積極心理學視角下學生誠信教育提升路徑探討

王萍

誠信是社會主義核心價值觀中的重要內容，在學校的教育教學領域中，不僅需要注重對學生理論知識的傳授，同時也要需要對學生價值觀念進行引導，其中誠信這一寶貴的品質就是需要學校進行心理健康教育的重要內容。基于積極心理學視角下，廣大學校教育工作者對學生加強心理健康教育，并且將誠信教育擺在重要位置。本文從積極心理學的基本內涵入手，討論當前學校誠信教育現狀，并分析如何在積極心理學視角下對學生開展誠信教育，希望可以為社會培養出更多高素質的人才。

積極心理學這一概念始于上世紀末，這一概念的提出是心理學領域的全新發展階段，相較于傳統的心理學研究，積極心理學主張更加開放和欣賞的眼光去挖掘他人的潛能，在該理念下對學生進行健康教育有利于提升學生的心理素質，實現學生更加全面的發展。

1 積極心理學的基本內涵

積極心理學為心理學領域的重大革命，是從積極的視角去發現傳統心理學研究中的新興學科，這一理念誕生的標志為賽格里曼等人2000年發布的《積極心理學導論》，在該部著作中指出積極心理學適用更加開放的和欣賞的視角去看待他人的動機和能力，以此對他人的潛能和創造力進行激發。當前的學校心理健康教學中基于積極心理學導向下的健康教育可以全面提升學生的心理素質，而傳統的心理學研究主要是對心理疾病心理問題進行處理，主要是對人類心理消極的表現進行預防和矯正，不過對心態積極的人如何變得更加優秀一直缺乏有效的指導措施，所以說如何避免心理問題出現成為心理學研究的重大問題。

2 積極心理在學校誠信教育的作用

首先可以提升積極體驗。幸福、滿意和發展是主要內在動機，所以積極的情感體驗是人生存和發展的所追求的，也會對誠信品質的形成起到固化作用，這些良好的體驗主要包括對良好成績和榮譽的追求，以及得到他人和社會的肯定。學生在學校的學習和生活期間也會形成自我滿足幸福感，對今后的就業和生活也會充滿自信和樂觀的心態，所以說可以從不同的視角利用積極因素培養學生的誠信品質。

其次可以提升積極品質。品質是心理學視角下開展誠信教育的重要標準。在學校德育教育體系下，誠信是開展教學的重要組成內容，誠信作為個人品質的重要體現，需要在積極心理學的視角下對學生采取激勵和制度的完善等有效方法，這樣學生就可以在潛移默化中不斷實現自我的完善，更加追求卓越和誠信的品質。

最后可以挖掘積極潛能。在積極心理學視角下，可以充分對學生的潛能進行挖掘。讓學生更好的對自我有正確的認識，所以在日常教學和管理中，需要學校對學生的能力進行錘煉，對于誠信教育的開展，需要激勵學生樹立良好的品德，使其在誠信行為中收獲榮譽感和幸福感，通過正能量的傳遞可以讓學校形成良好的文化氛圍，學生也會從被動接受向主動要求的過程轉變。

3 當前學校誠信教育現狀

目前看來在學生中存在一些誠信缺失問題，比如說考試作弊，一些缺乏誠信意識的學生會通過不正當的手段而取得良好成績，很多學生因此觸犯學校的規定，最終被處分。還有學生在就學期間存在惡意拖欠學費、助學貸款不按時還款、冒充貧困生騙取學校的資助資金行為等。此外，網絡道德缺失的情況開始增多，這些行為的出現會影響學生的人際關系，也會影響到學生在今后社會中的發展，比如說在就業當中進行簡歷填寫會發現諸多虛假簡歷，還有很多學生存在就業違約現象，所以說如何在學校開展誠信教育已經成為教育領域高度關注的問題。從以上問題不難發現，學校誠信教育的評價體系中存在不健全的情況，對于學生的誠信行為更多地停留在自覺的層面，缺少量化指標，也正是由于缺乏相關的管理，導致學生沒有得到相關的約束和懲罰，存在越來越多的誠信缺失行為。

4 如何在積極心理學視角下對學生開展誠信教育

首先要通過積極的理念對學生進行引導。學校所倡導的積極心理學思想以及核心價值觀和十九大報告中提出的“文化自信”理念相吻合。與此同時積極心理學的研究理念和方法也為培養學生樹立誠信品德提供了全新的視角，這充分體現出學校思政教育和心理學的發展理論相結合的重大思路。在學校開展誠信教育的過程中，也需要廣大教育者充分發揮自身的潛能，用積極的心態解讀誠信行為，進而讓學生在誠信行為中感受到尊重，信賴以及幸福感和成就感，在學校開展思政工作的過程中，不僅要對傳統的教學方法進行利用，還要結合新媒體等渠道加大宣傳力度，通過典型事例的宣傳讓學生以誠信道德的模范為榜樣，學生對于外界傳遞的多種信息很有興趣，這樣就會在潛移默化中讓學生的思想觀念發生轉變。對于誠信品質進行宣傳和推廣，關鍵在于讓理念和行為發生轉變，在積極理念引導下實現教育模式由被動向主動的轉變，讓學生從“社會需要我誠信”向“我需要通過誠信收獲快樂”轉變。

其次，需要打造出優質的教育平臺。學校要開展好誠信教育就需要高效打造出一支素質高、專業能力強的思政教育隊伍，所以學校的思政教育工作者需要對積極心理學的相關理論進行深入研究，然后通過對相關理念的利用以及自身行為去教化學生。教師自身需要擁有樂觀良好的精神風貌，進而對學生的思想進行啟發，使學生不斷發現自己的優點，然后對學生的潛能進行激發，引導學生樹立良好的道德風尚。對于誠信教育來說，如果教師發現學生存在誠信缺失的行為，以往會采用校規校紀等相關制度進行約束，然后進行批評教育和處分，這體現在對問題的處理上，而積極心理學是一種全新的誠信教育模式，關鍵在于正確思想的引導，進而從源頭上讓學生對誠信品質有明確的定位。

最后，學校需要打造良好的校園教育氛圍。校園文化需要將誠信教育融入其中，對于學生道德的培養來說，需要高效打造出良好的校園環境和文化。對于校園文化環境來說，其中包括物質文化，精神文化以及活動文化三個層次。具體說來：物質文化主要體現為學校的整體風貌，學校良好的物質景觀和自然景觀，可以讓學生保持良好的狀態和積極的心態，讓學生有更好的情感體驗，把誠信教育融入到學校的物質文化建設中，可以起到良好的思想熏陶作用;精神文化作為學校文化的精髓，是其在自身不斷發展中凝結出的意識形態，將學校精神文化建設與誠信意識結合起來，有助于學生形成敢于誠信，勇于誠信和樂于誠信的文化氛圍;對于校園活動文化建設來說，主要是引導學生通過多種活動，能積極樂觀的心態，學校可以開展多種形式豐富的誠信教育，比如利用身邊的小事或者《感動中國人物》中關于誠信的素材，學生對誠信這種寶貴的品質有更加深刻的認識。

5 結束語

綜上所述，在積極心理學的理念下可以對人類的積極品質進行挖掘，讓人們懂得創造幸福、分享快樂、始終保持積極向上的樂觀心態，在實現個人進步的同時，也可以通過自身良好的品質對社會發展產生正面影響。在今后的學校誠信教育中，要建立完善的評價體系，對學生日常行為、考記學風還貸等相關個人信息，建立完善的誠信檔案，通過多種有效的途徑去調動學生誠信的主動性，以此讓學生獲得更多的幸福感。

（作者單位：洮南市學生資助管理中心）