自主性科學(xué)區(qū)域活動的指導(dǎo)策略

葉毅梅

摘要：在我國學(xué)前教育中，區(qū)域活動是不可缺少的部分。在培養(yǎng)兒童智力發(fā)育、學(xué)習(xí)興趣方面有著突出影響，科學(xué)區(qū)域活動是讓孩子們通過個性化的教育過程對生活中的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主探究的活動。區(qū)域活動具有自主性、開放性，能夠改變傳統(tǒng)集體授課的弊端，為孩子們的自主性發(fā)展提供自由選擇的空間和平臺，并且自主性是每名幼兒自身發(fā)展的標(biāo)志。在當(dāng)代教育時(shí)期，自主性是每名幼兒必備的品質(zhì)。本文就自主性科學(xué)區(qū)域活動的指導(dǎo)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：自主性;科學(xué)區(qū)域活動;指導(dǎo)策略;幼兒園

科學(xué)區(qū)域活動是幼兒園區(qū)角活動中的重要組成部分，在提升兒童們的生活認(rèn)知方面占據(jù)重要作用。因此，教師應(yīng)該重視科學(xué)區(qū)域活動中學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展，以活動為平臺，寓教育與活動中激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力、思維能力，積極地展開自主性的區(qū)域活動，提升兒童們的綜合能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)自主參與的活動是基礎(chǔ)

自主性科學(xué)區(qū)域活動是指幼兒們按照自己的想法開展的一種活動形式，是由兒童們自己設(shè)計(jì)、自己操作的活動過程。如在科學(xué)區(qū)域活動中，《有趣的橡皮筋》是兒童們很喜歡的一個活動形式，兒童們自己從家中帶上活動工具，如紙巾盒、火柴盒、瓷碗、橡皮筋等等，他們根據(jù)自己的想法，通過橡皮筋手工制成一個個具有特色的皮筋琴，并且用手撥動皮筋，傾聽皮筋琴發(fā)出的聲音。當(dāng)孩子們自主完成作品之后，幼兒教師讓幼兒們思考為什么將皮筋綁在不同的器械上，發(fā)出的聲音會有所不同呢？這時(shí)幼兒們用手撥動別人不同的皮筋琴展開討論，活動的時(shí)候每名幼兒不僅撥動自己的皮筋琴，還要拉一拉別人的手工作品，當(dāng)在課堂上以皮筋琴這一手工制作為平臺的小組交流展開時(shí)，幼兒們真正成為區(qū)域活動中的主人，通過自主參與合作交流，享受到了自主參與區(qū)域活動的快樂感，又學(xué)會了皮筋琴的制作，還明白了皮筋琴發(fā)生不同聲音的原因，體會到科學(xué)小制作的樂趣。

在科學(xué)區(qū)域活動中，可以融入一些游戲，調(diào)動孩子們的參與積極性，沒有規(guī)矩不成方圓，為了創(chuàng)設(shè)自主參與的科學(xué)區(qū)域活動，教師應(yīng)該讓兒童發(fā)揮自己的主體性制定游戲規(guī)則，利用規(guī)則來規(guī)范每個人的行為，使科學(xué)區(qū)域活動順利進(jìn)行，通過一同討論和商量確定游戲規(guī)則，在制定游戲規(guī)則過程中，既能讓孩子們的主體性得到發(fā)揮，在區(qū)域活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，又能夠讓他們在區(qū)域活動的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策中感受到自己是整個科學(xué)區(qū)域活動的主人，在區(qū)域活動中綻放自我，發(fā)揮個性，實(shí)現(xiàn)孩子們的主動參與，積極參加。例如：在區(qū)域活動《秋天小貼士》的游戲過程中，教師只管為孩子們提供一些準(zhǔn)備如秋季服裝、護(hù)膚品、食物、運(yùn)動圖片等等，讓孩子們通過分組，一同討論游戲規(guī)則，小組間再進(jìn)行協(xié)商，獲得共同認(rèn)可后，一起展開區(qū)域游戲。在每個小組的共同操作和相互交流中，使孩子們更快更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，又能夠在游戲過程中提升他們區(qū)域活動參與的積極性，有助于提高他們的綜合能力。

二、采用鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)是保障

幼兒年紀(jì)較小，為了促進(jìn)他們積極地融入科學(xué)區(qū)域活動中，自主思考問題，主動參與，必須貼近生活實(shí)際，任何區(qū)域活動的展開，均源于幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒有生活元素作為基礎(chǔ)，幼兒在整個的區(qū)域活動過程中就會失去興趣，因此為了提高游戲的吸引性，讓孩子們能夠積極主動地參與進(jìn)來，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性、自主性，教師要采用鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，這是陶行知“生活即教育”思想給予科學(xué)區(qū)域活動的指引，生活和教育兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的。

在科學(xué)區(qū)域活動中，不僅要實(shí)現(xiàn)生活的重現(xiàn)，還要使區(qū)域活動高于生活，讓孩子們在區(qū)域活動中學(xué)會生活、體會生活的樂趣，以生活元素豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們在區(qū)域活動參與中更好地生活。例如：在《鏡子的游戲》中，為了促進(jìn)兒童們了解鏡子成像的特性，教師在區(qū)域活動開始之前給孩子們準(zhǔn)備一面鏡子，首先讓他們通過觀看鏡中的自己，欣賞自己的面目表情;接著再引導(dǎo)孩子們將人物底圖平放在桌面上，取一面鏡子豎立在底圖上，觀察鏡子中變出另一半人物圖像;最后拿取一個自己喜歡的動物玩具，將兩面鏡子成直角擺放，并且將這一喜歡的動物放在鏡子夾角處，讓幼兒們一同觀察，并數(shù)一數(shù)鏡中動物的數(shù)量。通過幼兒們的自主操作，邊觀察邊記錄，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的掌握，有助于提高他們的知識能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、教師積極有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵

在科學(xué)區(qū)域活動中培養(yǎng)兒童們的自主性，不僅要積極引導(dǎo)幼兒自覺參與活動中來，感受活動的快樂，體驗(yàn)活動的幸福，提升他們的科學(xué)精神和知識能力，更強(qiáng)調(diào)教師的有效引導(dǎo)。幼兒年紀(jì)較小，他們自主性的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)，在日常的區(qū)域活動中，只有師生積極互動，教師引導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)且發(fā)揮幼兒的主體性，才能保證區(qū)域活動順利開展。

例如：在《我喜歡吃的蔬菜》區(qū)域活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和彩泥捏著自己喜歡的蔬菜，并且要自己捏鏟子、夾子、筷子、盤子等等，每名同學(xué)只用捏制蔬菜、鍋、碗、筷子即可，其他的由教師捏制，當(dāng)這些用具經(jīng)過大家手工制作之后，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，用筷子夾自己的蔬菜，并放在鍋里翻炒。通過這樣的活動，讓孩子們親自參與感受蔬菜制作的過程，并且教師要引導(dǎo)孩子們說一說蔬菜與人體健康的關(guān)系，通過活動過程的指導(dǎo)和最后的思想升華，有助于幼兒動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，也能夠讓兒童們體會到勞動的重要性，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下，科學(xué)區(qū)域活動內(nèi)涵的升華，兒童們的快樂成長。

四、結(jié)語

在科學(xué)區(qū)域活動中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主參與、自主體驗(yàn)和自主探究，引導(dǎo)幼兒釋放內(nèi)心的渴望和對知識的探求，使孩子們積極主動地融入?yún)^(qū)域活動中，完成活動目標(biāo)，提升知識能力。在自主參與中獲得真實(shí)的知識體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和問題體驗(yàn)，激發(fā)孩子們的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兒童們在輕松愉悅的氛圍內(nèi)自主參與，獲得成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣靜.不憤不啟不悱不發(fā)——淺論幼兒自主游戲的指導(dǎo)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（8）.

[2]陳曉玲.運(yùn)用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力[J]甘肅教育，2019（10）.

[3]王淑芳.主動學(xué)習(xí)理念下的幼兒園自主式區(qū)域活動[J]教育觀察，2018（20）.

（責(zé)編 唐琳娜）