高中政治課堂語言的十大特性

陳曉燕

貼切而又精煉的政治課堂語言不僅吸引學生的注意力，誘發(fā)創(chuàng)新思維，而且也是教師是否能駕馭課堂，爭取主動性的最佳體現(xiàn)。因此，每位教師都應努力提高語言修養(yǎng)，它對激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)起到舉足輕重的作用。

教師課堂語言是溝通教師、教材和學生三者之間的橋梁，教師的語言水平直接影響著學生對知識的理解和掌握，直接影響課堂教學質(zhì)量。那么課堂語言的哪些特性會決定教師的課堂教學質(zhì)量呢？

1 課堂語言的“目的性”

教師的語言始終要根據(jù)教材的重點、難點進行組織，要為傳授新知、突破難點服務(wù)，要開啟學生創(chuàng)新思維，要準確體現(xiàn)教學目的。所以，教師說出的每一句話、每一個詞，都應該體現(xiàn)課堂教學的目的，教師的語言切不可啰嗦，千萬不可離題萬里。

2 課堂語言的“啟發(fā)性”

教師的語言是為學生開啟思維能力、激發(fā)學習興趣的。古人云：“學啟于思，思源于疑”。啟發(fā)誘導也是“生疑----質(zhì)疑----釋疑”的過程。整個啟發(fā)過程，也是學生思索的過程。它不但可以使學生獲得知識而且可以使他們獲得分析問題的能力，開啟創(chuàng)新思維。從學習中，體會出“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的樂趣。使新知識的呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗。如在《經(jīng)濟生活》“消費心理”一節(jié)中，由于教材列舉的四種消費心理很貼近學生生活的實際，因此在上課時我讓學生找找自己班級有沒有教材中所講的從眾、求異、攀比、求實等消費心理現(xiàn)象。他們在看教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己班的實際，找出了相應的例子。比如有學生違反校規(guī)，把頭發(fā)染成黃色，佩帶首飾，穿奇裝異服等，這些現(xiàn)象都會成為學生關(guān)注的焦點。在不經(jīng)意間調(diào)動了學生的積極性，取得了理想的教育教學效果，由此讓學生在生活中走進課堂教學。

3 課堂語言的“幽默性”

高中政治課堂本身學習抽象的知識，要把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為活知識，幽默語言無疑有著不可替代的功效。幽默可以引起學生持久強烈注意，培養(yǎng)學習興趣，刺激思維，強化教學效果，溝通感情，推動愉快教學，啟發(fā)思考。所以教師要適時地讓幽默藝術(shù)走進每一個課堂。傳說，有一次孔子帶領(lǐng)弟子到老子處求教，相互見禮之后老子指著自己張開的嘴問孔子：“你看我的牙怎么樣？”孔子回答：“已經(jīng)全掉了?！崩献佑謫枺骸拔业纳囝^怎么樣？”孔子回答：“還好?！边@時老子只管閉目養(yǎng)神去了?？鬃舆B忙道謝率眾弟子告退，弟子不解其意，孔子解釋道：“老子不已經(jīng)給我們教誨了嗎？他告訴我們，雖然牙齒是堅硬的，卻敵不過軟弱的舌頭。他把剛?cè)?、強弱的關(guān)系講得多么深刻、透徹呀！”老子的這種平中見奇，發(fā)人深省的幽默藝術(shù)，已經(jīng)達到了出神入化的境界。教師只有自由地駕馭這種幽默藝術(shù)，學生才能夠真正體驗到“聽君一席話，勝讀十年書”的藝術(shù)享受，增進智慧機敏。

4 課堂語言的“激勵性”

教師組織教學主要是通過語言來實現(xiàn)的，如果能通過語言引起學生的共鳴，誘發(fā)學習動機，喚起追求實現(xiàn)學習目標的欲望，往往會取得事半功倍的效果。因而教師的語言要有激勵性，要善于調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，合理高效地組織課堂教學。

5 課堂語言的“靈活性”

政治課的特點決定了要使學生愛聽、愛學，就必須要求教師要與時俱進，要善于靈活多變地組織教學語言。在教學中，我們雖然要注意語言的重復率，也應結(jié)合具體的情況靈活使用語言。有時同樣的思想和內(nèi)容，也應盡量用不同形式表達出來。這樣不會使學生感到單調(diào)、枯燥，也擴大了對學生的語言輸入。同時，教師對課堂教學的組織，即使經(jīng)過周密考慮，也難免會出現(xiàn)意外的情況，這就要求教師的語言要具有較強的靈活性，妥善處理各種情況，及時調(diào)整講解速度及方式方法，以保證課堂教學有序進行，在有限的課堂教學時間里，上好高水平的課，真正達到開啟學生創(chuàng)新思維。

6 課堂語言的“準確性”

課堂用語有很強的示范性，對學生表達習慣的形成有重要的引導作用。學生在長期的學習過程中會自覺或不自覺地模仿教師的語言。教師語言的一些錯誤會影響學生對某些知識和理論的正確掌握。因此，教師應時刻注意自己語言的準確和規(guī)范，帶領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的語言表達習慣，提高口頭表達能力和演講能力。

7 課堂語言的“精煉性”

教師的語言一定要精煉、簡明，圍繞教學重點和難點把新知識講透、講精，切忌語言重復，無主次之分。要能引起學生的注意力，能提高學生的學習興趣，要會“煽風點火”“推波助瀾”，促進學生進行思考，啟發(fā)學生的思維，使學生在思考、討論中獲得知識。這就要求教師的語言精煉抓住學生感興趣的問題與學習緊密結(jié)合，使學生不僅學知識，而且學做人，真正達到我們政治課以德樹人的目的。

8 課堂語言的“發(fā)散性”

45分鐘單一“填鴨”，學生不僅會疲勞，也失去對學習的興趣。因此，盡管教師給學生的是一滴水，自己一定要有一杯水、一桶水-------這樣才能廣征博引，把知識講得活靈活現(xiàn)，富有吸引力。這就要求教師課堂語言要有發(fā)散性，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，緊緊抓住學生的心，不墨守陳規(guī)，不囿于傳統(tǒng)方法，開啟學生創(chuàng)新思維。

9 課堂語言的“邏輯性”

哲學是一門邏輯性很強的學科，而教師教的過程是引導學生，主動獲取新知的過程。許多知識要經(jīng)過嚴密的論證方可獲得，在這一過程中，語言起著重要的作用。因而，教師要注意語言的邏輯性、完整性，體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立科學的知識結(jié)構(gòu)。

10 課堂語言的“情感性”

語言是情感交流的工具，富于情感的語言能激發(fā)學生內(nèi)心的激情，引起學生的共鳴，富有情感的例子，富有情感的兒歌，不僅能巧妙地將抽象的知識形象化、具體化，使學生對知識產(chǎn)生深刻的印象，輕而易舉地突破教學中的難點，而且還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏。因而教師要特別注意語言的語音、語調(diào)、重音、停頓等技巧，做到以聲傳情。如在哲學常識《主次矛盾和矛盾主次方面》的教學中，我放了5分鐘錄像，錄像內(nèi)容是故事片《遼沈戰(zhàn)役》的片斷：“中央軍委下達首攻錦州之敵的命令。起初林彪沉默，遲遲不出兵。羅榮桓政委從戰(zhàn)略高度勸說林彪，于是，打響錦州之戰(zhàn)。首戰(zhàn)告捷”。看完錄像，學生興趣來了。然后，要求學生自學教材內(nèi)容，討論“中央軍委首攻錦州的哲學依據(jù)是什么？為什么？同學們討論熱烈，踴躍發(fā)言，很快得出答案：“遼沈戰(zhàn)役中，我軍存在著與錦州、沈陽、長春之敵的許多矛盾。在這些矛盾中，錦州是通向關(guān)內(nèi)的咽喉，又是敵軍給養(yǎng)基地，打下錦州，解決了主要矛盾，其他矛盾就會迎刃而解?！蓖ㄟ^解剖典型戰(zhàn)例，同學們較快地掌握了主次矛盾的含義及其相互關(guān)系。通過“情”的渲染，形成一種共同討論和愉快感悟的氣氛，讓課堂成為學生向往的地方。

總之，貼切而又精煉的政治課堂語言不僅吸引學生的注意力，誘發(fā)創(chuàng)新思維，而且也是教師是否能駕馭課堂，爭取主動性的最佳體現(xiàn)。因此，每位教師都應努力提高語言修養(yǎng)，它對激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)起到舉足輕重的作用。

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學）