現(xiàn)代教育技術(shù)背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)策略

俞艷芳

摘要：近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的注入，教育界進(jìn)發(fā)出一種新型的生機(jī)與活力。與此同時(shí)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)也應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，契合現(xiàn)代教育技術(shù)改變。板書(shū)的美觀度與吸引度能在很大程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力的集中程度和相關(guān)主動(dòng)性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，將小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)背景;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);板書(shū)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷完善并發(fā)展的大背景下，教師不僅需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用，而且需要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的地位。教師需要明確：無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)多么完善，都是教學(xué)輔助工具，并不能完全代替板書(shū)給學(xué)生的指導(dǎo)地位。然而，教師在為學(xué)生寫(xiě)板書(shū)時(shí)，也不能一直用傳統(tǒng)板書(shū)方法。這樣會(huì)在一定程度上讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提高。因此，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分融入現(xiàn)代教育技術(shù)中各類美觀的核心元素，進(jìn)而為學(xué)生提供具有吸引力的板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)的思維原理

（一）信息論原理

信息是較為復(fù)雜的概念，人們?cè)谌粘Ｉ钪兴玫降淖煮w、圖形、符號(hào)等，都可以看作是傳播信息的載體。板書(shū)設(shè)計(jì)主要目的就是向?qū)W生傳輸本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生全面的、系統(tǒng)的理解。因此，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循是否有利于信息傳播的原則。如何采取符合學(xué)生理解能力的方法來(lái)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，是教師需要著重思考的內(nèi)容。

（二）系統(tǒng)論原理

系統(tǒng)論原理主要有以下兩個(gè)要求：第一是整體性，第二是有序性。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，首先要具備的一條原則是整體性原則。教師的板書(shū)應(yīng)當(dāng)立足于整體課堂情況，以推動(dòng)課堂發(fā)展為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)讓整節(jié)課的課堂教學(xué)知識(shí)具備整體性，這樣才能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)識(shí)。其次，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，應(yīng)該秉持有序性原則，按照本節(jié)課所規(guī)定講課順序來(lái)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)與展示。如果教師板書(shū)設(shè)計(jì)雜亂無(wú)章，缺乏順序的話，就很難為學(xué)生起到相關(guān)參考作用，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混雜，難以形成完整的邏輯思維體系。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的策略

（一）通過(guò)新媒體技術(shù)引入板書(shū)，讓教學(xué)課堂順序初顯

小學(xué)階段的學(xué)生，求知欲望都很強(qiáng)烈，且非常容易被強(qiáng)烈的、直觀的視覺(jué)畫(huà)面所吸引。因此，教師在教學(xué)初步開(kāi)展階段，可以通過(guò)新媒體技術(shù)為學(xué)生引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生注意力集中到教學(xué)和板書(shū)上，讓課堂教學(xué)順序能夠得到初步顯現(xiàn)。現(xiàn)如今，許多教師都已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)情境構(gòu)建的重要性。教師在教學(xué)開(kāi)始之初，可以通過(guò)多媒體技術(shù)能為學(xué)生展示活潑有趣的畫(huà)面、音頻、視頻等方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬械浇虒W(xué)和板書(shū)上來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期課本中的“位置與方向”內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)情景：“現(xiàn)在，同學(xué)們都是奔跑吧兄弟里面的一員。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，大家如何才能夠在教室里準(zhǔn)確地找到奔跑吧兄弟里面其他成員的位置呢？”然后，教師就可以在多媒體平臺(tái)上為學(xué)生播放奔跑吧兄弟的視頻，并以該視頻里的人員活動(dòng)情況為例，在黑板上為學(xué)生構(gòu)建位置與方向的相關(guān)板書(shū)，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)和視頻里的內(nèi)容對(duì)位置與方向相關(guān)知識(shí)點(diǎn)判定進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。這樣，可以在很大程度上幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，理順課堂教學(xué)順序，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然后，隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展和深入，教師可以板書(shū)形式進(jìn)一步構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生進(jìn)一步理解“位置與方向”這一方面的內(nèi)容，讓整個(gè)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)得到整體有序的體現(xiàn)。

（二）通過(guò)新媒體技術(shù)展示習(xí)題，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅涉及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且涉及練習(xí)課的設(shè)置與講解。在傳統(tǒng)板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師往往要提前騰出時(shí)間把本節(jié)課涉及的練習(xí)題抄寫(xiě)到黑板上，這種情況不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且降低課堂效率。因此隨著新媒體技術(shù)發(fā)展，教師可以通過(guò)將習(xí)題制作成PPT的方式，用投影儀來(lái)進(jìn)行展示。然后，在板書(shū)上為學(xué)生詳細(xì)地講解習(xí)題的解答方法，以求讓課堂教學(xué)順序更加清晰明確，減少學(xué)生學(xué)習(xí)阻力，提高課堂教學(xué)效率。例如：教師在為學(xué)生講解小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及大量簡(jiǎn)易方程計(jì)算問(wèn)題。這時(shí)，教師就可以把具體計(jì)算問(wèn)題做成PPT，投影到幕布上。然后，教師就可以結(jié)合幕布上的練習(xí)題目，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合性的解答講解。這樣，可以在很大程度上提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓板書(shū)設(shè)計(jì)和新媒體技術(shù)都能夠發(fā)揮自身應(yīng)有作用。

（三）通過(guò)媒體來(lái)展示推演過(guò)程，板書(shū)梳理邏輯思維

小學(xué)階段方程與代數(shù)內(nèi)容，是學(xué)生由算術(shù)思想到代數(shù)思維轉(zhuǎn)換關(guān)鍵步驟。這一部分學(xué)習(xí)不僅會(huì)使學(xué)生的思維能力得到很大提高，而且對(duì)學(xué)生的思考能力也有新一層要求。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，肯定會(huì)涉及用方程解應(yīng)用題。教師可以用媒體為學(xué)生展示推演過(guò)程，用板書(shū)為學(xué)生提煉梳理代數(shù)邏輯思維。這樣，可以在很大程度上提升學(xué)生思維水平，減少學(xué)生學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，方程是解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用技巧。在學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以先利用多媒體，為學(xué)生反復(fù)推演本題目中所蘊(yùn)含的方程哲理，讓學(xué)生能達(dá)到“會(huì)解一道題，就會(huì)解一類題”的效果。然后，教師可以用板書(shū)，幫助學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行計(jì)算，并最后為學(xué)生提煉梳理本題所蘊(yùn)含的邏輯思維，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)理清這一類型題的邏輯思維。這樣，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，板書(shū)的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言非常重要。在現(xiàn)代新媒體技術(shù)背景下，教師可以通過(guò)上述方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)減少學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。