革的現(xiàn)實條件，積極貫徹創(chuàng)造性的教育理念，站在學生的角度將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生自由發(fā)揮和自主實踐，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)教育教學的針對性，保障教學資源使用效率的綜合提升。

4 構建和諧師生關系

師生之間的良性互動和溝通會直接影響學生的參與積極性以及最終的教學質(zhì)量和學生的學習效率，在推進新的教育教學理念時，高校大學物理老師需要了解這一學科教學的具體內(nèi)容，抓住新時代改革背景之下高校大學物理的新內(nèi)容、新要求、新標準，精心篩選教學內(nèi)容和教學形式。在理解和尊重學生的過程之中圍繞學生開展形式多樣的教學活動，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，激發(fā)學生的參與積極性和學習熱情，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動與老師進行溝通和互動。其中和諧師生關系的構建所涉及的內(nèi)容比較復雜并會直接影響學生的參與積極性，老師需要分析教學大綱之中的具體內(nèi)容和形式要求，明確學生的主體差異性，根據(jù)學生的學習能力和學習條件重新調(diào)整教學內(nèi)容和教學形式，以此來保障教育教學的針對性和有效性。需要注意的是，每一個學生的學習能力、教育背景有所區(qū)別，老師需要在堅持以人為本、因材施教教學理念的前提之上采取先進的教育教學策略對不同層次的學生進行教育和新的引導，從整體上提高整個課堂的教學質(zhì)量和教學效率，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中主動產(chǎn)生自主學習的意愿。老師則需要一個引導者和組織的身份與學生溝通，解決學生在自主學習過程中所遇到的困難和障礙，保障學生能夠意識到自主學習和自主創(chuàng)新的重要價值和作用，從而在個人學習動力的引導之下主動完成老師所布置的學習任務。

5 結語

在高校大學物理教學改革的過程之中，老師需要以全新的教育教學理念為依據(jù)，分析不同教育理念和教學方式的進行要求，根據(jù)學生的學習能力和學習條件精心篩選教學內(nèi)容，確保高效課堂的穩(wěn)定構建。

（作者單位：大連科技學院）